DIMENSÃO 2: - Política para o ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão - Respectivas normas de operacionalização

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1 DIMENSÃO 2: - Política para o ensino, pesquisa, pós-graduação e extensão - Respectivas normas de operacionalização

2 2.1 - GRADUAÇÃO Descrição do Ensino de Graduação na UESC Cursos: 26 cursos regulares de graduação (presencial) 16 bacharelados 10 licenciaturas 1 licenciatura na modalidade à distância (EaD)

3 Candidatos Inscritos no vestibular - cursos mais concorridos

4 Candidatos Inscritos no vestibular - cursos menos concorridos

5 Concorrência Inscritos no vestibular - cursos mais concorridos

6 Concorrência Inscritos no vestibular - cursos menos concorridos

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8 Alcance das Metas do PDI Metas atingidas: Cursos implementados: LEA; Educação Física; Engenharia de Produção e Sistemas; Capacitação e efetivação do corpo docente; Projetos pedagógicos atualizados; O PROAÇÃO foi executado conforme planejado. Metas não atingidas: Cursos não implementados: Engenharia de Controle e Automação; Tecnólogo em Hotelaria; Engenharia Ambiental.

9 Resultados da pesquisa de campo Percepção dos discentes Curso: - Satisfeitos com o Curso; - Tem conhecimento do perfil profissional do curso; - Conhecem em parte a estrutura curricular do curso; - A maioria não conhece o projeto pedagógico (50% só o fluxograma); - Política de estágio é pouco conhecida; - Acervo da biblioteca atualizado e compatível com curso (70%).

10 Resultados da pesquisa de campo Percepção dos discentes Docentes: Satisfeitos com o perfil dos docentes do cursos; Falta de professores (12,4%) Professores apresentam: os objetivos(40,7%); os conteúdos programáticos (37,8%); metodologia (40%); cronograma; sistema de avaliação e bibliografia (50%). Estrutura física: - Salas de aula adequadas (51%); (66%); - Falta de laboratórios de informática e especializados - Mobiliário adequado(70%)

11 Percepção dos egressos - Satisfeito com o Curso de Graduação que cursou (90%); - Primeiro emprego (após a formatura) em até 1 ano; - Está atuando na área em que se formou (60%) -Funcionários públicos (50%) e com carteira assinada (16%). - Imagem positiva da UESC facilitou a inserção no mercado de trabalho (63%);

12 Percepção dos docentes Projeto Pedagógico Infraestrutura (salas de aula, laboratórios, mobiliários, etc.) Disciplina: importância, objetivos, metodologia, avaliação, etc.

13 Tema: Concepção do currículo culo e organização didático tico-pedagógica gica Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Inexistência do PPI; Falta de conhecimento dos projetos pedagógicos do curso por muitos dos discentes e docentes da instituição. Potencialidades Início da elaboração do PPI de forma participativa com a comunidade acadêmica; Experiência, formação profissional e comprometimento dos docentes.

14 Tema: Práticas pedagógicas gicas Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Os conteúdos que os alunos trazem do ensino médio ou de semestres anteriores são insatisfatórios; Discentes não têm o hábito da leitura; Parte do quadro docente e técnico administrativo desatualizado com relação a práticas pedagógicas que privilegiam a construção do conhecimento crítico; Ausência de incentivo a participação de projetos socioculturais. Potencialidades A A gestão/organização dos setores auxilia os professores no processo de ensino; Postura ético-profissional dos docentes; Os eventos promovidos pelos Departamentos são de boa qualidade.

15 Tema: Pertinência dos currículos culos Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Ausência de política institucional de discussão sistemática e periódica dos currículos e programas envolvendo a comunidade acadêmica; Falta maior integração teoria e prática; Conteúdos práticos das disciplinas são insuficientes. Potencialidades Conteúdos das disciplinas contribuem no processo de formação do aluno e em sua empregabilidade.

16 Tema: Práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino Fragilidades/ Potencialidades Aspectos a serem melhorados Burocracia administrativas; Contratação de professores em áreas específicas (Ex.:Engenharia); Laboratórios para cursos mais novos; Número insuficiente de técnicos administrativos; Estagiários exercendo funções de téc. administrativos nos colegiados; Política de capacitação didática pedagógica do docente; Acompanhamento pedagógico do aluno; didático Avaliação do desempenho docente; Expansão da infra-estrutura; Ações de interdisciplinaridade. Demanda pelos cursos de graduação/ imagem positiva da Instituição; Formação continuada dos egressos, Cursos de pós-graduação na UESC; Empresas juniores; Corpo docente qualificado; Portal de periódico da CAPES; Incremento nas atividades de pesquisa em muitos cursos; Estágios supervisionados; Mecanismos avaliativos constantes na estrutura curricular.

