IMPLANTAÇÃO DE UNIVERSIDADES A DISTÂNCIA

Transcrição

1 IMPLANTAÇÃO DE UNIVERSIDADES A DISTÂNCIA João Vianney Doutor em Ciências Humanas PPGICH-UFSC Diretor de Educação a Distância do IESB Membro do Conselho de Ética da ABED

2 Tá tudo muito bom... Tá tudo muito bem.. Mas, realmente... - O que é que vocês estão fazendo aqui? - O que esperam de resultado?

3 O QUE É Educação a Distância? - EaD é um fato contemporâneo onde se pode ensinar a um número maior de pessoas, com maior abrangência e de maneira mais econômica que utilizando a educação presencial. - Significa utilizar inovação em teorias de aprendizagem e tecnologias digitais para obter ganhos de produtividade.

4 UMA VISÃO esquemática da EaD Gente Mais Ensinar Conteúdo Educar Tempo Menos Recursos materiais humanos P R O D U T I V I D A D E

5 COMPARANDO o Presencial com a EaD EDUCAÇÃO TRADICIONAL PROFESSOR SALA ALUNO EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Conteúdo + Atividades Meio Alunos Tutor

6 EDUCAÇÃO CORPORATIVA X EDUCAÇÃO FORMAL CORPORATIVA: Desenvolvimento de competências para realizar a missão das organizações. Foco na produtividade, na competitividade, na assertividade. FORMAL: Preparação profissional e humanística para o mundo do trabalho e a vida em sociedade. A EaD está presente nos dois cenários. Eles já não são vistos como antagônicos.

7 HISTÓRICO da EaD no Brasil 1904 Mídia impressa + correio Escolas Internacionais cursos livres 1923 Rádio Educativo (Roquete-Pinto) Instituto Monitor Instituto Universal Brasileiro 1942 Reforma Capanema Artigo 91 Origem do Madureza Ciclo dos Telecursos TVs educativas + apostilas, vídeo-aulas, CDs; 1979 UnB cria cursos livres a distância em parceria com a The Open University 1990 Início do uso de teleconferências (satélite) Salto Para o Futuro - TVE 1994 primeiro curso de graduação a distância - UFMT 1995 Disseminação da Internet no Brasil 1996 Redes de videoconferência e criação de Ambienter Virtuais (LMSs) LED-UFSC

8 HISTÓRICO da EaD no Brasil 1996 LDB Reconhecimento da validade da EAD para o ensino superior 1997 Emerge o conceito de Universidade Virtual 1ª. Pós on-line. LED-UFSC + SENAI 1999 Primeiros credenciamentos do MEC para IES em EAD º. Curso de graduação on-line AIEC Curso de Administração Início do Ciclo da Tele-educação no ensino superior (UNOPAR + UNITINS) 2003 Expansão de cursos preparatórios para OAB por educação a distância; 2004 Início do ciclo de cursos de pós-graduação por EaD no campo jurídico 2008 Primeiro curso de Direito por EaD UnisulVirtual

9 OS NÚMEROS da EaA no Ensino Superior O crescimento da EaD no Brasil alunos de graduação Ano Cursos Matrículas

10 Participação da EaD no total de alunos de graduação. 7,07 4,4 2,6 1,3 1,4

11 A COBERTURA da EaD no País Em apenas 14 anos de ensino superior a distância as IES públicas, privadas, confessionais e comunitárias chegaram a todas as regiões 650 pólos 174 locais

12 OS MODELOS de EaD no Brasil Tele-educação via satélite. Com franquias de recepção presencial, domina o mercado pelo setor privado. Líderes: Unopar, Unitins, Uninter, FTC, Uniderp, COC. Pólos de apoio - semipresencial. Modelo do MEC para a UAB. Origem nos projetos da UFMT, do VEREDAS e do CEDERJ, com equipe e sede presencial. Líderes: UFSCAR, UFSC, UFPEL, UnB. Universidade Virtual. Relacionamento aluno-instituição com uso intensivo de TCD. Líderes: UNISUL, Católica de Brasília, AIEC, FGV, IESB EaD off-line com suportes diversos. Franquias de vídeo-salas, com monitor de apoio presencial. Modelo criado pelo IESDE (PR). Replicado pela Gama Filho, Castelo Branco, Ulbra, Unasselvi e etc.

