Objectivos Pedagógicos

Transcrição

1 CD com cerca de 1870 fichas de trabalho, indicadas para intervenção precoce, ensino pré-escolar e 1º ciclo para crianças com necessidades educativas especiais. Objectivos Pedagógicos Introdução O conjunto de fichas Aprender a Ler com a Mimocas tem como principal objectivo promover as competências comunicativas, nomeadamente a linguagem, através da aquisição de competências de leitura, em alunos com necessidades educativas especiais. A primeira parte é dedicada à intervenção precoce, essencialmente à abordagem da palavra como um todo - a palavra como uma fotografia. Na idade precoce, a oportunidade para aprender a ler e estar envolvido em actividades de pré-leitura é importante por duas razões: - facilita a aquisição e desenvolvimento de competências comunicativas; - permite que a criança alcance níveis funcionais de competências de literacia. No caso da aquisição e desenvolvimento das competências comunicativas, a leitura precoce deve ser incluída nos programas de intervenção na linguagem através de uma metodologia multisensorial. Livros, dvds, apresentações powerpoint e software educativo são a maneira de ilustrar o significado das palavras através de vários canais sensoriais visual, auditivo e cinestésico (incluindo fazer, tocar, cheirar e provar). A abordagem multisensorial do ensino da leitura na idade precoce é o método mais poderoso de veicular informação, não só porque é mais fácil recordar o que experimentamos de várias maneiras, mas também porque desta forma conseguimos abarcar todo e qualquer tipo preferencial de aprendizagem característico do perfil biológico e desenvolvimental de qualquer criança. A abordagem da palavra como um todo é especialmente indicada para alunos visuais, crianças até aos 4 anos de idade e crianças com dificuldades de aprendizagem como a dislexia, autismo ou Trissomia 21. Este CD inclui: Intervenção Precoce Vocabulário 1 - imagens/palavras 267 fichas Livros de temas para ver em conjunto com a criança. O tutor deve imprimir as páginas de cada tema e criar um livro temático ou pode abrir cada página no ecrã e seleccionar página inteira no zoom. O tutor pode falar sobre a imagem e apontar para a palavra, pode associar o gesto Página 1

2 enquanto apresenta a palavra. Depois de assinalar a palavra-chave pode expandir a linguagem falando sobre a imagem e/ou associando experiências da criança ou apelando à sua imaginação. Pode perguntar O que é? e esperar que a criança faça um gesto, som ou palavra que identifique a imagem. Temas: Alimentos, Animais, Profissões, Transportes, Verbos, Vestuário. Alimentos 70 pág. Animais 35 pág. Profissões 45 pág. Transportes 12 pág. Verbos 63 pág. Vestuário 42 pág. Vocabulário 2 - cartões - par Cartões Par fotografia/palavra 316 fichas A página deve ser cortada ao meio de modo a que obtenha dois pares palavra/fotografia. Página 2

3 Cada par deve ser dobrado pelo local assinalado na folha (cartões microperfurados 200gr) e incluído no pacote Aprender a Ler com a Mimocas. Numa primeira fase, o tutor apresenta o cartão com a palavra e diz a palavra chave (pode fazer um gesto associado). Pede ao aluno para repetir: pode dizer a palavra, som aproximado ou gesto. O tutor desdobra o cartão par para confirmação através da apresentação da imagem. Numa segunda fase o tutor separa os pares, junta um conjunto deles na sua mão e vai passando rapidamente à medida que o aluno nomeia, ou faz gesto. O tutor pode ainda separar os pares e realizar todos os exercícios do corresponder, seleccionar e nomear, tanto com palavras como com imagens. O objectivo é ajudar o aluno a construir um vocabulário visual em que memoriza rapidamente um vasto número de palavras. A leitura rápida de palavras é uma estratégia eficaz na memorização e inclusão das palavras no vocabulário de alunos com dificuldades na aquisição da linguagem expressiva, nomeadamente devido a dificuldades na discriminação e memória auditiva a curto prazo assim como perturbações na comunicação. Metodologia Corresponder palavras -) Colocar o igual em cima do igual. Seleccionar (dar a pedido) -) Pedir determinado cartão palavra ao aluno. Deve ter o máximo de 6 cartões e sempre em diferentes posições Página 3