17 Recomendação Participação dos docentes em eventos de natureza pedagógica; Adequação dos projetos pedagógicos ao novo PPI; Acompanhamento e avaliação do desempenho do docente; Ampliação do quadro de técnicos administrativos.

18 2.2 PESQUISA Descrição Geral

19 O Programa de Iniciação Científica (IC) - visa a formação de futuros pesquisadores. Ampliação do número de solicitações de bolsas de iniciação científica e do número de bolsas contempladas. O aumento do número de solicitações foi bem superior ao número de bolsas disponibilizadas

20 Seminário de Iniciação Científica Realizado desde 1995

21 Tema: Relevância social e científica da pesquisa Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Potencialidades Necessidade de criar mecanismos de divulgação das pesquisas desenvolvidas na Instituição, que possuem relevância social; Necessidade de incentivo à elaboração de projetos de pesquisa com enfoque no mercado de trabalho. É satisfatório o índice de realização de eventos científicos; XIV Seminário de Iniciação Científica, com enfoque na "Pesquisa e Sociedade".

22 Tema: Vínculo V e contribuição da pesquisa para o desenvolvimento local / regional Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Potencialidades Inexistência de um veículo para divulgação dos resultados das pesquisas para a comunidade local/regional; Ineficácia no processo de divulgação dos trabalhos científicos; Pequena participação da sociedade civil nos cursos e trabalhos científicos. Parceria com outras Instituições, associações, produtores e organizações do terceiro setor, em sintonia com as demandas locais, no intuito de identificar as necessidades da região.

23 Tema: Políticas e práticas institucionais de pesquisa para a formação de pesquisadores Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Necessidade de maior número de bolsas auxílio para participação em eventos, tanto para docentes como para discentes; Burocracia e a infra-estrutura física da Instituição é um empecilho para o pleno funcionamento dos projetos de pesquisa; Parcerias, convênios, acordos e integração em redes de pesquisa. Potencialidades Corpo docente qualificado; Envolvimento dos docentes em projetos de pesquisa; Seminário de Iniciação Científica; Grupos de pesquisa; Apoio Institucional grupos de pesquisa; Recursos próprios para o desenvolvimento de pesquisas; Iniciação científica voluntária (PROIICV/UESC).

24 Tema: Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicas Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Inexistência de um processo sistemático de avaliação da relação pesquisa x ensino. Potencialidades Produção científica conjunta de docentes e discentes publicada em periódicos qualificados; Cursos com laboratórios com equipamentos adquiridos com recursos de projetos apresentados a órgãos de fomento; Incremento nas atividades de pesquisa em muitos cursos; Projetos de pesquisa envolvem estudantes da graduação e pós. Criação do Programa de Iniciação Científica e Iniciação Científica Voluntária; Seminários de Iniciação Científica.

25 Tema: Critérios rios para o desenvolvimento da pesquisa Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Ausência de metas de excelência para todas as atividades fins, no que se refere à pesquisa; Ausência de sistemática de tratamento e processamento de dados para formulação de políticas de Pesquisa e Desenvolvimento; Ausência de mecanismos para o fortalecimento das áreas de conhecimento com pouca tradição na pesquisa. Potencialidades Apoio a pesquisa nas mais diversas áreas; Ampliação e expansão da estrutura dos laboratórios de pesquisa.

26 Recomendação Política de pesquisa e mecanismos para fortalecer áreas com pouca tradição em pesquisa; Divulgação das pesquisas Relação das pesquisas com ensino e extensão; Intercâmbio com outras Instituições Diminuir a burocracia institucional.

27 2.3 ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO A UESC mantém, 26 programas de pós - graduação: - 16 especialização, - 09 mestrado - 01 doutorado. Entre 1996 e 2008, a UESC teve 24 cursos de especialização editados ou reeditados, com um total de 914 profissionais titulados. A pós-graduação em nível Stricto Sensu teve inicio em 1998 com os cursos de mestrado em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente (multidisciplinar) e o de Educação (convênio com a UFBA).