13 A PERFORMANCE dos alunos da EaD no Enade: Os dados do ENADE até 2007 mostraram performance superior para os alunos ingressantes por EaD em relação aos alunos de cursos presenciais em 9 de 13 áreas:

14 A PERFORMANCE dos alunos da EaD no Enade: Os dados mostraram uma performance superior na EaD em 7 de 13 áreas nas médias obtidas por ingressantes e concluintes:

15 A PERFORMANCE dos alunos da EaD no Enade: O INEP comparou as notas médias dos alunos a distância e dos alunos presenciais. Cursos EaD: 47,59 Cursos presenciais: 40,89 Diferença pró EaD 6,70 pontos Resultado: Houve uma diferença positiva para os alunos da EaD, de 6,70 pontos (estatisticamente relevante). Aluno do Ensino Virtual média de idade Aluno do Ensino Presencial média de idade 34 anos 22 anos

16 UM SISTEMA típico de EaD Gestão e acompanhamento da aprendizagem: Definição do escopo do projeto: O quê, para quem, como, quando? Orientação didático-pedagógica Estratégias de aprendizagem Criação de modelo de EaD Estratégias didáticas Definição de tecnologias a serem utilizadas Preparação de professores conteudistas e de tutores Elaboração de conteúdos e atividades de aprendizagem Qualificação das equipes para a usabilidade das ferramentas Oferta de produtos: Acompanhamento de alunos e professores Avaliação permanente. Foco na busca da excelência.

17 ATIVIDADES essenciais num projeto de EaD Definições administrativas, de tecnologia, logísticas e legais: Preparar professores para a autoria de conteúdos; Desenvolver atividades de aprendizagem e de avaliação; Formar professores para oferecer tutoria aos alunos; Orientar o aluno para estudar e aprender a distância; Apoiar o aluno para alcançar os objetivos de aprendizagem; Tirar dúvidas dos alunos sobre os conteúdos e atividades; Avaliar os estudantes; Auxiliar professores e alunos em assuntos técnicos, operacionais e administrativos.

18 AGENTES TÍPICOS de um sistema de EaD: Direção do projeto em sintonia com a política institucional Gestão administrativa-financeira Designers instrucionais (desenho educacional) Designers de interface (equipes de formatação e publicação) Equipe de suporte para o uso das tecnologias Coordenadores de curso Professores autores Professores tutores Técnicos para serviços de secretaria, logística, financeiro, etc. Professores e técnicos de suporte para ações descentralizadas em pólos ou locais de avaliação

19 O QUE vem por aí? À parte dos conflitos de legislação, dos impasses institucionais e das questões sobre regulação, supervisão e avaliação, os modelos de EaD e da educação presencial avançam em paralelo, incorporando novas possibilidades com a progressão da cobertura digital.

20 UMA CRISE de identidade A educação a distância e o ensino presencial vivem uma crise de identidade recíproca: O um é o outro? 1 - Há quem tenta fazer da EaD uma modalidade semipresencial; 2 - Há quem tenta transformar o ensino presencial em semivirtual. Afinal, qual é a minha verdadeira identidade? A EaD e o ensino presencial padecem da síndrome de Fiona.

21 UMA CRISE de identidade O futuro da EaD é... é... é... O futuro é o fim da EaD! A educação presencial está em transformação. O campus tradicional se recria. Muitos serviços e trocas de aprendizagem migraram para o virtual. Aulas expositivas são gravadas em vídeo e logo publicadas na internet. O aluno escolhe. Desde o final da década de 1990 a Unifesp oferece uma alta carga de conteúdos online para os alunos de medicina e outros cursos da área da saúde. Sem prejuízo na aprendizagem.

