Uma atividade pedagógica para abordagem do tema: Gravidez na Adolescência

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1 Uma atividade pedagógica para abordagem do tema: Gravidez na Adolescência Tamini Wyzykowski - (tamini.wyzykowski@gmail.com) Mestranda em Educação nas Ciências da UNIJUÍ - Bolsista CAPES Marli Dallagnol Frison - (marlif@unijui.edu.br) Professora Doutora do DCVida e do PPG em Educação nas Ciências da UNIJUÍ Modalidade: Ensino Fundamental Eixo temático da MoEduCiTec: Educação Introdução Apresento uma prática pedagógica desenvolvida com alunos da sétima série do Ensino Fundamental na disciplina de Ciências de uma escola do município de Cerro Largo/RS. A atividade intentou provocar sensibilização nos alunos quanto as responsabilidades necessárias para cuidar e educar uma criança e levá-los a refletir sobre os desafios embricados na gravidez na adolescência. Neste contexto eu atuava desenvolvendo atividades de iniciação a docência, vinculadas a bolsa do Programa de Educação Tutorial em Ciências (PETCiências)1, do Curso de Graduação em Ciências: Biologia, Física e Química Licenciatura2 da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo/RS. No PETCiências a iniciação a docência se desenvolvia principalmente a partir da revitalização dos laboratórios e da elaboração de experimentos e roteiros de aulas práticas a fim de viabilizar o desenvolvimento de aulas experimentais nos contextos escolares. Nas escolas, os bolsistas atuavam como monitores das aulas práticas, desenvolviam pesquisas, contribuíam para dinamizar as aulas de Ciências e aprimoravam o próprio processo formativo à medida que contextualizavam e refletiam sobre a docência, orientados pelos formadores da universidade. É importante o professor investigar a própria prática a fim de transformar seu fazer docente e adequar conforme as necessidades que possam surgir. De acordo com Bolzan (2002) o professor reflexivo aprende a partir da análise e da interpretação da sua própria atividade, constrói, de forma pessoal, seu conhecimento 1 Informações sobre o PETCiências disponíveis em: < 2 Ocorreu uma reestruturação Curricular que transformou o Curso de Graduação em Ciências: Biologia, Física e Química Licenciatura da UFFS em três Cursos distintos: Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Química e Licenciatura em Física (Resolução nº 4/ CONSUNI/CGRAD).

2 profissional, o qual incorpora e ultrapassa o conhecimento emergente institucionalizado (p.16-7). Assim, sinto a necessidade de descrever esta atividade pedagógica realizada no início do meu processo constitutivo na formação inicial, para melhor compreendê-la e continuar me constituindo como professora de Ciências Biológicas e pesquisadora em Educação nas Ciências. Detalhamento da Atividade Nesta atividade, que teve por objetivo abordar o tema gravidez na adolescência, inicialmente os alunos da turma foram divididos em duplas e então para cada par foi entregue um ovo de galinha dentro de uma caixinha de papel. Em seguida, foi explicado que as duplas deveriam imaginar que o ovo que receberam era um filho, que haviam gerado e, portanto, cada par deveria cuidar e se portar como responsável dessa criança. Cada ovo possuía uma marca de nascença, registrada pela professora titular da turma, a fim de evitar a substituição do ovo caso a dupla o quebrasse, conforme indica a Figura 1. Figura 1. Ovo entregue aos alunos. Foi determinado que a guarda do ovo/criança deveria ser compartilhada. Neste sentido, a cada dia, durante uma semana, que foi tempo estipulado para a realização da dinâmica, o ovo teria que ficar sob responsabilidade e na casa de um dos integrantes da dupla; a cada dia, os componentes da dupla teriam que fazer a troca da guarda entre si e registrar um relatório de todas as atividades que realizavam com o ovo/criança. Entre as atividades teriam que estar incluídas: refeições, banho, troca de fraldas, alimentação, horário de dormir e estado emocional do ovo/filho. Na aula seguinte, ao término do prazo para realização, os pares deveriam vir

3 acompanhados com os seus ovos/crianças e entregar o relatório da atividade. Para encerrar a dinâmica, foi proposta uma discussão em grupo, na qual as duplas relataram aos colegas como realizaram a atividade e o que sentiram ao vivenciar a experiência de cuidar de um ovo imaginando ser uma criança/filho. Depois da discussão, foi solicitado que os alunos respondessem algumas questões, que foram entregues junto com os relatórios para compor a avaliação: Questão 1- O que você achou mais difícil de realizar na atividade proposta? Questão 2- Qual a sua opinião a respeito do cuidado compartilhado? Questão 3- O que foi (significou) para você cuidar de um ser vivo, ou seja, um filho? Análise e discussão dos resultados Na sistematização em grupo, a maioria dos alunos demonstrou muito entusiasmo ao relatar para os colegas como foi realizar a atividade proposta. Algumas duplas não trouxeram o ovo/criança para a aula de Ciências, pois o quebraram no decorrer da semana. Outras duplas os trouxeram caraterizados, identificados com nomes e abrigados em caixas enfeitadas, conforme a Figura 2. Figura 2. Ovos cuidados pelos alunos. Os alunos conseguiram imaginar e relacionar os cuidados que tiveram com o ovo com a atenção que precisariam atribuir à uma criança. Isso também fica evidente nas respostas explicitadas. Na Questão 1: o que você achou mais difícil de realizar na atividade proposta?, conforme os alunos, nesta atividade: Aluno 3: o mais difícil foi cuidar dele... Aluna 8: quando temos que sair e deixar o ovo em casa ou com alguém de confiança. Aluna 10: se preocupar em deixar o ovo tranquilo, confortável... Depreendo que ao desenvolver a atividade os alunos refletiram sobre como deveriam se comportar como pais/responsáveis por uma criança. Neste sentido,

