PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM BIOTECNOLOGIA

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLÓGIA DE GOIÁS. CAMPUS FORMOSA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM BIOTECNOLOGIA FORMOSA GOIÁS 2010

2 De tudo ficaram três coisas: A certeza de que estamos sempre começando, A certeza de que precisamos continuar, A certeza de que seremos interrompidos antes de terminar. Portanto, devemos: Fazer da interrupção um caminho novo, Da queda, um passo de dança, Do medo, uma escada, Do sonho, uma ponte, Da procura, um encontro. Fernando Pessoa

3 Sábio não é aquele que fornece as verdadeiras respostas, Mas, quem formula as verdadeiras perguntas. Claude Levi-Strauss

4 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLÓGIA DE GOIÁS. CAMPUS FORMOSA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM BIOTECNOLOGIA FORMOSA GOIÁS 2010 INSTITUTO FEDERAL DE GOIÁS

5 Campus Formosa Paulo César Pereira Reitor Gilda Guimarães Pró-Reitora de Ensino Ruberley Rodrigues Souza Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação Aldemi Coelho Lima Pró-Reitor de Extensão Maria José Braga Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional João Marcos Bailão de Lima Diretor Geral Campus Formosa José Antônio Gonçalves Chefe do Departamento de Ensino Vivaldo Gonçalves Ramos Gerência de Apoio Administrativo e Manutenção MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

6 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLÓGIA DE GOIÁS PLANO DE CURSO CNPJ / Razão Social Nome Fantasia Esfera Administrativa Endereço Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás / Campus de Formosa. IFG / Campus Formosa Federal Rua 64 esq. c/ R. 11, s/n Setor Expansão Parque Lago Cidade/UF/CEP Formosa GO Telefone/Fax (061) de contato Site da unidade Área do Plano gabinete.formosa@ifg.edu.br Técnico de nível médio integrado em Biotecnologia HABILITAÇÃO, QUALIFICAÇÕES E ESPECIALIZAÇÕES: Habilitação: Carga Horária: Estágio: Atividades Complementares Carga Horária Total Técnico de nível médio integrado em Biotecnologia horas 400 horas 120 horas 3787 Horas

7 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA OBJETIVOS DO CURSO OBJETIVOS ESPECÍFICOS REQUISITOS DE ACESSO PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO PERFIL DO PROFISSIONAL ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO ESTÁGIO CURRICULAR ATIVIDADES COMPLEMENTARES MATRIZ CURRICULAR DO CURSO EMENTAS DAS DISCIPLINAS CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES61 6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS LABORATÓRIOS DOCENTES E TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS CERTIFICADOS E DIPLOMAS ANEXO I REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS DAS DISCIPLINAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS GERAIS ANEXO II CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DAS DISCIPLINAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA; HISTÓRIA, GEOGRAFIA; SOCIOLOGIA, ARTES E FILOSOFIA EM ATENDIMENTO AO QUE DISPÕE A LEI Nº /2003 E /2008 REFERENTE A ABORDAGENS E CONTEÚDOS DE HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS...1

8 INTRODUÇÃO, JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS DO CURSO 1. INTRODUÇÃO A palavra biotecnologia Bio + Tecnologia implica como sendo o uso de organismos vivos para solucionar problemas ou desenvolver produtos novos e úteis (KREUZER & MASSEY, 2002). O termo biotecnologia apareceu por volta do ano de Atualmente a Biotecnologia abrange diferentes áreas do conhecimento, dentre elas, incluímos a ciência básica (Biologia Molecular, Microbiologia, Biologia celular, Genética, Genômica, Embriologia, etc.), a ciência aplicada (Técnicas Imunológicas, Químicas e Bioquímicas) e outras tecnologias (Informática, Robótica e Controle de processos). A Biotecnologia pode também ser definida como a utilização de células e moléculas biológicas para a solução de problemas ou produção de produtos úteis, num sentido mais novo da palavra, incorporando os recentes avanços da biologia celular e molecular (KREUZER E MASSEY, 2002); porém, a utilização da biotecnologia pelo homem não é recente, há mais de anos, plantas e animais são domesticados. Por milhares de anos, têm-se utilizado microrganismos como 8

9 leveduras e bactérias para a fabricação de produtos alimentícios importantes como pão, vinho, queijo e iogurte. Na agricultura, os microrganismos são utilizados desde o século XIX para o controle de doenças e pragas, atualmente a biotecnologia permite cultivar células vegetais para a obtenção de mudas comerciais, permite a Indústria Farmacêutica cultivar microrganismos para produzir os antibióticos que poderão ser comercializados; e permite também o tratamento de despejos sanitários pela ação de microorganismos em fossas sépticas. Desta forma, os avanços biotecnológicos podem revolucionar diversos aspectos das nossas vidas e de nossa relação com a natureza. No campo da saúde, a biotecnologia pode levar à descoberta de novas formas de diagnosticar, tratar e prevenir doenças. Na agricultura, todos os aspectos, desde o plantio das sementes até os alimentos colocados em nossas mesas, podem ser afetados por ela. A Biotecnologia, frequentemente, é considerada a salvação para todos os problemas ambientais, pois podem desvendar fontes mais novas e limpas de energia reciclável, novos métodos de detectar e tratar contaminações ambientais, de desenvolver novos produtos e processos menos danosos ao ambiente do que os anteriormente utilizados. Em resumo, a Biotecnologia caracteriza-se por seu caráter sistêmico e interdisciplinar. Em poucas palavras, encontra-se na encruzilhada de ciências como química, bioquímica, engenharia enzimática, engenharia química e industrial, microbiologia, engenharia genética, engenharia microbiológica, matemática, informática, automação, engenharia clássica, pesquisa em economia, ciências humanas, entre outras. Sendo assim, a Biotecnologia compreende um amplo conjunto de técnicas que usam seres vivos, ou parte deles, para produzir ou modificar produtos ou o crescimento de plantas, animais e microorganismos para a geração de produtos, processos e serviços. Neste contexto as biotecnologias encontram suporte básico nas áreas de genética, bioquímica, biologia molecular e celular, microbiologia, tecnologia das fermentações e bioinformática, dentre outras. 9

