INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA RAFAEL LOPES BARRETO

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1 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA RAFAEL LOPES BARRETO A UTILIZAÇÃO DOS INSTRUMENTOS CARTOGRÁFICOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS COM SEGUNDO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE CAMPOS DOS GOYTACAZES/RJ Campos dos Goytacazes/RJ 2011

2 RAFAEL LOPES BARRETO A UTILIZAÇÃO DOS INSTRUMENTOS CARTOGRÁFICOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS COM SEGUNDO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE CAMPOS DOS GOYTACAZES/RJ Projeto monográfico apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense como requisito parcial para a conclusão do Curso de Licenciatura em Geografia. Orientador: Ms. Maurício Nunes Lamonica Campos dos Goytacazes/RJ 2011

3 Dados de Catalogação na Publicação (CIP) B273u Barreto, Rafael Lopes. A utilização dos instrumentos cartográficos nas escolas municipais com segundo segmento do ensino fundamental do município de Campos dos Goytacazes/ RJ / Rafael Lopes Barreto Campos dos Goytacazes (RJ) : [s.n.], f. : il. Orientador: Maurício Nunes Lomanica. Monografia (Licenciatura em Geografia ). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense. Campus Campos-Centro. Campos dos Goytacazes, RJ, Bibliografia: f Geografia Estudo e ensino Ensino Fundamental. 2. Prática de ensino Campos dos Goytacazes [RJ].3.Didática.4.Cartografia. I. Lomanica, Maurício Nunes. orient. II. Título. CDD 910.7

4 Dedico este trabalho aos meus familiares, amigos e professores que sempre me ajudaram nesta árdua, porém gratificante, caminhada acadêmica.

5 AGRADECIMENTOS Agradeço a: Deus, que cada vez mais se encontra presente em minha vida e que me ajudou a superar todos os obstáculos encontrados em minha trajetória até então; meus pais, Evaldo Correa Barreto e Hilda Mendes Lopes Barreto, que sempre estiveram ao meu lado, proporcionando os melhores meios para que eu chegasse até onde eu estou; meu irmão, Diogo Lopes Barreto, que, mesmo com os desentendimentos, sempre me ajudou a crescer como homem; meus demais familiares que sempre ajudaram em minha formação como pessoa; meus amigos, que caminharam ao meu lado buscando o mesmo objetivo; meus professores, que mais do que professores tornaram-se amigos de grande importância em minha vida; meu orientador Maurício Nunes Lamonica, que ajudou em todos os passos da produção deste trabalho; meus amigos de faculdade, que buscaram sempre me ajudar a crescer dentro deste mundo acadêmico, mantendo esta grande amizade que temos.

6 [...] a geografia tem que reencontrar o mapa perdido, repensar e avaliar quais representações do espaço seriam aquelas da cartografia para a Geografia. Marcello Martinelli

7 RESUMO A utilização dos conteúdos e das ferramentas cartográficas nos dias de hoje, são de suma importância no ensino da Geografia, sendo assim, é imprescindível que os professores de geografia atuantes nas escolas tenham domínio sobre os conteúdos básicos da Cartografia. O objetivo central desta pesquisa é analisar o ensino e a utilização dos conteúdos e ferramentas cartográficos nas escolas com segundo segmento do ensino fundamental no município de Campos dos Goytacazes/RJ, subsidiando a produção de um material didático, voltado para o ensino da Cartografia. Com o objetivo de analisar tal realidade, foram selecionadas 31 escolas da rede municipal de ensino para verificar as verdadeiras condições do ensino. Para tanto, além de uma revisão bibliográfica, foram utilizados como recursos metodológicos, entrevistas com os professores da rede municipal de ensino de Campos e aplicação de questionários buscando o levantamento de dados do município. Palavras-chave: Ferramentas cartográficas. Ensino da cartografia. Atlas. Formação dos professores.

8 ABSTRACT Use of content and cartographic tools today are very important in the teaching of geography, so it is essential that the geography teachers working in schools have dominion over the basic content of Cartography. The goal of this research is to analyze the teaching and use of cartographic content and tools in schools with the second segment of the school in the city of Campos dos Goytacazes / RJ, subsidizing the production of didactic material, focused on the teaching of cartography. In order to analyze this reality, we selected 31 schools in the municipal schools to verify the true condition of education. To do so, and a literature review were used as methodological resources, interviews with teachers of municipal schools Campos and questionnaires seeking data collection in the municipality. Keywords: Cartographic tools. Teaching of cartography. Atlas. Training of teachers.

