GÊNERO DO DISCURSO REGISTRO DE NASCIMENTO 2º ANO / TRABALHAR

Transcrição

1 GÊNERO DO DISCURSO REGISTRO DE NASCIMENTO 2º ANO / TRABALHAR BRAGA, Margarete Aparecida Nath CATELLAN,Alice Rosalia HANSEN, Celaide Lucia OLIVEIRA, Ilda de Fátima de Lourdes 1. Apresentar aos alunos um registro de nascimento para leitura. Todos os alunos deverão receber uma cópia desse registro. 1

2 1.1 Após a leitura apontada desse documento com os alunos, propor alguns questionamentos? a) Quem já conhecia esse documento? b) Qual é a finalidade dele? c) Onde ele é produzido? Por quê? d) O que precisa constar em um registro de nascimento? e) Todas as pessoas têm esse documento? Por quê? f) O que acontece se a pessoa perder esse documento? g) Se o nome e sobrenome de duas pessoas for o mesmo, como podemos saber de quem se trata? 1.2 Professor(a): Após essa discussão, produza com os alunos um texto coletivo que contemple as discussões realizadas em sala de aula. Lembrar também que, nem todos os registros contemplam todas as informações como por ex. o nome dos pais ou dos avós paternos. Esse cuidado todos os professores deverão ter e saber tratálo adequadamente, sem constrangimentos. Imaginemos que o texto fique mais ou menos assim: O registro de nascimento é o primeiro documento que recebemos. Ele serve para nos identificar. É ele que vai provar por toda a nossa vida, qual é nosso nome, nossa data de nascimento, local e nome de nossos pais. Esse documento não pode ser feito em qualquer lugar. Ele é produzido em um cartório, onde fica assinado e registrado, caso um dia a pessoa perca e precise de uma cópia. Todas as pessoas precisam ter esse documento, porém algumas devido, especialmente, à situação econômica e ao local onde moram distante das cidades, pode ocorrer de não possuírem. Às vezes duas ou mais pessoas possuem o mês e o nome iguais, nesse caso só vamos saber de quem se trata pelo registro, pois a data de nascimento pode ser diferente ou, então, o nome dos pais. Esse documento não pode ser sujo ou rasurado e também não pode ser perdido. Se isso acontecer é preciso solicitar no cartório uma cópia. Tratase de um documento muito importante que nos identifica. 2

3 Obs.: Professor (a): aproveite a oportunidade para explorar bastante a leitura. Leia coletivamente apontando cada palavra, explique a organização do texto: pontuação (margem, parágrafo, vírgulas), selecione palavras para explorar letras e sílabas. Peça que os alunos circulem palavras, letras e sílabas na lousa. Fixe dificuldades como: DOCUMENTO CARTÓRIO DIFERENTE NASCIMENTO POSSUÍREM ACONTECER IMPORTANTE ONDE TAMBÉM REGISTRO PERDIDO TRATA. 1.3 Após a produção coletiva, explorar muito a leitura com todos os alunos, revisando letras já trabalhadas, circulando sílabas e pedindo que os alunos encontrem e pintem palavras ditadas pelo (a) professor(a). 1.4 Esse texto deverá ficar exposto na sala de aula para ser retomado diariamente, especialmente, enquanto o (a) professo r(a) estiver trabalhando com esse gênero. Os alunos também deverão receber uma cópia. 1.5 Enfatizar no texto a letra que está sendo introduzida ou o encontro consonantal ou dígrafo conforme o planejamento do (a) professor (a). 2. Volte ao registro observado e veja que há um nome, isto é, o nome da pessoa que foi registrada. Essa pessoa é única. O que prova que ela é única é o registro de nascimento. Ao nascermos todos nós recebemos um nome que vamos utilizar por toda a nossa vida. 2.1 Com a ajuda de seu (ua) professor (a) escreva o seu nome aqui: 2.2 Pergunte aos seus pais por que eles escolheram esse nome para você: ouça o que eles têm a dizer e depois tente escrever a história de seu nome aqui: 3