28 O aumento dos programas de pós-graduação encontra referência no perfil do corpo docente da UESC. Em 2008: - 35,8% título de doutor; - 45,6% mestrado. -28 doutores por curso de mestrado -254 doutores por programa de doutorado

29 Resultados da pesquisa de campo Percepção dos Docentes O envolvimento dos docentes com a pós-graduação: Lato-Sensu (16,2%), Stricto-Sensu (18,9%). - 96,5% atua também na graduação com uma carga horária entre 8H a 12H semanais. - O funcionamento é considerado ótimo ou bom - Pró-Reitoria de Pós-Graduação ( 44,6%); -Secretaria da Pós-Graduação (42,3%) -Conhecimento do projeto pedagógico dos cursos de pós-graduação: 27,0% - não conhecem, 24,8% - conhecem e 5,4% - conhecimento somente pelo fluxograma.

30 Avaliações negativas -86,1% dos discentes não receberam informações sobre as atribuições da reitoria e das pró reitorias; -A infra-estrutura física é considerada o principal problema dos cursos de pós-graduação; - Os cursos não dispõem de: Laboratório de informática (52.5%); Laboratórios adequados e em número suficiente (72,2%); Material de consumo (48,7%); Mecanismos para avaliar o desempenho docente(49,4%);

31 Percepção dos egressos Do Curso: - 50% grande satisfação com a realização do curso; - 96,6% recomendaria o curso; - 50% qualidade de ensino é o principal motivo para a recomendação dos cursos. Da Infra-instrutora: - 42,7% dispõem de sala de aula adequada às atividades; - 48,7% mobiliário adequado e suficiente. Do exercício profissional: -67,2% tempo entre a graduação e o primeiro emprego foi de menos de 1 ano, -59,5% egressos utilizam os conhecimentos e técnicas do curso, - 74,1% contribuição do curso na ascensão profissional.

32 Avaliações negativas -As principais deficiências do currículo de pós graduação : 34,5% carga horária prática das disciplinas pequenas (ideal 50%/50%) 16,4% pouca flexibilidade na escolha das disciplinas optativas. Infra-instrutora para funcionamento do curso: - 47,9% Não há e em número suficiente laboratório de informática - 41,4% Não há laboratórios adequados - 45,3% material de consumo para aulas práticas não foi suficiente; - 44,8% biblioteca não dispõem de acervo atualizado e compatível com o curso.

33 Tema: Políticas institucionais para a pós-graduap graduação Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados A divulgação dos cursos é precária; A instituição não desenvolve estudos na área de acompanhamento de egressos da pós-graduação para validar e expandir seus cursos. Potencialidades Parcerias com outras Instituições, para implantação de novos cursos, objetivando o atendimento das demandas locais.

34 Tema: Política de melhoria da qualidade da pós-graduap graduação Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados A infra-estrutura física Burocracia interna da Instituição; Estrutura curricular das disciplinas é insatisfatória; Investimento em acervo bibliográfico e em Laboratórios; Carga horária prática é considerada insuficiente; Articulação entre colegiado e administração da universidade; Na avaliação da CAPES, 80% dos cursos com conceito "3" Potencialidades Grande procura pelos cursos e grau de satisfação dos alunos da pós-graduação é alto; Competências e habilidades desenvolvidas correspondem às expectativas do mercado; Perfil didático pedagógico do curso e postura ética - profissional dos docentes; Captação contínua de recursos dos Programas de Pós Os cursos de pós-graduação têm se destacado com os resultados de pesquisa obtidos.

35 Tema: Integração entre graduação e pós-graduap graduação Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Ainda é pequena a participação de professores do quadro, nos cursos de pós-graduação; Necessidade de uma maior integração entre pós-graduação e graduação. Potencialidades O aumento dos programas de pósgraduação encontra suporte no perfil do corpo docente da UESC que atua na graduação; Participação significativa de egressos dos cursos de graduação da UESC nos programas de pósgraduação.

36 Tema: Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicas Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Potencialidades O hábito de leitura dos alunos é insatisfatório; Os conteúdos que trazem do ensino médio/graduação ou cursados nos semestres anteriores é insatisfatório. A apresentação e defesa de dissertações de mestrado demonstraram significativo crescimento.

37 Tema: Formação de pesquisadores e de profissionais para o magistério Tema: Forma superior Fragilidades/ Aspectos a serem melhorados Potencialidades Necessidade de incentivar a ampliação da publicação dos resultados das pesquisas. O curso de pós-graduação vem contribuindo para a inserção do egresso no mercado de trabalho.

38 Recomendação Discussão e consolidação de uma política de pós-grduação; Aumentar o número de bolsas para a pós-graduação; Incentivar a criação de novos programas de pós-graduação em outras áreas não contempladas atualmente. Criação de mecanismos de integração graduação - pós-graduação.