Matriz Curricular de História 1º ao 9º ano

Transcrição

1 Matriz Curricular de História 1º ao 9º ano Qualidade na educação significa melhorar a vida de todas as pessoas; qualidade para poucos é privilégio, não é qualidade. Moacir Gadotti A construção da Matriz Curricular de História resultou de um processo coletivo, no qual alguns professores de 1º ao 5º ano e o grupo de História da Rede Municipal participaram da elaboração. Após várias discussões e análises desenvolveu-se a seguinte proposta: optou-se pela História Integrada, partindo de uma dimensão linear e cronológica; contemplou-se temas considerados de grande relevância para a História da Humanidade; o foco principal são aspectos da cultura, do cotidiano, das ideias e das sociabilidades dos povos; os conteúdos elencados atendem as exigências legais, bem como seguem a proposta de várias coleções didáticas referenciadas pelo PNLD; a maioria das escolas da Rede Municipal decidiu por livros que sugerem atividades e referências (livros, sites e filmes) que podem servir de apoio para o trabalho pedagógico. É de fundamental importância para o sucesso da aprendizagem que a matriz seja aplicada numa perspectiva de continuidade, ou seja, todo o corpo docente compreenda e se aproprie da sua totalidade (1º ao 9º). Sendo assim, o professor possa desenvolver uma prática comprometida e contextualizada. Educar é uma ação que exige sensibilidade, diálogo, pesquisa e senso de interdisciplinaridade, portanto, é entender a criança como sujeito, vivenciando um processo de construção do conhecimento, processo este que é responsabilidade de todos na escola. A metodologia escolhida reflete o entendimento do grupo no que se refere às necessidades da Rede Municipal, mas sabe-se que sua aplicação revelará aspectos que exigirão ajustes. A Matriz oferece um espaço para observação, sistematização e registro das

2 estratégias e avaliações sobre sua aplicabilidade. Desta maneira poder-se-á consolidar a proposta e/ou proceder às mudanças necessárias. Educador, sua participação na construção da proposta é imprescindível para a consolidação de um ensino de qualidade para todos. Agradecemos a todos os professores e especialistas que de alguma forma colaboraram com a construção desta Matriz e em especial ao grupo de professores (as) que estiveram diretamente envolvidos.

3 1º Ano - História da escrita; - História do nome; - Estrutura e organização familiar; - Relações de parentesco; - Árvore genealógica (eu, pais e avós). - Estrutura e organização escolar; - Relações entre escola e família; - Atribuições das funções na escola; - Folclore e tradição oral (lendas, brincadeiras e cantigas de roda), perspectiva de presente e passado. - Meios de transporte e sistema de trânsito. - Perceber-se como sujeito nas relações sócio culturais e no contexto familiar. - Reconhecer semelhanças e diferenças, de dimensão cotidiana, existentes na sua família e no espaço escolar. - Perceber as mudanças nas relações de transporte ao longo do tempo e valorizar a educação e a boa convivência no trânsito.

4 2º Ano - História do nascimento (documentos, fotos, caderneta de vacina). - Diferenças e semelhanças entre os alunos da classe e as pessoas que convivem no espaço escolar. Observar aspectos como: idade, sexo, religião, costumes, produção de trabalho, lazer, preferência em relação à música, à dança e as artes. - Transformações e permanências nos costumes das famílias das crianças (gerações: pais avós e bisavós); - Trabalhar características das gerações: número de filhos, vestimentas, lazer, música, danças, brincadeiras de infância e jogos. - Tipos de moradia (residências). - Segurança no trânsito; - Meios de comunicação. - Valorizar a história dos sujeitos para o desenvolvimento das culturas e sociedades, respeitando a diversidade do espaço escolar. - Reconhecer a importância dos acontecimentos do passado para a construção do presente, estabelecendo semelhanças e diferenças entre eles. - Perceber a influência dos meios de comunicação e das normas de segurança no trânsito no cotidiano das pessoas.

5 3º Ano - História dos bairros e localidades: como se formou o bairro, origem e significado do nome, primeiros moradores, população atual, realidade do bairro ou localidade em relação a cidade, comparar com bairros diferentes e semelhantes; - Transformações e permanências no bairro ou localidade: modos de construir e de morar, habitações antigas, mudanças no espaço, construção de ruas ou estradas, pontes; - Produção e trabalho na zona rural e urbana; - Produção artesanal e industrial. - Patrimônio histórico, cultural e natural do bairro; - Memórias dos moradores do bairro: associações, eventos tradicionais e pitorescos, história oral; - Locais públicos: igrejas, escolas, hospitais, praças, mercados, feiras cinemas, museus e outros; - Locais privados: residências, fábricas, lojas e outros. - Diferenças e semelhanças entre as pessoas os grupos sociais que convivem na atualidade, aspectos sociais, econômicos e culturais; - Profissões, divisão de trabalho e atividades em geral; - Trabalho infantil. - Conhecer e valorizar a diversidade social, econômica e cultural do bairro. - Respeitar e colaborar com a preservação do patrimônio público, cultural e natural do bairro. - Estudar a história de vida das gerações locais, respeitando-as e reconhecendo-as com herança cultural.