4 Professor (a): É importante que o aluno, nesse momento, faça tentativas de escrita, por isso estimule-os muito à produção. 3. Julgamos importante trabalharmos com uma cópia do documento pessoal do aluno, para que ele possa manuseá-lo à vontade, podendo investigar sua própria história, a partir dos dados disponíveis, pesquisando depois outras informações com a família, como o porquê do nome escolhido, quem o escolheu, quem estava presente no hospital no momento de seu nascimento, etc. Ao trabalhar com o Registro de Nascimento o professor poderá solicitar uma cópia do documento de cada aluno, na secretaria da escola. Observação: É importante o professor esclarecer que o documento original não pode ser rasurado, rasgado. Também é preciso ter muito cuidado para não perdêlo. Por essas razões o professor providenciou uma cópia dos arquivos da secretaria da escola. 4

5 3.1 Distribuir cópias dos registros de nascimentos de todos os alunos, sobre a mesa, no centro da sala de aula e depois questioná-los: a) Qual informação levou você a reconhecer o seu documento? b) Quais outras informações que estão no documento comprovando que é seu e não do colega? (Levar o aluno a perceber que este deve conter todos os seus dados pessoais, como: nome, sobrenome, nome dos pais, dos avós, nome do município onde nasceu, entre outros). c) Onde você encontra o seu nome no registro de nascimento? Aponte. d) Qual é o nome de seus pais? e) Quem são seus avós? f) Em que município você nasceu? Obs.: O professor acompanha o aluno e realiza as intervenções quando necessário Com base no seu registro de nascimento pinte de: O nome da pessoa a quem pertence o registro. O local de nascimento. O nome dos pais. A data de nascimento. O nome dos avós. 3.3 Agora copie do registro de nascimento as seguintes informações: a) O seu nome completo. b) Local de nascimento: c) Data de nascimento: d) Nome dos pais: 5

6 e) Nome dos avós: MATERNOS: PATERNOS: Obs.: Após esse primeiro momento, os alunos poderão expor o documento no mural da sala de aula até a conclusão dos trabalhos com esse gênero. 4. Agora faça um desenho que represente cada uma das pessoas de sua família que constam em seu registro, identifique-as com o seu nome. - Após os desenhos feitos, o(a) professor(a) pode expor na sala de aula para socialização com os colegas. - Obs. Durante todas essas atividades, é importante que o(a) professor (a) chame a atenção dos alunos, o tempo todo, para a leitura, a compreensão de letras, sílabas e palavras, especialmente daquelas que estão sendo introduzidas. - Ex.: Quem tem na família pessoas que tem o nome que começa com a letra J? Quem tem na família pessoas que tem o nome que começa com a sílaba ME? Obs. Pedir que os alunos que se enquadram nesses questionamentos escrevam o nome na lousa. 5. Pedir aos alunos que pesquisem junto com os pais os documentos pessoais que já possuem. Após a pesquisa questioná-los: a) Que documentos vocês possuem? (Anote na lousa as respostas dos alunos) b) Qual é o primeiro documento que precisamos ter? c) Solicite que o aluno compare seu registro de nascimento com os demais documentos e que observe quais as informações que se repetem em todos os demais, analisando junto com o(a) professor(a) por que isso ocorre. 6

7 d)discutir com os alunos por que esses documentos são importantes. e) Ex.: Por que é importante ter a carteirinha de vacinação? Apresentar um modelo desse documento e explicar a sua finalidade: A Caderneta de Saúde da Criança é um documento importante para acompanhar a saúde, o crescimento e o desenvolvimento da criança. Ela ajuda a família e os profissionais de saúde nos cuidados com a criança e contém informações sobre: como está a sua saúde no momento do nascimento. o crescimento e o desenvolvimento de sua infância. as vacinas do Calendário Básico de Vacinação, que protegem as crianças de muitas doenças. É preciso solicitar ao profissional da saúde que preencha a caderneta sempre que você tomar uma dose da vacina. 6. Distribuir para os alunos uma cópia do Registro de Nascimento com os dados principais em branco e solicitar que os alunos preencham com suas informações, simulando o trabalho realizado pelo escrivão, no cartório. 7