10 Em nível global, o desenvolvimento de produtos e processos biotecnológicos tem impactos na agricultura e seus produtos, com repercussões em vários setores da pesquisa básica e aplicada. Um exemplo disso é a possibilidade da manipulação do código genético para a obtenção de organismos geneticamente modificados, tema que vem provocando discussões acaloradas em termos de sua pertinência e dos seus impactos na produção, no ambiente e nos mercados de consumo, bem como sobre as questões associadas à propriedade intelectual e à bioética. A disciplina será ministrada sob a ótica das biotecnologias pertinentes, definidas como sendo aquelas que contribuem para o desenvolvimento sustentado, por serem tecnicamente factíveis no atual estágio de desenvolvimento técnico-científico do país, por serem ambientalmente seguras, socialmente justas, economicamente factíveis e culturalmente aceitáveis. O conteúdo desta disciplina abrangerá princípios fundamentais e aplicados de biologia celular e molecular necessários à compreensão e aplicação das principais biotecnologias na agricultura. 10

11 1.1. JUSTIFICATIVA A Biotecnologia é uma área profissional de amplo crescimento, principalmente nos países mais desenvolvidos. Sendo assim, considerada como a ciência do futuro. A cada ano surgem novas indústrias de biotecnologia. 11

12 O Município de Formosa - GO e a área de influência imediata possuem uma estrutura de ensino que oferece a maior parte das modalidades de educação: Educação Pré-escolar, Classe de Alfabetização, Ensino Fundamental, Ensino Médio/Normal, Ensino Especial, Educação de Jovens e Adultos, Ensino Superior e Creche. Os dados referentes a cada modalidade de educação podem ser verificados por meio da Tabela a seguir: 12

13 Devido a carência de instituições de Ensino Profissional (Nível Técnico) na região, não há implementação até o presente momento de programas e projetos de pesquisa e de extensão na região de forma continuada, com exceção do Instituto Federal de Ciência de Tecnologia de Goiás (IFG) Campus Formosa. Essa realidade tem privado o município, bem como a sua região de influência imediata, de uma intervenção das instituições de ensino técnico e superior, tendo em vista a resolução de problemas sociais, econômicos e político-administrativos. O IFG Campus Formosa, atuando na Educação Profissional e Tecnológica, direcionado para as formações técnicas e tecnológicas e licenciaturas, com ênfase no setor industrial, no saneamento; e meio ambiente; e no turismo e hospitalidade, pode contribuir para a democratização do acesso a essas modalidades de ensino e se constituir em referência de Ensino Técnico, Tecnológico e Superior de qualidade na região. A carência percebida na região tem sido objeto de ação corretiva, mas sem grande êxito na modalidade de Ensino Médio Técnico e Tecnológico, bem como nos cursos de licenciatura em Física e Biologia. Essa realidade pode ser confirmada 13

14 por meio do IDH-Educação que apresenta taxas consideradas médias e elevadas. Baseando-se nos crescentes dados mundiais da profissão, observados no gráfico a seguir: Pela falta de mão de obra qualificada, bem como a carência de formação específica na região, observada pelo gráfico a seguir, apesar do mesmo demonstrar uma crescente demanda de profissionais nos últimos tempos. 14

15 O Curso Técnico integrado em Biotecnologia oferecido pelo Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Goiás Campus Formosa tende a minimizar esta demanda de profissionais no mercado, seja local-regional, nacional, ou até mesmo internacional. Desta forma o IFG Campus Formosa, visa formar profissionais (tecnólogos) com competência e ética, capazes de resolver problemas referentes à utilização das diversas áreas da Biotecnologia, bem como a aplicabilidade de conhecimentos multidisciplinares básicos aliados a novas tecnologias e inovações. Sendo assim, o curso em Biotecnologia ofertado pelo IFG Campus Formosa na modalidade de Técnico Integrado ao Ensino Médio, abre um leque de possibilidades profissionais, bem como o mesmo seguir em uma carreira nas diversas áreas acadêmicas, como, por exemplo, o curso superior Licenciatura em Ciências Biológicas, ofertado pelo mesmo campus Objetivos do Curso O Curso Técnico Integrado em Biotecnologia do IFG - Campus Formosa tem como objetivo geral a formação de profissionais altamente qualificados para atuação na área de biotecnologia, que sejam capazes de identificar, equacionar e solucionar problemas em sua área, gerando e aplicando conhecimentos científicos em biotecnologia animal, biotecnologia vegetal, bem como pertinentes na exploração agrícola e nos recursos genéticos vegetais e biotecnologia ambiental Objetivos Específicos Atender aos princípios enunciados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lei federal nº 9394/96 e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional de nível Técnico, resolução CNE/CEB nº 04/99, Parecer nº 39/2004 e Decreto nº 5154/2007. Formar profissionais com capacidade ética e técnica nas áreas de atuações; Planejar, supervisionar, elaborar, executar e coordenar projetos nas áreas da Biotecnologia; 15