4 concordo com Bueno (2011) quando a autora destaca que a escola tem um papel importante na formação dos adolescentes e deve servir como um caminho prático e essencial para conscientizar os adolescentes (p. 19) sobre temas que envolvem o desenvolvimento humano e os cuidados com a saúde, como sexualidade e gravidez na adolescência. Ao serem questionados quanto a opinião sobre o cuidado compartilhado (Questão 2), os alunos descreveram que: Aluna 6: duas pessoas que geram um novo ser devem ter responsabilidade, ou seja, se responsabilizar pelas atitudes que tomaram de reprodução e ter todos os cuidados necessários para a sobrevivência do novo ser. Aluna 12: não é muito fácil o cuidado compartilhado, mas é importante [...] exemplo quando se cuida de uma criança e os pais são divorciados... um dia fica [com] um e um dia com o outro. Nos excertos fica visível que a partir da atividade houve uma sensibilização sobre as responsabilidades que envolvem os cuidados, educação e criação de uma criança. Isto também é perceptível nas respostas da Questão 3: O que foi (significou) para você cuidar de um ser vivo, ou seja, um filho?. Para os alunos: Aluno 1: foi uma experiência legal, mas um pouco complicado. Aluna 4: foi difícil, pois precisamos de um certo preparo para cuidar de um ser vivo e na nossa idade não temos esse preparo. É possível corroborar a relevância de desenvolver atividades lúdicas para facilitar a problematização de temas relacionados à sexualidade e gravidez na adolescência. Conforme Fernandes (2013) ações e atividades lúdicas que viabilizem esse aprendizado são de suma importância, pois trabalham com temas polêmicos, carregados de preconceitos e tabus (p. 10). Os relatórios também demonstram que os alunos compreenderam algumas questões éticas que estavam imbricadas no contexto da atividade realizada: Aluno 7 e Aluna 8: Mesmo sabendo que não era de verdade, nós tínhamos alguns cuidados. Achamos que ter um filho, de verdade, é claro, na adolescência não seria vantagem, pois, impediria muitas oportunidades importantes [...] Ter um filho, seria muito bom, nos dá responsabilidade, amor, confiança e muito mais, mas ainda é muito cedo para entrarmos nessa brincadeira, que não dura somente uma rodada. Aluno 13 e Aluna 14: percebemos que o sexo não gera só prazer, mas sim uma nova vida, uma vida que precisa de toda a atenção e dedicação de quem a gerou. O depoimento dos alunos é um indício do valor formativo da prática desenvolvida. Parece que os alunos entenderam, assim como também demonstra o estudo desenvolvido por Oliveira et. al (2009), que a prevenção é a melhor forma de evitarem transformações tão radicais na vida, quanto à ocorrência de uma gravidez na adolescência (p. 2).

5 Algumas Considerações3 As respostas atribuídas às questões, bem como o interesse demonstrado pelos alunos ao realizar a atividade, que ficou evidenciada nos relatórios e na discussão do grupo, são indícios de que a proposta pedagógica sensibilizou os alunos quanto a responsabilidade necessária para criar, cuidar e educar uma criança. Parece que os alunos refletiram que cumprir o papel de pais e mães seria ainda mais difícil no caso de uma gravidez precoce não planejada. Se foi difícil cuidar de um ovo/criança, conforme depoimentos dos alunos, seria muto mais difícil na vida real criar um ser humano, estando os responsáveis por este indivíduo ainda na fase da adolescência. A atividade, embora simples, surtiu resultados satisfatórios. Porém, vale lembrar que o ensino de Ciências, assim como as demais áreas da educação deve ser conduzido com base em referenciais teóricos. Desta forma, o planejamento, desta e de outras atividades que são desenvolvidas nas aulas de Ciências, torna-se um fator determinante para alcançar resultados satisfatórios e promover um ensino e uma aprendizagem significativa nos contextos escolares. Assim, destaco a necessidade dos professores se habituarem à leitura, à análise e reflexão de sua prática, o que vai culminar em um movimento de constante formação. Referências BOLZAN, D. P. V. Formação de professores: compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, 2.ed BUENO, L. A. A interferência negativa da sexualidade na autoestima dos adolescentes do Ensino Fundamental II [Monografia de Curso de Especialização em saúde]. FERNANDES, L. M. L. O ensino de sexualidade através de jogos lúdicos para o Ensino Fundamental [Trabalho de Conclusão de Curso em Ciências Naturais]. OLIVEIRA, F. G. V. et al. Estratégias didáticas no ensino de Ciências e a prevenção da gravidez na adolescência disponível em: Acesso em: 06 3 Agradecimento à Marisa Both, professora titular da turma em que foi realizada a atividade.