8 ATIVIDADE do REGISTRO de NASCIMENTO (anexo 1) 8

9 6.1 Quando o aluno concluir a atividade, solicitar que relate aos colegas da sala as informações importantes que aprendeu sobre sua vida e que estão relatados no documento registro de nascimento. 6.2 Na sequência, propor ao aluno que escreva o que ele aprendeu sobre sua vida lendo o registro de nascimento. É importante que o aluno faça tentativas de escrita. Nesse momento, o(a) professor(a) o auxiliará em suas dificuldades. 7. Após essa etapa do trabalho fazer um bingo com o nome e sobrenome dos alunos. Distribuir as cartelas e ditar os nomes para que os alunos registrem. Verificar se os alunos reconhecem no bingo o nome dos colegas. MARIANA ALVEZ ANA DA SILVA JULIA APARECIDA RENATO DE SOUZA MARIA DO CARMO MARCIO PADILHA Obs. Nessa atividade reforçar muito as letras iniciais do nome, a primeira sílaba, como o nome termina, quantas letras possui, nomes que começam igual, nomes que possuem a mesma sílaba, etc. 8. Pedir que os alunos observem a data de nascimento. Questionar: Quantos anos já se passaram? Fazer a conta para que os alunos observem como se chegou a essa conclusão. 9

10 8.1 Construir um gráfico com a ajuda dos alunos, que aponte os meses de nascimento. Antes disso, porém, questionar: a) Quem nasceu em janeiro? e assim, sucessivamente, até o último mês do ano. b) Em que mês nasceram mais alunos? c) Tem algum mês que não nasceu ninguém? Qual? Obs. Nessa atividade, o (a) professor (a) explora a leitura dos meses do ano. 8.2 Marque um X no mês em que você nasceu: JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO ULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO 8.3 Copie na sequência todos os meses que possuem encontro vocálico, isto é, o encontro de duas vogais numa mesma sílaba. Ex.: AI, EI, OI, OU, UI, IA. 8.4 Agora marque um X e pinte de vermelho os meses que possuem dígrafo vocálico, isto é, meses que apresentem a sílaba: AN, EN, IN, ON, UN ou AM, EM, IM, OM, UM JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO 8.5 Veja quantas sílabas cada mês possui e classifique-os conforme a tabela, escrevendo os respectivos nomes, abaixo: 10

11 DUAS SÍLABAS TRÊS SÍLABAS QUATRO SÍLABAS OU MAIS 8.6 Coloque os meses em ordem alfabética. 1º º º º º º º º º º º º 9. Observe em seu registro a cidade em que você nasceu. Obs. O(a) professor(a) registra o nome das cidades na lousa e após a discussão os alunos copiam no caderno. Na sequência, elabora um gráfico com o nome das cidades e questiona os alunos: a) Em que cidade mais alunos nasceram? Quantos? b) Em que cidade menos alunos nasceram? Quantos? c) Em que cidades nasceram quantidades iguais de alunos? - Explorar letras, sílabas, encontros consonantais, dígrafos que estiverem nesses nomes. Obs: É importante nesse momento que o professor faça uso de mapas. 10. Produção de texto: Questione os alunos a respeito de tudo o que nos diferencia uns dos outros: a) Além do nome, o que mais é necessário saber para a identificação e diferenciação com outras pessoas? 11

12 b) A cor e o formato dos olhos, assim como a cor da pele diferenciam as pessoas umas das outras? c) E o formato do rosto, da boca, o jeito de ser, de falar, de se vestir? d) Os gostos e preferências nos diferenciam uns dos outros? Agora, organizem-se em duplas e observem um ao outro, características físicas e psicológicas, para depois contar como é seu colega. - Pode seguir a seguinte organização: Este é meu colega de sala de aula. Ele se chama, tem anos. Ele é bastante, gosta de, de e de.. O que ele não gosta é de, de e de. Ele é, tem olhos, a cor do cabelo é.sua pele é. É, Sua boca é. Ele é muito REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: AMOP Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Sequência didática: uma proposta de ensino da Língua Portuguesa para as séries iniciais. [Organizadora: Terezinha da Conceição Costa-Hübes]. Cascavel: Assoeste, 2007 a. Caderno Pedagógico 01. AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental - anos iniciais- Cascavel: AMOP, BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Gêneros do Discurso na Escola: rediscutindo princípios e práticas. São Paulo: FTD

13 GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: São Paulo: Ática,2005. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. In. DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. (orgs.) Gêneros textuais & Ensino. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas, SP: Mercado de Letras,