22 UMA CRISE de identidade O futuro da EaD... É o fim da EaD. Professores do Unicentro Newton Paiva que atuam na EaD afirmam que mudaram totalmente a forma de planejar e trabalhar no ensino presencial. Para melhor. As universidades virtuais que estão nascendo na Comunidade Européia replicam na internet e na telefonia de última geração as atividades de um campus tradicional. Inclusive com aulas expositivas permanentemente à disposição. A convergência entre a EaD e o ensino tradicional é crescente

23 O FIM DA EAD É O FUTURO: A educação flexível Educação Flexível Campus Virtual Campus presencial Salas de aula Laboratórios Misto 80% Presencial + 20% a Distância O aluno pode migrar entre as modalidades Formas diversificadas de ensinar e de aprender A Distância (100%) Internet Tele-conferência Vídeo-aulas Videoconferência M-learning

24 UM NOVO CONCEITO: Aprendizagem Online U.S. Department of Education Estudantes que desenvolveram as experiências de aprendizagem em modo preponderantemente on-line, ou conjugando on-line com educação tradicional, alcançaram, na média, performance superior aos estudantes apenas em modalidade tradicional. Base do estudo: Meta-análise a partir de um total de1.132 estudos de comparação entre aprendizagem online e estudos por método tradicional. Ao final foram selecionados 77 estudos considerados como de rigor científico.

25 CARACTERÍSTICAS da Aprendizagem Online: Flexibilidade de local e horário; Desenvolve autonomia do aprendiz; Usabilidade avançada para Internet e novas mídias; Atividades de co-aprendizagem em rede; Maior carga didática (horária) com estudos extraclasse. Aquisição de competências próprias da ambiência digital, valorizadas pela maior parte das empresas; Uai, mas isto já não está na EaD?

26 APRENDIZAGEM Online e EaD: alinhamento total Plano de ensino e objetivos detalhados; Conteúdo de referência estruturado Atividades de aprendizagem vinculadas ao conteúdo e aos objetivos de aprendizagem; Conteúdos complementares por nível de capacidade ou exigência dos estudantes; Cronograma institucional; Ambiente Virtual de Aprendizagem; Sistema Tutorial centrado no aluno; Sistema de avaliação permanente. SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Uai, mas isto já não está na EaD?

27 PROCEDIMENTOS para a Aprendizagem Online Etapa 1 - Autoria e estruturação dos conteúdos e das atividades de aprendizagem de acordo com o requisito do projeto pedagógico Etapa 2 Preparação de professores tutores para apoiar os alunos a alcançar os objetivos de aprendizagem determinados;. Etapa 3 Tirar dúvidas, sugerir leituras, estimular e propor novas reflexões e conduzir debates de acordo com o perfil de cada aluno; NOVO DESAFIO: Conduzir a aprendizagem on-line dos estudantes SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

28 PREPARO do tutor para a Aprendizagem Online Criação de cultura no professor para o uso das TCDs (tecnologia de Comunicação Digital); Preparo dos docentes - do ensino presencial e da EaD, para uso dos recursos extendidos da rede no ambiente virtual adotado; Adotar estratégias da educação de adultos - Andragogia, para o ensino superior, para permitir a autonomia dos alunos, observados os objetivos de aprendizagem.

29 TEMOS um desafio claro: (A) Nossos alunos tem uma capacidade intrínseca a ser descoberta e realizada, e conseguem autonomia no percurso da aprendizagem. (B) Nossos alunos são vítimas da Síndrome do Brasileiro Incapaz, e têm que ser conduzidos pela mão para aprender?

30 CÂMBIO FINAL E MUITO OBRIGADO, joao.vianney@yahoo.com.br