6 4º Ano - Movimento migratório das famílias no passado e presente: naturalidade dos pais e avós, época do deslocamento, memórias da família, costumes mantidos como tradição (alimentação, vestimenta, trabalho, festas); - Transformações e permanências no município (urbano e rural); - Questões sociais no município: saúde, educação, moradia, emprego, lazer - Atividades culturais e esportivas (passado e presente). - História de Joinville; - Homens de sambaqui: primeiros habitantes; - Povos indígenas; - Os luso-brasileiros; - Os afro-brasileiros; - Os imigrantes germânicos; - Diversidade cultura: preconceito e discriminação. - Organização e governo de Joinville; - Poderes municipais: executivo, legislativo e judiciário; - Estado democrático: participação popular (voto, associação de moradores, sindicatos, APP, PROCON); - Constituição 1988: direitos e deveres; - ECA: direitos e deveres da criança. - Reconhecer e respeitar a diversidade étnica e cultural que compõe a população de Joinville. - Estudar a procedência geográfica e cultural de suas famílias e as histórias envolvidas nos deslocamentos e nos processos de fixação. - Reconhecer seus direitos de estudante e de cidadão, respeitando as regras de convivência, a legislação e o estado democrático.

7 5º Ano - História de Santa Catarina: - Povos sambaquianos; - Povos indígenas; - Legado cultural dos indígenas; - Povoamento e expansão do território catarinense: os luso-brasileiros, os afrobrasileiros, os imigrantes europeus e outros povos; - Legado dos povos que vivem em SC. - As primeiras vilas e cidades catarinenses: São Francisco, Laguna, Florianópolis e Lages; - Aspectos sócio-econômicos de Santa Catarina. - Condições de vida e de trabalho; - Relações de produção: trabalho e consumo; - Datas comemorativas que estimulam o consumo; - Influência dos meios de comunicação no consumo. - Sensibilizar para a importância do estudo e da preservação do patrimônio étnico, cultural e natural na construção da sociedade catarinense. - Estudar a organização dos primeiros espaços urbanos, destacando suas funções e origens. - Identificar e comparar diferentes instrumentos e processos tecnológicos analisando seu impacto no trabalho, no consumo e sua relação com a qualidade de vida, ao meio ambiente e à saúde.

8 6º Ano A importância da História: - O historiador e seu trabalho; - As fontes históricas; - O tempo e o espaço; - História e memória. Estágios evolutivos da humanidade: - Paleolítico; - Neolítico; - Idade dos Metais (Mesopotâmia). História da África: - Sociedades, reinos e impérios africanos (Egito, Núbia e Império Kush). Primeiros grupos humanos na América: - Teorias da ocupação da América; - Povoamento da América; - Primeiros habitantes do Brasil. Legado cultural das antigas civilizações: - Índia; - China; - Grécia; - Roma. - Reconhecer documentos e fontes históricas de relevância para sua história, de sua família e da sociedade. - Interpretar documentos e fontes históricas de relevância para sua história individual, familiar e da sociedade. - Produzir, por meio das mais diversas linguagens, o conhecimento trabalhado durante o ano.

9 7º Ano Europa Moderna: - Mercantilismo; - Renascimento; - As grandes Navegações; - Reformas religiosas; - Absolutismo. - Colonização espanhola e inglesa na América. - Colonização portuguesa na América: - Contato com os indígenas. Declínio do Império Romano. Expansão do islamismo. Reinos e impérios africanos: - Gana, Mali, Songai e Iorubás. Europa Medieval: - Organização social e religiosa; - As Cruzadas. América antes da chegada dos europeus. Povos indígenas. Exploração colonial no Brasil: - Comercialização do pau-brasil; - Mão de obra indígena; - Administração colonial; - Produção canavieira: Mão de obra africana; resistência a escravidão; - Presença holandesa; - Crise açucareira. - Expansão territorial: Bandeiras; Missões; Pecuária. - Identificar mudanças e permanências na organização social e espacial dos mais diversos povos. - Estabelecer diferenças e semelhanças entre o processo de ocupação territorial e a exploração dos recursos humano, cultural e econômico. - Analisar de que forma as relações de trabalho interferem na vida em sociedade.

10 8º Ano Mineração; Independência das Colônias Americanas; Revolução Francesa; Revoltas Coloniais; Processo de independência do Brasil; Primeiro Reinado. Período regencial: - As revoltas; Segundo Reinado; Revolução Industrial; Colonização da África. Guerra do Paraguai. Imigração européia para o Brasil. - Lei de Terras. Campanha e leis abolicionistas; Transição de Império para República; Proclamação da República no Brasil; A constituição de 1891; Revolução Federalista. - Ler e interpretar imagens, textos históricos, documentos escritos e visuais, sendo capaz de produzir considerações sobre os mesmos. - Comparar informações a partir de dados obtidos em pesquisas, leituras e debates. - Elaborar textos a partir de observações, leitura e interpretação, discussão coletiva de textos e documentos.

11 9º Ano Ascensão do totalitarismo na Europa. A Revolução de Era Vargas: A Segunda Guerra Mundial: - Participação do Brasil na guerra. Guerra fria: - Reflexos da Guerra Fria no Brasil. Independências da África e da Ásia. Período populista no Brasil: - Aspectos políticos, sociais e culturais. Segunda Revolução Industrial. República Velha: - Movimentos sociais urbanos e rurais; - Poder das oligarquias; - Industrialização no Brasil. Primeira Guerra Mundial: - Revolução Russa. Período entre guerras: - Ascensão econômica norte americana; - Crise de Ditadura militar no Brasil: - Diversas formas de resistência: movimento estudantil e sindical; tropicalismo; guerrilhas; repressão - Redemocratização: Campanha das Diretas Já. Os Governos da Nova República: até os dias atuais; Constituição de 1988 e os direitos das minorias no Brasil. - Realizar pesquisas, interpretar textos e formular hipóteses. - Contextualizar informações considerando espaços e tempos. - Escrever síntese a partir de observações, leituras, interpretações, discussões e analise de documentos.