2º ANO DE ESCOLARIDADE

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1 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho PLANIFICAÇÃO CURRICULAR (LONGO / MÉDIO PRAZO) DO 1º CICLO 2º ANO DE ESCOLARIDADE Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 2º ano de escolaridade. Foi elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com as Metas de Aprendizagem e os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico. ANO LETIVO 2014/2015

2 Figuras geométricas GEOMETRIA E MEDIDA Localização e orientação no espaço PLANIFICAÇÃO CURRICULAR Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros (LONGO / MÉDIO PRAZO) MATEMÁTICA 2º ano de escolaridade Posição e localização Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objetos e relacionar objetos segundo a sua posição no espaço Pontos de referências e itinerários Selecionar e utilizar pontos de referência e descrever a localização relativa de pessoas ou objetos no espaço, utilizando vocabulário apropriado Realizar, representar e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos de referência Plantas Ler e desenhar plantas simples Propriedades e classificação Comparar, transformar e descrever objetos fazendo classificações e justificando os critérios utilizados Comparar e descrever sólidos geométricos identificando semelhanças e diferenças Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos e representálos Reconhecer propriedades e figuras no plano e fazer classificações

3 Medida Figuras geométricas Interior, exterior e fronteira Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio limitado por uma linha poligonal fechada Composição e decomposição de figuras Realizar composições e decomposições de figuras geométricas Identificar superfícies planas e não planas em objetos comuns e em modelos geométricos Linhas retas e curvas Identificar linhas retas e curvas a partir da observação de objetos e de figuras geométricas e representá-las Reflexão Identificar no plano figuras simétricas em relação a um eixo Desenhar no plano figuras simétricas relativas a um eixo horizontal ou vertical Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais Moedas, notas e contagem Conhecer e relacionar as moedas e notas do Euro e realizar contagens de dinheiro Comparação e ordenação de valores Representar valores monetários Resolver problemas envolvendo dinheiro

4 Medida Estimação Realizar estimativas Sequências de acontecimentos Estabelecer relações entre factos e ações que envolvam noções temporais e reconhecer o caráter cíclico de certos fenómenos e atividades Relacionar entre si hora, dia, semana, mês e ano Unidades de tempo e medida do tempo Identificar a hora, a meia-hora e o quarto-de-hora Resolver problemas envolvendo situações temporais Medida e unidade de medida Compreender as noções de comprimento, massa, capacidade e área Compreender o que é uma unidade de medida e o que é medir Comparação e ordenação Comparar e ordenar comprimentos, massas, capacidades e áreas Medição Realizar medições utilizando unidades de medidas não convencionais e compreender a necessidade de subdividir uma unidade em subunidades Realizar medições utilizando unidades de medida convencionais (cm, m, kg e l)

5 NÚMEROS E OPERAÇÕES Números Naturais Medida Perímetro Determinar o perímetro de figuras x Estimação Estimar comprimentos, massas, capacidades e áreas Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas x x x Noção de número natural Classificar e ordenar de acordo com um dado critério Realizar contagens progressivas e regressivas Compreender várias utilizações do número e identificar números em contextos do quotidiano Compor e decompor números Realizar estimativas de uma dada quantidade de objetos Comparar e ordenar números Utilizar a simbologia >, < e =. Identificar e dar exemplos de diferentes representações para o mesmo número Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares Representar números na reta numérica

6 Multiplicação Adição e Subtração Sistema de Numeração Decimal Relações Numéricas Ler e representar números. Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema de numeração decimal Resolver problemas envolvendo relações numéricas Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar Compreender a subtração nos sentidos retirar, comparar e completar Usar os sinais + e - na representação horizontal do cálculo Compreender e memorizar factos básicos da adição e relacioná-los com os da subtração Resolver problemas envolvendo adições e subtrações Adicionar e subtrair utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito Compreender a multiplicação dos sentidos aditivo e combinatório Utilizar o sinal x na representação horizontal do cálculo Multiplicar utilizando a representação horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito Compreender construir e memorizar as multiplicações (2,3,4,5,6 e 10) Estimar somas, diferenças e produtos

7 Regularidades Números Racionais Não Negativos Divisão Utilizar o sinal na representação horizontal do cálculo Resolver problemas envolvendo multiplicações e divisões Frações Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a décima parte e outras partes da unidade e representálas na forma de fração Compreender e usar os operadores: dobro, triplo, quadruplo e quíntuplo Relacionar o dobro, o triplo, quadruplo e quíntuplo respetivamente com a metade, a terça parte, a quarta parte e a quinta parte Sequências Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de formação. Elaborar sequências de números segundo uma lei de formação e investigar regularidades em sequências e tabelas de números Investigar regularidades em tabelas de números

8 ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS Representação e Tratamento de Dados Leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas e gráficos Ler, explorar e interpretar e informação (apresentada em listas, tabelas de frequências, gráficos de pontos e pictogramas) respondendo a questões e formulando novas questões Classificação de dados utilizando diagramas de Venn e Carroll Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll Tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos e pictogramas Formular questões e recolher dados registando-os através de esquemas de contagem gráfica (tally charts) e de gráficos de pontos Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas e representálos através de pictogramas

9 Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires Santo António dos Cavaleiros Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO 1º CICLO O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser). ANO LETIVO 2014/2015

10 CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO e valores apreciativos Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%) Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Trabalhos individuais e de grupo Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação Apreciação Apreciação Apreciação FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. SATISFAZ O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais. MUITO BOM O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade. SATISFAZ O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais. BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas. MUITO BOM O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os autonomamente em situações novas inesperadas. FRACO / NÃO SATISFAZ O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais. SATISFAZ O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais. BOM O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais. MUITO BOM O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes. Avaliação Final Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios Muito Bom 90% 100% Média da apreciação aos três domínios

11 Os critérios de avaliação serão expressos através de um código de apreciação, de forma a possibilitar uma leitura global, clara e compreensiva dos vários níveis de desempenho: Conhecimentos Capacidades Atitudes e Valores - Manifesta total desinteresse e falta de Fraco - Não adquiriu quaisquer aprendizagens - Revela total ausência de compreensão, empenho na aprendizagem. -Não interiorizou quaisquer atitudes e 0% a 19% definidas. aplicação, análise e autonomia. valores fundamentais a uma correta socialização. - Manifesta desinteresse e falta de Não Satisfaz -Não adquiriu as aprendizagens definidas. - Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e empenho na aprendizagem. -Não interiorizou atitudes e valores 20% a 49% autonomia. fundamentais a uma correta socialização. Satisfaz 50% a 69% - Revela ainda falhas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Revela algumas falhas e/ou incorreções na compreensão, aplicação, análise e autonomia. - Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento. -Apresenta um comportamento regular. Bom 70% a 89% - Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos. - Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia. -Manifesta grande interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada. Muito Bom 90% a 100% -Desenvolveu com facilidade os conhecimentos adquiridos. - Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações. Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia. - Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correta socialização, espírito crítico e de iniciativa. Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.