4 Nomear -) Apresentar o cartão palavra e pedir ao aluno para fazer o gesto ou dizer a palavra Este ficheiro contem: Acontecimentos e Rotinas, Alimentos, Animais, Calendário, Casa, Cores, Corpo, Exterior/Rua, Família, Itens Comuns, Jogos, Lugares, Mobiliário/Utensílios, Números, Profissões, Transportes, Verbos, Vestuário. Acontec. e rotinas 7 pág. Alimentos 40 pág. Animais 22 pág. Calendário 12 pág. Casa 11 pág. Cores 6 pág. Corpo 16 pág. Exterior / rua 17 pág. Família 10 pág. Página 4

5 Itens comuns 24 pág. Jogos 14 pág. Lugares 13 pág. Mobiliário / utensil. 18 pág. Números 6 pág. Profissões 23 pág. Transportes 9 pág. Verbos 47 pág. Vestuário 21 pág. Página 5

6 Vocabulário 3 Corresponder palavras 283 fichas O tutor deve destacar as palavras utilizadas no grupo dos pares palavra/fotografia e utilizar para corresponder na folha de trabalho pode colar mas o mais sensato será plastificar as folhas de trabalho e colar velcro para posteriores utilizações. Alimentos 70 pág. Animais 35 pág. Artigos 8 pág. Profissões 45 pág. Pronomes 8 pág. Transportes 12 pág. Página 6

7 Verbos 63 pág. Vestuário 42 pág. Vocabulário 4 Corresponder palavras em quadro, o tutor imprime as palavras na segunda página de cada conjunto para que o aluno possa corresponder (colocar o igual em cima do igual no quadro). Conjuntos 10 quadros de 2 fichas cada Página 7

8 Vocabulário 5 seleccionar 5 Corresponder palavra fotografia 267 fichas O tutor deve destacar as palavras utilizadas no grupo dos pares palavra/fotografia e utilizar para corresponder na folha de trabalho pode colar mas o mais sensato será plastificar as folhas de trabalho e colar velcro para posteriores utilizações. Alimentos 70 pág. Animais 35 pág. Profissões 45 pág. Transportes 12 pág. Verbos 63 pág. Vestuário 42 pág. Vocabulário 6 actividades de consolidação Leitura de palavras chave 267 fichas 1) O tutor tem um conjunto imagens (destacadas do grupo dos pares palavra/fotografia e utilizar para corresponder na folha de trabalho pode colar mas o mais sensato será plastificar as folhas de trabalho e colar velcro para posteriores utilizações ou recortadas do Vocabulário 1 dos livros temáticos) e a folha com a palavra, pode dizer a palavra associando o gesto. Depois de o aluno repetir a palavra e/ou o gesto deve pedir ajuda ao aluno para procurar a imagem que corresponde. Página 8

9 2) O tutor pergunta o que está escrito e o aluno diz a palavra e/ou faz o gesto. Depois deve procurar a imagem e colocar no espaço em cinzento. Temas incluídos Alimentos 70 pág. Animais 35 pág. Profissões 45 pág. Transportes 12 pág. Verbos 63 pág. Vestuário 42 pág. Página 9

10 A segunda parte é dedicada à intervenção precoce mas com ênfase na consolidação das aprendizagens anteriores e leitura de frases. Inclui: 2 Dicionários 54 fichas Dicionário de consulta 27 páginas Dicionário individual 27 páginas O dicionário de consulta utiliza as imagens que aparecem no jogo 2 do software Os Jogos da Mimocas. Tem como objectivo ajudar o aluno a compreender a estrutura do alfabeto e a utilização do dicionário. O tutor pode imprimir cada um dos dicionários, o primeiro para consulta a par e o segundo para preencher de acordo com as competências de escrita da criança. Para criança com dificuldades grafo motoras podem utilizar carimbos de letras, colagem de letras ou letras autocolantes. O dicionário individual tem ainda como objectivo permitir que o aluno participe na construção do seu dicionário, escrevendo com a sua caligrafia as palavras, à medida que as vai aprendendo. Página 10

11 9 Fichas para trabalhar a oposição 18 Fichas para trabalhar a categorização por contextos e temas Leitura de frases Frases 1 leitura de frases simples 64 fichas O tutor pode perguntar O que está a fazer?. O objectivo é o aluno nomear a acção. Não dizer quem é ou onde está. A nomeação pode ser verbal ou gestual. A resposta deve ser a mais completa possível dentro da competência do aluno. Página 11

