Avaliação da Aprendizagem em Processo. Língua Portuguesa Matemática

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1 Avaliação da Aprendizagem em Processo Língua Portuguesa Matemática

2 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE Língua Portuguesa /7 ANO - EF Habilidades 1 - Identificar tema ou assunto principal de um texto. H4 Eixo I 2- Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre outros) em um texto.h3 Eixo I 3 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.h11 Eixo II 4- Diferenciar as ideias centrais e secundárias de um texto.h18 Eixo I v 5- Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados.h23 Eixo v 6 -Localizar informações explícitas em um texto.h1 Eixo I 7 -Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.h5 Eixo I 8 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, considerando as condições de produção e de recepção.h14 Eixo III 9- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.h27 Eixo v 10 -Estabelecer relações entre causa e consequência, entre partes ou elementos de um texto.h16- Eixo Iv

3 . MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA/7 ANO - EF Habilidades 1 - Compreender a noção de perímetro de figuras geométricas. 2- Compreender o uso da notação decimal para representar quantidades não inteiras, bem como a ideia de valor posicional. 3 - Conhecer as características e propriedades dos números naturais: significado de múltiplos e divisores. 4 - Composição de figuras geométricas. 5 - Compreender o significado das frações na representação de medidas não inteiras e da equivalência de frações. 6 - Saber realizar operações com números naturais de modo significativo (adição e subtração, multiplicação, divisão e potenciação). 7 - Compreender a ideia de simetria, sabendo reconhecê-la em construções geométricas e artísticas. 8 -Conhecer as características e propriedades dos números naturais: significado de múltiplos e divisores. 9 - Saber transformar frações em números decimais e vice-versa. 10 -Saber realizar medidas usando padrões e unidades não convencionais, conhecer diversos sistemas de medidas Compreender informações transmitidas em tabelas e gráficos 12 - Saber transformar frações em números decimais e vice-versa Compreender a noção de área e perímetro de uma figura, sabendo calculá-los por meio de recursos de contagem e de decomposição de figuras.

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10 Objetivos da S.A

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14 2. Leia, a seguir, os textos A, B e C, grifando as ideias centrais de cada parágrafo, e, depois, escreva na linha que antecede cada um deles um subtítulo que corresponda à ideia central identificada. Não se esqueça de procurar no dicionário o significado das palavras que você desconhece. (pág.6) Texto A Os Astecas Subtítulo do parágrafo: No atual México, nos dois últimos séculos antes da chegada dos espanhóis, um grande império formou-se: o dos astecas, conhecidos também como mexicas. Esse império caracterizou-se por um sistema centralizado, que permitiu o desenvolvimento da maior cidade do mundo àquela época (século XV). A capital do império, Tenochtitlán, palavra que significa rocha de cactos, hoje Cidade do México, chegou a ter entre 300 mil e 700 mil habitantes, população equiparável à de Roma, na Antiguidade, e que só seria igualada em meados do século XVIII, por Londres. Subtítulo do parágrafo: Os astecas cultivavam, nas ilhas artificiais chamadas chinampas, uma grande variedade de vegetais e cereais, entre eles milho, feijão, abóbora, tomate, batata-doce, cenoura, pimenta e, ainda, o fumo e o agave, um tipo de cacto. Os astecas contavam com uma religiosidade complexa, que incluía sacrifícios de seres humanos. Havia quatro tipos de sacerdotes, os curandeiros, os que favoreciam a caça, os guerreiros e dois sumos sacerdotes. O império baseava-se na submissão dos povos conquistados, o que explica a importância para os espa-nhóis em conquistar esse Estado tão poderoso. Subtítulo do parágrafo: O conquistador espanhol Hernán Cortez chegou à capital dos astecas em 1519 e foi bem recebido por Montezuma, o imperador asteca. Por uma grande coincidência, o ano 1519 correspondia ao último ano do calendário asteca de um ciclo de 52 anos e marcava a volta do deus Quetzalcóatl, que, segundo a tradição, teria o papel de destruí-los. O imperador Montezuma, acreditando que os visitantes fossem deuses, recebeu-os de forma pacífica e não imaginava que os espanhóis estavam em busca de metais preciosos, como a prata e o ouro.