16 Identificar, formular e resolver problemas ligados à Biotecnologia, interpretando seus resultados; Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica; Atuar em equipes multidisciplinares; Compreender e aplicar a ética e responsabilidades profissionais; Assumir a postura de permanente busca de atualização profissional. 2. REQUISITOS DE ACESSO A admissão no curso Técnico Integrado em Biotecnologia dar-se-á através de processo seletivo, destinado para alunos que tenham concluído, no mínino, o Ensino Fundamental ou equivalente possuindo documentos comprobatórios. A divulgação do processo seletivo será por intermédio de edital próprio publicado na Imprensa Oficial, com indicação dos requisitos, condições e sistemática do processo e número de vagas oferecidas. As competências exigidas no processo seletivo, serão aquelas adquiridas no Ensino Fundamental, conforme dispõe a Lei nº 9394/96. As inscrições para o Exame de Seleção deverão ser publicadas em edital, do qual constarão os cursos com as respectivas vagas, prazos e documentação exigida, critérios de seleção e demais informações úteis. Na existência de vagas remanescentes o IFG poderá abrir novo processo seletivo para o ingresso de alunos até o segundo ano do curso. As transferências oriundas de outras Instituições obedecerão ao disposto na Organização Didática do IFG. As matrículas serão efetuadas conforme cronograma estabelecido pelo Campus, atendidos os requisitos de acesso e nos termos regimentais do IFG. 16

17 O processo seletivo será centrado em conteúdos do Ensino Fundamental, conforme dispõe a Lei nº. 9394/ PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO 3.1. Perfil do Profissional O Perfil Profissional de Conclusão será norteado pelas resoluções da Câmara de Educação Básica (CEB) e Conselho Nacional de Educação (CNE), sendo estas: Resolução CNE/CEB Nº. 04/99 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico e Resolução CNE/CEB Nº. 16/99 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico. O Técnico em Biotecnologia é o profissional que auxilia e executa atividades laboratoriais e industriais, nelas incluída o controle de qualidade, relacionadas à biotecnologia animal e vegetal. Atua na produção de imunobiológicos: vacinas, diluentes e kits de diagnóstico. Colabora com atividades de perícia criminal e investigação genética. Participa de pesquisa de melhoramento genético e atua em processos industriais biológicos. Colaboram na investigação e implantação de novas tecnologias relacionadas à biotecnologia animal e vegetal, em especial àquelas que envolvam conhecimentos químicos e biomédicos. Opera e zela pelo bom funcionamento do aparato tecnológico presente nas unidades de biotecnologia. Para atender às exigências dessa profissão, no decorrer do curso, o aluno deve mobilizar e articular com pertinência os saberes necessários à ação eficiente e eficaz, integrando suporte científico, tecnológico e valorativo que lhe permitam: Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos biotecnológicos, relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber; 17

18 Identificar a importância da biotecnologia para a sociedade e relacioná-la a fatos, tendências, fenômenos ou movimentos da atualidade; Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe multidisciplinar para avaliações e estudos; Utilizar adequadamente a linguagem como instrumento de comunicação e interação social necessária ao exercício da cidadania, ao desempenho da profissão, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; Agir com criatividade, responsabilidade e liderança; Ter atitude ética no trabalho e no convívio social; Monitorar integralmente as operações de pesquisa e desenvolvimento, bem como o processo de produção, garantindo boas práticas, observação dos procedimentos padrão; Respeito ao ambiente; Aplicar metodologia científica no planejamento, gerenciamento e execução de processos e técnica na emissão de laudos, perícias e pareceres, relacionados ao desenvolvimento de atividades de auditoria, assessoria, consultoria na área biotecnológica; Buscar maturidade, sensibilidade e equilíbrio ao agir profissionalmente; Administrar a sua própria formação contínua, mantendo atualizada a sua cultura geral, cientifica e técnica especifica, utilizando-se para isto de ferramentas tecnológicas; Enfrentar os deveres e dilemas da profissão, pautando sua conduta por princípios de ética democrática, responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida, justiça, respeito mútuo, participação, diálogo e solidariedade; 18

19 Adotar condutas compatíveis com as legislações reguladoras do exercício profissional e do direito a propriedade intelectual, bem como com a legislação ambiental, e regulamentações federais, estaduais e municipais aplicadas a empresas/instituições; Analisar o cumprimento da legislação ambiental em determinadas situações específicas. 19

20 4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO Segundo o Estatuto do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Goiás, o currículo está fundamentado em bases filosóficas, epistemológicas, metodológicas, socioculturais e legais expressas no seu Projeto Político Institucional; sendo norteado, pelos princípios da estética, da sensibilidade, da política da igualdade, da ética, da identidade, da interdisciplinaridade, da contextualização, da flexibilidade e da educação como processo de formação na vida e para a vida a partir de uma concepção de sociedade, trabalho, cultura, educação e tecnologia que promovam a justiça social, a preservação da natureza e o bem-estar do ser humano. Assim a organização curricular do Curso Técnico integrado em Biotecnologia na forma observada é determinada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Profissional de Nível Técnico. O currículo abrange uma sequência de disciplinas ordenadas em anos letivos. A forma de integralização curricular fundamenta-se no sequenciamento hierárquico de conteúdos. Além das disciplinas integram a proposta as Atividades Complementares Supervisionadas, que têm o objetivo de ampliar a formação do educando. Composta por disciplinas de caráter obrigatório, a matriz curricular deverá ser cumprida integralmente pelo estudante, a fim de que ele se qualifique para obtenção do diploma. A organização do curso está estruturada na matriz curricular, por disciplinas, em regimes anuais, divididos em quatro períodos letivos. Contendo uma carga horária total de disciplinas 3267 horas, adicionadas 400 horas de estágio supervisionado e 120 de atividades complementares totalizando uma carga horária total de curso de 3787 horas. 20

