AVALIANDO AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. Sérgio Roberto Kieling Franco

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Glória Candal de Sintra
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2 SINAES Política de promoção de qualidade (combinado com política regulatória) Avaliação de instituições e de cursos Princípio do instrumento único Aspectos específicos das licenciaturas

3 1.19. Integração com as redes públicas de ensino Obrigatório para as Licenciaturas, NSA para os demais que não contemplam integração com as redes públicas de ensino no PPC Conceito Quando não existem ações ou convênios que promovam integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino. Quando as ações ou convênios que promovam integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino estão previstos/implantados com abrangência e consolidação insuficiente. Quando as ações ou convênios que promovam integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino estão previstos/implantados com abrangência e consolidação suficiente. Quando as ações ou convênios que promovam integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino estão muito bem previstos/implantados com abrangência e consolidação. Quando as ações ou convênios que promovam integração com as escolas da educação básica das redes públicas de ensino estão previstos/implantados com abrangência e consolidação excelente.

4 2.11. Experiência no exercício da docência na educação básica Obrigatório para cursos de licenciatura, NSA para os demais Conceito Quando um contingente menor que 20% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica. Quando um contingente maior ou igual a 20% e menor que 30% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica. Quando um contingente maior ou igual a 30% e menor que 40% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica. Quando um contingente maior ou igual a 40% e menor que 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica. Quando um contingente maior ou igual a 50% do corpo docente previsto/efetivo tem, pelo menos, 3 anos de experiência no exercício da docência na educação básica.

5 Dimensão 1: Organização Didático- Pedagógica 1.1. Contexto educacional 1.2. Políticas institucionais no âmbito do curso 1.3. Objetivos do curso 1.4. Perfil profissional do egresso 1.5. Estrutura curricular 1.6. Conteúdos curriculares 1.7. Metodologia 1.8. Estágio curricular supervisionado 1.9. Atividades complementares Trabalho de conclusão de curso (TCC) Apoio ao discente Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso Atividades de tutoria Material didático institucional Mecanismos de interação entre docentes, tutores e estudantes Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem Número de vagas Integração com as redes públicas de ensino Integração com o sistema local e regional de saúde e o SUS Ensino na área de saúde Atividades práticas de ensino

6 Dimensão 2: Corpo Docente e Tutorial 2.1. Atuação do Núcleo Docente Estruturante NDE 2.2. Atuação do (a) coordenador (a) 2.3. Experiência do (a) coordenador (a) do curso em cursos a distância 2.4. Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do (a) coordenador (a) 2.5. Regime de trabalho do (a) coordenador (a) do curso 2.6. Carga horária de coordenação de curso 2.7. Titulação do corpo docente do curso 2.8. Titulação do corpo docente do curso percentual de doutores 2.9. Regime de trabalho do corpo docente do curso Experiência profissional do corpo docente Experiência no exercício da docência na educação básica Experiência de magistério superior do corpo docente Relação entre o número de docentes e o número de estudantes Funcionamento do colegiado de curso ou equivalente Produção científica, cultural, artística ou tecnológica Titulação e formação do corpo de tutores do curso Experiência do corpo de tutores em educação a distância Relação docentes e tutores presenciais e a distância por estudante Responsabilidade docente pela supervisão da assistência médica Núcleo de apoio pedagógico e experiência docente

7 Dimensão 3: Infraestrutura 3.1. Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral TI 3.2. Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos 3.3. Sala de professores 3.4. Salas de aula 3.5. Acesso dos alunos a equipamentos de informática 3.6. Bibliografia básica 3.7. Bibliografia complementar 3.8. Periódicos especializados 3.9. Laboratórios didáticos especializados: quantidade Laboratórios didáticos especializados: qualidade Sistema de controle de produção e distribuição de material didático (logística) Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades básicas Núcleo de Práticas Jurídicas: atividades de arbitragem, negociação e mediação Unidades hospitalares de ensino e complexo assistencial Sistema de referência e contrarreferência Biotérios Laboratórios de ensino Laboratórios de habilidades Protocolos de experimentos Comitê de ética em pesquisa Laboratórios didáticos especializados: serviços

8 Cursos Especiais Cursos noturnos Cursos fora de sede Cursos a distância PARFOR UAB qualidade não se compensa

9 Formação continuada de professores caso do RS Formação inicial caso do Brasil Que professor precisamos para as próximas décadas?

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