12 Exemplo: Menos complexo o aluno faz o gesto com a mão tal como apresentado na imagem Verbal: -) Acenar -) Está a acenar -) Policia a acenar -) O polícia está a acenar Frases 2 Corresponder a frase à fotografia 64 fichas Frases 1 Frases 2 Frases 3 Frases 4 Frases 3 8 fichas O tutor deve recortar as frases utilizadas no grupo Frases 2 para que o aluno escolha num conjunto de 3 ou 4, a que corresponde à imagem e possa colar. Frases 4 24 fichas O aluno deve ler as duas frases e deve colocar um sorriso verde na frase que corresponde à imagem. Página 12

13 Frases 5 4 livros, total de 106 páginas Livros das posições O tutor deve construir com o aluno um livro de fotografias em que este seja o actor principal da história, em várias posições. As fotografias e as frases também podem ser incluídas num livro powerpoint e o livro pode ser apreciado no ecrã do computador. Se o tutor dominar as funções multimédia, pode construir pequenos vídeos de acções de 30 segundos e incluir num powerpoint junto com a gravação áudio das frases. Cada livro das posições incluído neste CD compreende folhas de recorte e colagem para serem utilizadas na segunda parte do livro - corresponder a frase igual e na terceira parte - para seleccionar a resposta correcta que corresponde à imagem e colar no espaço em branco. Onde está o Santiago: 37 páginas Onde está a bola: 28 páginas Página 13

14 Onde está a Mimocas: 22 páginas Onde está o carro: 19 páginas Livro de conversação 11 pág. O livro de conversação deve ser construído pelo tutor e pelo aluno juntando a fotografia do aluno e as fotografias das coisas preferidas e das suas necessidades, para que o aluno possa compreender que através da palavra pode comunicar as suas preferências e as suas necessidades. Página 14

15 Livro personalizado 10 pág. O livro personalizado tem como principal objectivo promover a utilização de frases na linguagem expressiva através da motivação e do entusiasmo pelo facto de o aluno se ver como actor principal da história. Livro conversação (exemplo) frases na primeira pessoa. O tutor deve construir junto com o aluno um livro de conversação sobre os gostos e as necessidades diárias do aluno, pode dividir por contextos como a escola e a casa e ainda por situações como a hora das refeições e a hora do lazer, sempre com o aluno com actor principal Livro personalizado (exemplo) O tutor deve construir junto com o aluno um livro personalizado sobre as suas actividades diárias, pode dividir por contextos como a escola e a casa e ainda por situações como a hora das refeições e a hora do lazer, sempre com o aluno com actor principal. Cada livro de conversação e personalizado incluído neste CD compreende folhas de recorte e colagem para serem utilizadas na segunda parte do livro - corresponder a frase igual e na terceira parte - para seleccionar a resposta correcta que corresponde à imagem e colar no espaço em branco. Actividades de consolidação Leitura de palavras e de frases 117 fichas Apresentamos vários tipos de fichas de consolidação para as diferentes etapas: correspondência de imagens iguais, corresponder imagem à palavra, discriminação visual de palavras graficamente semelhantes. Escolher o complemento adequado e sequência e ligação de ideias. Silabação (fichas desenvolvidas na anterior edição). Nível 1 14 fichas Nível 2 20 fichas Nível 3-22 fichas Página 15

16 Nível 4 49 fichas Nível 5 4 fichas Nível 6 8 fichas Página 16

17 Sílabas 45 fichas Apresentamos vários tipos de fichas de consolidação para a etapa da Silabação. Lembramos no entanto, que o CD de fichas de actividades Ouriço Pica Pica, apresenta variadas fichas para trabalhar a silabação no contexto da consciência fonológica em alunos com perturbação da discriminação e memória auditivas. Nota das autoras: No vocabulário de imagens/palavras, devem incluir-se temas variados dentro dos interesses e necessidades da criança, nomeadamente, personagens de programas de TV, desenhos animados e filmes. Imagens de revistas, fotografias de familiares e amigos, animais de estimação e, sempre que possivel, fotografias de itens que a criança reconheça do seu quotidiano. Os cartões-par podem ser impressos em papel magnético para serem utilizados no quadro magnético enquanto o tutor utliza o gesto na comunicação com a criança. Página 17