21 4.1. Estágio curricular A resolução CNE/CEB nº. 1, de 21 de janeiro de 2004, estabelece as Diretrizes Nacionais para a organização e a realização de Estágios de alunos da Educação Profissional e do Ensino Médio em todos os Institutos Tecnológicos, onde os alunos deverão ser regularmente matriculados e estar freqüentando curso compatível com a modalidade de estágio a que estejam vinculados. O estágio supervisionado poderá ser efetivado pelo aluno somente a partir do terceiro ano do curso em instituições ou empresas, públicas ou privadas. Podendo ser realizada no próprio IFG - Campus Formosa. O estágio deverá ser realizado sobre a orientação de um professor do quadro de docentes do IFG - Campus Formosa, designado pelo coordenador da área profissional, ou por professor de outra coordenação de área afim do departamento, desde que previamente autorizado pelo coordenador. A supervisão deverá ser feita por profissional que tenha pelo menos formação técnica na área da empresa/órgão concedente do estágio. Caso a empresa não disponha de um supervisor com a qualificação necessária, o coordenador da área profissional poderá designar um professor para supervisionar o estagiário in loco, desde que seja no município onde se encontra a unidade educacional. O estágio será avaliado pela empresa e pelo IFG Campus Formosa, através dos seguintes procedimentos: A empresa fará 02 (duas) avaliações do estágio atribuindo conceitos relativos ao desempenho do estagiário. A primeira avaliação dar-se-á ao final de 50% das horas de atividades, e a segunda no momento de conclusão do estágio; O IFG Campus Formosa avaliará e supervisionará o estágio curricular através, principalmente, dos seguintes instrumentos: relatórios elaborados pelo aluno, avaliações feitas pela empresa e reuniões de acompanhamento do estágio. 21

22 4.2. Atividades complementares As Atividades Complementares serão norteadas pela Resolução nº 34 de 30 de dezembro de 2008 nos Cursos Técnicos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, onde integram as atividades complementares ao currículo, correspondendo a um número mínimo de 120 horas e no máximo 10% da carga horária total do curso, sendo obrigatória a sua proposição e desenvolvimento pelas áreas acadêmicas da Instituição. As atividades complementares é um componente obrigatório para a conclusão do curso. Assim, fica determinado no Art. 2º deste Regulamento que as atividades complementares deverão ser de caráter técnico-científico, artístico-cultural ou de inserção comunitária que integram o currículo acadêmico da Instituição, vivenciadas pelo educando sob o acompanhamento ou supervisão docente e que contribuem para o aprimoramento da formação humana e profissional do mesmo: 1º. Compõem as atividades complementares os seguintes grupos de atividades: I - Visitas Técnicas; II - Atividades Práticas de Campo; III - Participação em eventos técnicos, científicos, acadêmicos, culturais, artísticos esportivos; IV - Participação em Projetos de Pesquisa, Programas de Iniciação Científica e Tecnológica como aluno titular do projeto, bolsista ou voluntário; V - Monitorias por período mínimo de um semestre letivo; VI - Participação em Projetos de Extensão e Cultura com duração mínima de um semestre letivo; VII - Estágio Curricular Não Obrigatório igual ou superior a cem horas; VIII - Participação como representante discente nas instâncias da Instituição por um período mínimo de um semestre letivo. 22

23 4.3. Matriz Curricular do curso MATRIZ CURRICULAR DO CURSO INTEGRADO EM BIOTECNOLOGIA IFG/FORMOSA DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA SEMANAL ANO 1º 2º 3º 4º TOTAL SEMAN AL TOTAL HORA / AULA TOTAL HORA / RELÓG IO Língua Portuguesa e Literatura Brasileira Língua Estrangeira (Inglês) Língua Estrangeira (Espanhol) Artes Educação Física Geografia História Filosofia Sociologia Física Matemática Química Biologia Informática Básica Introdução à Biotecnologia Bioquímica Microbiologia Genética para Biotecnologia Biologia Molecular Biotecnologia dos Alimentos

24 Bioética Experimentação Animal Biotecnologia dos biofármacos e biodefensivos Tecnologia das Fermentações Métodos de Extração, Separação e Purificação de Bioprodutos Controle de Qualidade Físico-químico de Bioprodutos Controle de Qualidade Microbiológico de Bioprodutos Propriedade Intelectual Biossegurança Fisiologia Vegetal Bioestatística TOTAL DE DISCIPLINAS Estágio Supervisionado 400 Atividades Complementares 120 CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO

25 4.4. Ementas das disciplinas Disciplinas Objetivos Ementas Levar o aluno a desenvolver sua capacidade de compreender, Leitura, interpretação e interpretar e produzir textos nos produção de textos; variações mais variados níveis de linguísticas e registros de linguagem, apresentados em linguagem; aspectos sintáticos, Língua Portuguesa diversos gêneros textuais, semânticos e morfológicos da e Literatura buscando identificar as Língua Portuguesa; gêneros Brasileira diferenças de uso da linguagem textuais; funções da linguagem; 1º ano e o emprego da linguagem figuras de linguagem; gêneros padrão. Estudo da Literatura literários; Literatura Brasileira. Brasileira e da linguagem literária, na busca da identificação e compreensão de suas características específicas. Possibilitar a compreensão e uso da Língua Portuguesa como língua materna, geradora de Leitura - interpretação de textos, significação e integradora da produção de texto, aspectos organização do mundo e da Língua Portuguesa sintáticos, semânticos e própria identidade, recuperando, e Literatura morfológicos da Língua pelo estudo do texto literário, as Brasileira Portuguesa. Literatura formas instituídas de construção 2º ano períodos literários, autores, do imaginário coletivo, o obras e estilos literários. patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial. Levar o aluno a compreender e Estudo do texto em suas mais Língua Portuguesa utilizar a Língua Portuguesa diversas modalidades (verbal, e Literatura como língua materna, geradora não verbal, oral, etc.); produção Brasileira de significação e integradora da textual utilizando a linguagem 3º ano organização do mundo e da em suas diversas formas de 25