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16 Sistematização Oriente-os a sistematizar os resultados das pesquisas para a construção de uma síntese, insistindo que observem a coerência do texto produzido e consultem um dicionário sempre que tiverem dúvida sobre a escrita e o significado de qualquer um dos termos presentes nos textos lidos.

17 História Língua Portuguesa Matemática Leitura Sistematização Grife as ideias centrais de cada parágrafo Procurar no dicionário as palavras desconhecidas Localizar informações explícitas em um texto.h1 Eixo I - Procedimentos básicos de leitura Identificar tema ou assunto principal de um texto. H4 Eixo I 9- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.h27 Eixo v (identificar vocábulos que, por sinonímia, substituem outros vocábulos presentes no texto em que se inserem). Compreender informações transmitidas em tabelas e gráficos.

18 Aspectos da sociedade Astecas Inca Maia Características gerais da civilização Capital Forma de conquista

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21 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE Língua Portuguesa /2ª série - EM Habilidades 1- Distinguir um fato de uma opinião relativa a esse fato. H5 Eixo I 2-Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos gráficos (pontuação e outras notações).h25 Eixo v 3- Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais. H10 Eixo II 4 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. H11 Eixo II 5- Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em textos variados.h23 Eixo v 6- Identificar tema ou assunto principal do texto. H4 Eixo I 7- Identificar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.h29 Eixo v 8- Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem). H26 Eixo v 9- Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.h33 Eixo vi 10- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. H20 Eixo I v

22 MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA/2ª série EM Habilidades 1- Saber reconhecer padrões e regularidades em sequências numéricas ou de imagens, expressando-as matematicamente quando possível. 2- Compreender a construção do gráfico de funções do 1º grau, sabendo caracterizar crescimento, decrescimento e taxa de variação. 3- Compreender a construção do gráfico de funções de 2º grau como expressões de proporcionalidade entre uma grandeza e o quadrado da outra, sabendo caracterizar os intervalos de crescimento, os sinais da função e os valores extremos. 4 -Saber utilizar em diferentes contextos as funções de 1º e de 2º graus, explorando especialmente problemas de máximos e mínimos. 5- Conhecer a função exponencial e suas propriedades relativas ao crescimento ou decrescimento. 6- Saber resolver equações e inequações simples, usando propriedades de potências e logaritmos. 7- Saber usar de modo sistemático relações trigonométricas fundamentais entre os elementos de triângulos retângulos, em diferentes contextos. 8- Conhecer algumas relações trigonométricas fundamentais em triângulos não retângulos, especialmente a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos. 9-Saber aplicar as propriedades dos polígonos regulares no problema da pavimentação de superfícies. 10- Visualizar as formas espaciais a partir de suas representações planas, tais como vistas e planificações. 11-Saber utilizar, em diferentes contextos, funções de 1º e de 2º graus, explorando especialmente problemas de máximos e mínimos. 12-Saber usar de modo sistemático relações trigonométricas fundamentais entre os elementos de triângulos retângulos, em diferentes contextos.

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26 História Língua Portuguesa Matemática Leitura e análise de texto. Leitura da carta de um abolicionista. Relacionar os dados apresentados no quadro com a cronologia do período estudado e apontem as relações entre o abolicionismo e a imigração, registrando suas respostas no Caderno do Aluno, na seção Lição de casa. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. H11 Eixo II Identificar o público alvo de um texto. 1- Saber reconhecer padrões e regularidades em sequências numéricas ou de imagens, expressando-as matematicamente quando possível. Leitura e análise de texto, a leitura do seguinte trecho de uma carta originária da colônia fluminense de Santa Justa, escrita por um imigrante alemão em 1852: Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Reconhecer os usos da norma padrão da língua nas diferentes situações de comunicação

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30 Orientações O professor poderá utilizar estratégias e recursos diferenciados para desenvolver as Situações de Aprendizagem, como o livro didático, mapas, textos complementares, vídeos, etc. Para colaborar com os professores de Língua Portuguesa e Matemática é importante que todos os professores tenham acesso aos Comentários e Recomendações da AAP.