Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação Região Centro Oeste. EDUCAÇÃO INFANTIL: formação, concepção e financiamento

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João Batista de Abreu Vilalobos
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1 Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação Região Centro Oeste EDUCAÇÃO INFANTIL: formação, concepção e financiamento Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho Instituto de Educação UFMT

Formação Concebemos a formação - Como um processo que se da por meio de continuidade e interligação entre a formação inicial e as praticas de formação permanente; - Atrelada às mudanças sociais,

2 Formação Concebemos a formação - Como um processo que se da por meio de continuidade e interligação entre a formação inicial e as praticas de formação permanente; - Atrelada às mudanças sociais, econômicas, políticas e educacionais desencadeadas nas ultimas décadas; - Como potencializadora tanto do desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos professores, quanto do trabalho colaborativo que visa transformar a prática. Nessa perspectiva, a capacidade profissional dos professores não termina na formação técnica, disciplinar e conceitual, mas deve alcançar o terreno prático e as concepções pelas quais se estabelece a sua ação pedagógica.

3 Formação continuadaessência da profissionalização, integrada ao cotidiano da escola, valorização dos saberes e experiências docentes. Acesso às informações, vivencias e atualizações culturais Compromisso público de Estado Bases científicas e Técnicas solidas Projeto social, político e ético para consolidação da Nação e emancipação dos indivíduos e sociedade Articulação entre formação inicial e continuada e entre os níveis e modalidades. Acesso à formação inicial e continuada redução das desigualdades sociais e regionais Princípios: Política Nacional de Formação Colaboração entre entes federados, MEC, Instituições Formadoras, sistemas e rede Padrão de qualidade nas modalidades presencial e à distância Valorização profissional do docente: jornada, carreira, DE, remuneração, profissionalização e condições dignas de trabalho. Articulação entre a teoria e a prática fundada nos conhecimentos científicos e didáticos Especificidade da formação docente nos projetos formativos das IES com base teórica e interdisciplinar

4 Especialização em Educação Infantil Iniciativa Vinculado Realização Objetivos Publico alvo Até UFMT De 2010 em diante parceria com o MEC Política Nacional de Formação de Professores para a Educação Infantil MEC UFMT - SME atender as demandas de formação de profissionais da Educação Infantil explicitadas nos Planos de Ações Articuladas (PAR), propiciar aos profissionais da área oportunidades de ampliar e aprofundar a análise das especificidades das crianças de 0 a 5 anos, relacionando-as às políticas públicas federais, estaduais, municipais e as práticas pedagógicas para a educação em creches e pré-escolas. Professores da Educação Infantil, membros da equipe gestora da unidade escolar e da SME 2015 Oferta concomitante do curso de Especialização e de Aperfeiçoamento

5 Cuiabá

6 GRADUAÇÃO - Instituto de Educação: Pedagogia e Psicologia - Instituto de Linguagens - Estágios, seminários PÓS- GRADUAÇÃO Lato sensu ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PÓS GRADUAÇÃO Stricto sensu - Instituto de Educação: linhas de pesquisa; - Orientações, eventos, produções científicas. Equipe: Filomena Maria de Arruda Monteiro; Rute Cristina Domingos da Palma; Sandra Pavoeiro Tavares Carvalho, Michelle Cristine Pinto Tyszka Martinez

7 Mudanças no Projeto de 2010 para o de 2012 Inscrição: Plataforma Freire PDE Interativo; Nome do Curso : da pesquisa para a docência Eixos Temáticos da Proposta Curricular: III Cotidiano e ação pedagógica

8 Área de abrangência Polos Municípios atendidos Barra do Garças Baixada Cuiabana Alto da Boa Vista; Aragarças; Araguaiana; Barra do Garças; Pontal do Araguaia ; Torixoréu. Cuiabá, Chapada dos Guimarães; Santo Antônio do Leverger; Barão de Melgaço. Rondonópolis Pedra Preta, Primavera do Leste, Rondonópolis Sinop Várzea Grande Alta Floresta; Itaúba; Ipiranga do Norte; Nova Santa Helena; Marcelândia; União do Sul; Sinop; Vera. Várzea Grande; Nossa Senhora do Livramento. Turma Zona Zona Creche Pré-escola SME urbana rural

9 Características Gênero Turmas 2010/2012** 2012/ /2016 Fem. Masc. Fem. Masc. Fem. Masc Faixa etária 2010/2012** 2012/ / a 29 anos anos a 49 anos a 59 anos a 69 anos ** 14 discentes não responderam Raça/Cor 2010/2012** 2012/ /2016 Branca Amarela Preta Parda Indígena ** Em 2012 a informação foi opcional e 100 professores não responderam

10 Aspectos da operacionalização do curso Requisitos para participação: se apresentaram como uma dificuldade, pois nem sempre os professores atendiam as exigências do MEC. Embora com formação superior, muitas vezes possuem vinculo por meio de contrato temporário. Termo de compromisso firmado pelo gestor municipal junto aos cursistas: garantia de auxilio ao professor para que participasse do curso e permanecesse na Educação Infantil. Ajuda de custo para locomoção do município ao polo. Termo de compromisso firmado entre MEC e Municípios que dê respaldo a formação em serviço e indique qual a contrapartida a ser oferecida pelos prefeitos e secretários de educação dos municípios envolvidos no programa. Termo de compromisso de permanência em serviço na Educação Infantil: dificultado pelo processo de contagem de pontos para atribuição de turmas/aulas, mudança de gestor e desacato as decisões anteriormente firmadas, remanejamento do professor para os anos iniciais. Processo de Seleção: inicialmente pela Plataforma Freire com validação de inscrições pelos dirigentes municipais, mesmo quando os professores não atendiam aos pré-requisitos colocados pelo curso, principalmente no quesito ser concursado e efetivo na área.

11 Aspectos positivos do curso o Receptividade por parte da comunidade interna e externa frente à proposta de formação continuada destinada a professores da Educação Infantil, considerando que a UFMT já se empenhava em participar de projetos e programas com esta finalidade. o Professores cursistas - foram convidados para fazer parte da equipe das Secretarias de Educação dos municípios e passaram em processo seletivo para cargos de gestão na unidade escolar. - participaram de apresentações de trabalho em eventos locais e nacionais sobre suas experiências. o Alguns cursistas explicitaram o desejo e interesse em prosseguir os estudos por meio do Mestrado em Educação. o As expectativas são quanto a continuidade do programa considerando as demandas ainda existentes para as especificidades dessa formação no estado de Mato Grosso.

12 Monografias: temas abordados Tema Frequência Literatura infantil/linguagem oral e escrita 26 Lúdico 45 Música 16 Noções matemáticas 16 Organização do trabalho pedagógico Profissionais da educação infantil Escola/família 8 Concepções de criança 6 Movimento e Infância Tema Frequência Inclusão 20 Saúde 7 Gestão 10 Planejamento e currículo 8 Étnico-racial e gênero 3 Rotina 2 OUTROS: avaliação, arte, campo, ciências, cultura, temas transversais e comportamento 14

13 Continuidade do programa o Perspectiva de abertura de novas turmas; - Educação Infantil consta como prioridade no documento encaminhado pelo IE ao COMFOR; - Aguardando destinação do recurso. o Continuidade do programa de formação ainda é uma incógnita. - Mobilização das universidades.

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