26 Língua Portuguesa e Literatura Brasileira 4º ano Língua Estrangeira (Inglês) 3º ano Língua Estrangeira própria identidade, visando a produção efetiva da linguagem nas modalidades orais e escritas, observando-se as diferentes situações e contextos comunicativos. Levar o aluno a compreender a linguagem como elemento essencial para o desenvolvimento social e cultural do ser humano, buscando o domínio de suas normas para que seu uso possa se fazer eficaz diante das necessidades comunicativas pessoais e profissionais diversificadas, dentro de contextos sociais diversos. Compreensão da linguagem como instrumento de criação, divulgação perpetuação da cultura nacional. Qualificar o aprendiz de forma a utilizar as estruturas lingüísticas para se comunicar em língua inglesa; Reconhecer e compreender estas estruturas ao ouvi-las; Ler criticamente e produzir textos elementares por meio de diferentes estruturas; Identificar e entender peculiaridades lexicais, sintáticas e semânticas da língua inglesa. Qualificar o aprendiz de forma a: manifestação. Literatura estudo do texto literário, compreensão e produção de textos literários. Estudo da linguagem através de formas e contextos comunicativos diversos. Estudo do texto literário e seus aspectos específicos; estudo contextualizado de obras da Literatura Brasileira, ressaltando sua importância como elemento representativo da cultura nacional. Introdução ao estudo da língua inglesa. Desenvolvimento da competência comunicativa de nível básico através da análise de estruturas lingüísticas e funções elementares da comunicação em língua inglesa. Prática de expressão oral e escrita. Introdução às culturas de língua inglesa. Aperfeiçoamento da 26

27 (Inglês) 4º ano Língua Estrangeira (Espanhol) 4º ano Artes 1º ano fazer uso das estruturas lingüísticas da língua inglesa nas interações em sala de aula; redigir textos mais estruturados em língua inglesa; compreender criticamente textos da área de conhecimento de seu curso técnico; Discutir, resumir e resenhar estes textos em língua materna. Aproximar o aluno da língua e da cultura espanhola e hispanoamericana. Apresentar e ampliar o vocabulário geral e especifico da área de Controle Ambiental por meio de textos verbais e nãoverbais, orais e escritos. Desenvolver estratégias de leitura, compreensão e interpretação de textos verbais e não-verbais em língua espanhola. Identificar a especificidade e o papel da arte nas várias sociedades, da Pré-História até a Contemporaneidade; (Re) conhecer o fenômeno artístico por meio do fazer, ler e contextualizar arte em todas as suas expressões, associadas às questões culturais específicas (grupos étnicos) e gerais (globalidade); Problematizar a Arte como expressão sensível e criativa, inserida no modo de vida competência de nível básico em língua inglesa. Aprimoramento de habilidades de produção e compreensão oral e escrita. Aprimoramento das atividades de leitura e análise de textos de fontes diversas, com ênfase na compreensão de textos técnicos específicos da área de conhecimento do curso. Introdução à prática de estratégias de leitura, compreensão e interpretação de textos produzidos em língua espanhola de caráter geral e relacionados à área de controle ambiental. Vocabulário e estruturas básicas contextualizadas a partir de textos e abordadas de forma funcional. Fundamentos da arte, conceitos e características. Abordagens dos complexos artístico-culturais da humanidade constituídos nas linguagens do teatro, dança, da música e das artes visuais e audiovisuais. Conhecimento da arte como identidade, memória e criação. Estudo sobre a arte, em suas linguagens, códigos e tecnologias específicas, e suas influências culturais, sociais e educativas em determinada 27

28 Educação Física 1º ano do aluno, considerada a diversidade étnico-cultural e o contexto. Reconhecer as especificidades das linguagens artísticas em suas diferentes formas; Executar projetos que articulem as linguagens do teatro, da música, da dança, das artes visuais e audiovisuais, na compreensão histórico-crítica das práticas identitárias e performativas da cultura local, nacional e global, despertando os alunos para as questões sociais e antropológicas que envolvem a prática, a reflexão e a apreciação contextualizada de seus objetos culturais; Reconhecer e intensificar a especificidade das contribuições pluriculturais não só na produção da arte brasileira, como também na formação deste povo. Fomentar a Educação Física com uma concepção mais abrangente, como uma prática de cultura corporal que visa estimular os múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento, permitindo oportunizar a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades de forma sociedade, notadamente, a sociedade brasileira. Presença e implicações das culturas africana, indígena, européia, asiática e oriental na formação da cultura nacional através de suas expressões artísticas diferenciadas e solubilizadas ao longo da construção histórica nacional. Influências da arte africana e indígena na arte moderna e contemporânea. Estudo dos representantes (com suas visões) e das representações (visões de outrem) do africano, indígena, europeu e demais culturas formadoras da brasilidade artística. Práticas de cultura corporal, desenvolvimento da autonomia, cooperação e participação através das atividades em grupo. Práticas desportivas em diferentes modalidades; atividades lúdicas. 28

29 democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos, considerando fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades desportivas, lazer, expressão de sentimentos, afetos, emoções, e com possibilidade de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Fomentar a Educação Física com uma concepção mais abrangente, como uma prática de cultura corporal que visa estimular os múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento, permitindo oportunizar a todos os alunos Práticas de cultura corporal, desenvolvimento da autonomia, para que desenvolvam suas cooperação e participação Educação Física potencialidades de forma através das atividades em 2º ano democrática e não seletiva, grupo. Práticas desportivas em visando seu aprimoramento como seres humanos, diferentes modalidades; atividades lúdicas. considerando fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades desportivas, lazer, expressão de sentimentos, afetos, emoções, e com possibilidade de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Educação Física Fomentar a Educação Física Práticas de cultura corporal, 29

30 3º ano com uma concepção mais abrangente, como uma prática de cultura corporal que visa estimular os múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento, permitindo oportunizar a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos, considerando fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades desportivas, lazer, expressão de sentimentos, afetos, emoções, e com possibilidade de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Examinar com os alunos os nexos espaciais que se exprimem nas relações dos homens entre si e destes com a natureza e também os nexos entre as transformações sociais Geografia sob o viés dos esquemas de 1º ano produção e as necessidades de preservação ambiental, a partir da realidade goianense, goiana e brasileira. desenvolvimento da autonomia, cooperação e participação através das atividades em grupo. Práticas desportivas em diferentes modalidades; atividades lúdicas. A disciplina de Geografia do primeiro ano do ensino médio, desenvolverá um programa que tenha a globalização como eixo gravitacional, sem contudo perder de vista todo um conjunto de desdobramentos locais, regionais e nacionais, de forma a que o educando tenha acesso a momentos significativos de reflexão sobre a realidade em que vivemos e assuma um posicionamento crítico frente a 30

31 Geografia 2º ano Geografia 3º ano Examinar com os alunos os nexos espaciais que se exprimem nas relações dos homens entre si e destes com a natureza e também os nexos entre as transformações sociais sob o viés dos esquemas de produção e as necessidades de preservação ambiental, a partir da realidade goianense, goiana e brasileira. Examinar com os alunos os nexos espaciais que se exprimem nas relações dos homens entre si e destes com a natureza e também os nexos entre as transformações sociais sob o viés dos esquemas de produção e as necessidades de preservação ambiental, a partir da realidade goianense, goiana e brasileira. ela. A disciplina de Geografia do segundo ano do ensino médio, desenvolverá um programa que tenha a globalização como eixo gravitacional, sem contudo perder de vista todo um conjunto de desdobramentos locais, regionais e nacionais, de forma a que o educando tenha acesso a momentos significativos de reflexão sobre a realidade em que vivemos e assuma um posicionamento crítico frente a ela A disciplina de Geografia do terceiro ano do ensino médio, desenvolverá um programa que tenha a globalização como eixo gravitacional, sem contudo perder de vista todo um conjunto de desdobramentos locais, regionais e nacionais, de forma a que o educando tenha acesso a momentos significativos de reflexão sobre a realidade em que vivemos e assuma um posicionamento crítico frente a ela. História 1º ano Desenvolver a capacidade de reflexão histórica-crítica. Articular o processo de organização da sociedade humana à dinâmica de Estabelecimento de relações entre trabalho e produção, tecnologia e ciência, numa abordagem histórica da articulação desses elementos no 31

32 História 2º ano desenvolvimento das relações de trabalho. Compreender o significado do trabalho e do conhecimento no processo de estruturação política da sociedade humana. Destacar a importância do domínio técnico no desenvolvimento da sociedade humana nas diferentes épocas. Desenvolver a capacidade de reflexão histórico-crítica. Articular o processo de organização da sociedade humana à dinâmica de desenvolvimento das relações de trabalho. Compreender o significado do trabalho e do conhecimento no processo de reestruturação política da sociedade humana. Analisar o contexto histórico atual a partir da dinâmica das relações de trabalho e da interior de cada formação social e de cada contexto histórico analisado. Desenvolvimento e aprofundamento da capacidade de reflexão do aluno através da percepção dos processos de transformações econômicas, sociais e culturais por que passaram as sociedades ao longo do tempo. Estabelecimento das relações entre a dinâmica de desenvolvimento sócio-cultural da sociedade brasileira, com a história da África e dos povos indígenas na América. A evolução do homem na préhistória. As formações sociais da Antiguidade, Tempos medievais, Transição do feudalismo para o capitalismo. Estabelecimento de relações entre trabalho e produção, tecnologia e ciência, numa abordagem histórica da articulação desses elementos no interior de cada formação social e de cada contexto histórico analisado. Desenvolvimento e aprofundamento da capacidade de reflexão do aluno através da percepção dos processos de transformações econômicas, sociais e culturais por que passaram as sociedades ao 32

33 História 3º ano crescente globalização da economia. Destacar a importância do domínio técnico no desenvolvimento da sociedade humana nas diferentes épocas. Discorrer sobre o processo histórico de desenvolvimento da ciência na sua articulação ao mundo do trabalho e da produção. Desenvolver a capacidade de reflexão histórica-crítica. Articular o processo de organização da sociedade humana à dinâmica de desenvolvimento das relações de trabalho. Compreender o significado do trabalho e do conhecimento no processo e estruturação política da sociedade humana. Analisar o contexto histórico atual a partir da dinâmica das relações de trabalho e da crescente globalização da economia. Discorrer sobre o processo histórico de desenvolvimento da ciência na sua articulação ao mundo do trabalho e da longo do tempo. Estabelecimento das relações entre a dinâmica de desenvolvimento sócio-cultural da sociedade brasileira, com a história da África e dos povos indígenas na América. A conquista da América, Consolidação da sociedade burguesa na Europa Ocidental, Expansão econômica inglesa e a crise do sistema colonial na América, O processo de expansão e concentração do capital e suas contradições. Estabelecimento de relações entre trabalho e produção, tecnologia e ciência, numa abordagem histórica da articulação desses elementos no interior de cada formação social e de cada contexto histórico analisado. Desenvolvimento e aprofundamento da capacidade de reflexão do aluno através da percepção dos processos de transformações econômicas, sociais e culturais por que passaram as sociedades ao longo do tempo. Estabelecimento das relações entre a dinâmica de desenvolvimento sócio-cultural da sociedade brasileira, com a 33

34 Filosofia 1º ano Filosofia 2º ano produção. Compreender as implicações referentes à Introdução a Filosofia; Entender o significado da razão na Filosofia; Compreender o significado do conhecimento, a linguagem e a consciência para o ser humano. Identificar representações culturais, religiosas, artísticas e suas relações com a Filosofia; Entender os conceitos de ética, moral e a relação com o comportamento social, a liberdade humana; história da África e dos povos indígenas na América. Organização do trabalho e da produção no século XX, Limites e perspectivas da Democracia no Brasil e no Mundo após a Segunda Guerra Mundial, Crise do capital e reestruturação da produção e do trabalho, Ciência, tecnologia e poder. A atitude filosófica. O que é filosofia. A origem da filosofia. Períodos e campos de investigação da filosofia grega. Principais períodos da história da filosofia. Os vários sentidos da palavra razão. A atividade racional e suas modalidades. A razão: inata ou adquirida? A razão na filosofia contemporânea. A verdade:ignorância e verdade. A preocupação com o conhecimento. Percepção, memória e imaginação. Linguagem e pensamento. A consciência pode conhecer tudo? As representações culturais. A experiência do sagrado: a religião e suas diversas manifestações. Relações entre arte e filosofia. A ética, a moral, o comportamento social e a liberdade. Conflito entre trabalho 34

35 Compreender o valor do trabalho para o ser humano e para a sociedade. e realização do trabalho na economia de mercado. A ética capitalista do trabalho. O valor dado ao trabalho. Trabalho e alienação. O desenvolvimento da tecnologia. Globalização, capitalismo e tecnologia. Fundamentos da sociedade da informação. Filosofia 3º ano Sociologia 1º ano Sociologia 2º ano Identificar as diferentes formas de organização política na história da humanidade; Entender as principais ideias das teorias liberais e socialistas acerca da democracia atual; Articular conhecimentos filosóficos nas diferentes temáticas das Ciências Naturais e Humanas. Introduzir o aluno no estudo da sociologia, ao mesmo tempo em que se promove o aprimoramento de sua capacidade interpretativa e argumentativa acerca dos processos sociais que constituem a sua realidade. Introduzir o estudante no estudo da política, e consequente aprimoramento de sua capacidade interpretativa e argumentativa. A vida política. A política grega, a política medieval, a política moderna e a política contemporânea. As filosofias políticas: autores fundamentais. O liberalismo político. As teorias socialistas a questão da democracia hoje. História da ideia de natureza. O homem e a natureza. A destruição do meio ambiente. A morte a corporeidade. Introdução ao estudo da sociologia. Compreensão de seus conceitos básicos. Apreensão crítica dos elementos constituintes da formação social da realidade contemporânea. Leitura sociológica da realidade cotidiana. Articulação dos conceitos básicos da sociologia com o estudo inicial da Ciência Política. Identificação de processos e experiências sócio-políticas 35

36 Sociologia 3º ano Física 1º ano Proporcionar ao estudante um estudo reflexivo sobre os grandes temas sociológicos da atualidade, exercitando sua capacidade interpretativa e argumentativa, colaborando com a formação de cultura geral para o exercício de sua cidadania nos vários espaços sociais. Compreender e interpretar os conceitos básicos da Física relativamente às grandezas e suas medidas, aplicando-os em diversas situações-problema; Aplicar os conceitos físicos e os procedimentos algébricos da Matemática, utilizando as funções com diversas variáveis (representadas por tabelas, gráficos, expressões etc.) e as equações com variadas incógnitas; Contribuir com a formação científica efetiva visando a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais; Identificar questões e problemas a serem resolvidos, estimulando a observação, classificação e organização dos fatos e fenômenos segundo os aspectos físicos e funcionais relevantes. vivenciados no cotidiano social. Ideologia. Organização social Cidadania e intervenção social. Questões sociológicas da atualidade. Nova ordem mundial: desigualdades, conflitos, globalização do consumo, indústria cultural, sustentabilidade, novas tecnologias. Cinemática Escalar e Vetorial, Dinâmica, Hidrostática. 36

37 Contribuir com a formação científica efetiva visando a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais; compreender o funcionamento e manipulação do conjunto de equipamentos e procedimentos, técnicos e ou Física Termologia, Física Moderna. tecnológicos, do cotidiano 2º ano doméstico, social e profissional; identificar questões e problemas a serem resolvidos, estimulando a observação, classificação e organização dos fatos e fenômenos segundo os aspectos físicos e funcionais relevantes. Contribuir com a formação científica efetiva visando a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais; compreender o funcionamento e manipulação do conjunto de equipamentos e procedimentos, técnicos e ou Física Óptica; Ondas. tecnológicos, do cotidiano 3º ano doméstico, social e profissional; identificar questões e problemas a serem resolvidos, estimulando a observação, classificação e organização dos fatos e fenômenos segundo os aspectos físicos e funcionais relevantes. Matemática Contribuir para a integração do Conjuntos, Funções, 37

38 1º ano aluno na sociedade em que vive, proporcionando-lhe conhecimentos significativos de teoria e prática da matemática, indispensáveis ao exercício da cidadania. Desenvolver no aluno competências e habilidades que lhe possibilitem competir no mercado de trabalho, bem como adaptar-se com mais facilidade a novas profissões. Possibilitar ao aluno o reconhecimento das inter-relações entre os vários campos da matemática, e desta com as outras áreas do conhecimento. Proporcionar ao aluno conhecimentos básicos que permitam continuar seus estudos em cursos pós-médio. Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos Matemática na compreensão de questões 2º ano do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento; compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de Progressões e Trigonometria. Trigonometria, Números Complexos, matrizes, determinantes e sistemas lineares. 38

39 Matemática 3º ano Matemática 4º ano prosseguimento de estudos; aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano. Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo mudanças de comportamento; compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos; aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano. Ler e interpretar textos científicos e tecnológicos relacionados às questões sociais; Articular os diversos conhecimentos da área numa perspectiva interdisciplinar e aplicar esses conhecimentos na compreensão de questões do cotidiano, permitindo Geometria analítica, Cônicas, Polinômios e equações polinomiais. Binômio de Newton; Análise combinatória; Probabilidade. 39

40 Química 1º ano mudanças de comportamento; compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam adquirir uma formação científica geral base da formação profissional e de prosseguimento de estudos; aplicar conhecimentos matemáticos para interpretar, criticar e resolver problemas acadêmicos e do cotidiano. Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da química na perspectiva de formar cidadão crítico, desenvolvendo: a investigação e compreensão; contextualização sociocultural; a representação e comunicação. Oferecer ao educando um aprendizado relevante para a sua vida e para a sociedade, com a formação da cidadania planetária. 1.Aspectos qualitativos e fenomenológicos da química: Reações químicas quais são suas evidências? Densidade O que afunda? E o que flutua? Solubilidade dissolução métodos de separação de substâncias (filtração, decantação, centrifugação) destilação cromatografia espaço vazio na matéria 2.Modelos de Partículas e poluição atmosférica: O químico e suas atividades; Estudo dos gases; Modelos atômicos. 3.Elementos, Interações e Agricultura: Classificação dos elementos; Substâncias iônicas; Substâncias moleculares. 40

41 Química 2º ano Desenvolver a aprendizagem significativa dos conceitos e dos princípios fundamentais da química na perspectiva de formar cidadão crítico, desenvolvendo: a investigação e compreensão; contextualização sociocultural; a representação e comunicação. Com a preocupação de construir um elo entre os saberes das ciências exatas com as ciências humanas. Estudos das interações atômicas, da formação das diferentes ligações químicas, do comportamento das substâncias com suas diferentes funções bem como da reação entre as diversas substâncias químicas envolvendo a troca de energia e massa em sistemas aquosos Química 3º ano Desenvolver no aluno o espírito da pesquisa científica. Perceber a evolução da Química Orgânica por meio dos dois procedimentos. As sínteses e as analises; Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos. Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica. Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos. Notar a importância da fórmula estrutural nos compostos orgânicos. Definir, formular, nomear e classificar os hidrocarbonetos e suas subclasses. Introdução à Química Orgânica, Hidrocarbonetos, Funções orgânicas, Estrutura e propriedades físicas dos compostos orgânicos, Isomeria em Química Orgânica, Reações de substituição, de adição, de eliminação, O caráter ácidobásico na Química Orgânica, A oxi-redução na Química Orgânica, Outras reações na Química Orgânica, Glicídios, Lipídios, Aminoácidos e Proteínas, Polímeros sintéticos 41

42 Perceber a importância de diversos hidrocarbonetos na vida diária. Identificar e definir a função orgânica de um composto orgânico nitrogenado. Nomear e formular um composto orgânico nitrogenado. Conhecer as características, as suas aplicações e as obtenções de algumas aminas e amidas. Identificar e definir a(s) função(ões) orgânica(s) presente(s) em um composto orgânico. Definir e diferenciar as series homologa, isóloga e heteróloga. Perceber e compreender que a estrutura e as características das moléculas influem diretamente nas propriedades físicas (pontos de fusão ebulição, solubilidade e densidade) dos compostos orgânicos. Relacionar a propriedade física (pontos de fusão, ebulição, solubilidade e densidade) de uma determinada substancia orgânica com a estrutura dela. Prever, por meio das propriedades físicas de uma substância, sua provável estrutura. Definir isometria e espacial. Entender como e quando ocorre 42

43 a isometria plana. Identificar e diferenciar os casos mais comuns de isomerias de cadeia, de posição, de compensação, de função e a tautomeria. Entender como e quando ocorre a isomeria espacial. Identificar e diferenciar os casos mais comuns de isomerias geométricas e óptica. Diferenciar isomeria plana da isomeria espacial. Reconhecer a importância da isomeria na Química Orgânica e na Bioquímica. Entender como e quando as reações químicas orgânicas ocorrem. Reconhecer os principais fatores que influenciam as reações orgânicas; Definir reação de substituição; Compreender como e quando ocorre uma reação de substituição; Prever reagentes e/ou produtos envolvidos em uma reação de substituição; Perceber a importância das reações de substituição na vida diária. Compreender como e quando ocorre uma reação de adição; Diferenciar a reação de adição 43