9 LISTA DE FIGURAS Figura 1 - Localização do município de Campos dos Goytacazes... Figura 2 - Ciclo do analfabetismo cartográfico... Figura 3 - Formação dos professores atuantes no município/ Figura 4 - Autorização concedida pela Secretaria Municipal de Educação (SMEC).. Figura 5 - Documento assinado pelos responsáveis pelas instituições... Figura 6 - Primeira parte do questionário aplicado aos professores de Geografia... Figura 7 - Segunda parte do questionário aplicado aos professores de Geografia... Figura 8 - Terceira parte do questionário aplicado aos professores de Geografia... Figura 9 - Formação dos profissionais que atuam como professores de Geografia... Figura 10 - Os conteúdos da cartografia... Figura 11 - Os professores entrevistados fizeram a sua ultima atualização... Figura 12 - Resultados obtidos nas questões aplicadas aos professores... Figura 13 - Número de questões corretamente respondida pelos professores... Figura 14 - Formação dos professores que ensinam Geografia em Santa Catarina

10 SUMÁRIO LISTA DE FIGURAS... INTRODUÇÃO... 1 REFERÊNCIAS E ANTECEDENTES TEORICOS... 2 METODOLOGIA... 3 RESULTADOS... 4 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS... 5 BIBLIOGRAFIA

11 INTRODUÇÃO Este trabalho monográfico foi desenvolvido a partir de um projeto de Iniciação científica desenvolvido nos anos de 2009 e 2010, cujo objetivo principal foi criar subsídios concretos à construção de um Atlas municipal escolar do município de Campos dos Goytacazes/RJ, (Figura 1). Porém esta pesquisa não desenvolveria apenas mais um material didático, e sim um que viesse atender as necessidades pertinentes a realidade que hoje se encontram os professores da rede municipal de ensino. Figura 1 - Localização do município de Campos dos Goytacazes Sendo a Cartografia uma ferramenta que favorece a visualização dos fenômenos naturais e das práticas sociais no espaço, os instrumentos fornecidos pela cartografia

12 contribuem de forma considerável para o ensino dos conteúdos da geografia. Por ser uma ferramenta de suma importância, os conhecimentos básicos de cartografia e a utilização das ferramentas fornecidas por ela, são ensinadas nas escolas, inseridas no conteúdo da disciplina de Geografia. O profissional responsável por ensinar e instruir o aluno na utilização dos instrumentos cartográficos é o professor de Geografia, que para exercer de maneira satisfatória sua função, deverá ser capacitado e minimamente dominar os conteúdos elementares da cartografia que são trabalhados no ensino básico. Desta forma, para que venha ser desenvolvido o material didático proposto no projeto de iniciação científica, é importante que sejam constatadas as necessidades que possuem os professores de geografia, que hoje atuam nas escolas municipais, pois estes são os profissionais que mais do que ninguém conhecem a verdadeira realidade em que se encontra o ensino no município, para que na posterior confecção do Atlas, este seja um material didático plenamente útil aos professores. Sabendo-se disso, o principal objetivo deste trabalho é obtenção de dados que mostrem como se encontra o ensino da Geografia e como estão sendo utilizadas do conhecimento cartográfico pelos professores que hoje se encontram atuantes no ensino da geografia na rede municipal de ensino. A metodologia utilizada no desenvolvimento deste trabalho baseou-se no diagnóstico da real situação encontrada nas escolas municipais, perante a utilização das ferramentas cartográficas por parte dos professores de Geografia no ensino dos mais diversos conteúdos geográficos e também as dificuldades encontradas para o aprendizado e a transmição dos conteúdos da cartografia. Realizaram-se entrevistas onde oportunamente aplicaram-se questionários nos professores de geografia. Foram feitas visitas as 31 unidades escolares, que apresentavam o segundo segmento do ensino fundamental, para analisar as condições físicas e materiais que são concedidas aos professores para exercerem as suas atividades. A partir da obtenção e análise dos dados coletados, serão desenvolvidas propostas com a intenção clara de subsidiar melhorias no ensino da geografia nas escolas municipais, não deixando perpetuar um possível ensino negligente dos conteúdos da Geografia em conseqüência da má utilização das ferramentas fornecidas pela Cartografia.

13 1 - REFERÊNCIAIS E ANTECEDENTES TEÓRICOS A Geografia é uma ciência que possui uma esfera de atuação muito ampla, dando aos pesquisadores muitas opções para desenvolver seus estudos. Dentre tantos campos desta ciência, este trabalho tratará da utilização da Cartografia como um instrumento para o ensino dos conteúdos geográficos. A educação cartográfica possui um papel tão importante, que segundo Passini (1994) apud Abreu (2006, p. 44), A educação cartográfica ou alfabetização para a leitura de mapas deve ser considerada tão importante quanto a alfabetização para a leitura da escrita. Essa educação cartográfica significa preparar o aluno para fazer e ler mapas. A Cartografia é tida como um conteúdo essencial para o ensino da Geografia, já que é um instrumento que trabalha com a representação do espaço e permite o desenvolvimento da percepção do mesmo de uma forma mais técnica, por meio das representações cartográficas. Sendo um recurso tão importante para o desenvolvimento e compreensão do espaço, os professores que lecionam tal conteúdo em tese, deveriam possuir um mínimo necessário de domínio sobre o mesmo; não é, porém, o que se presencia atualmente na educação do país. Francischett (2004, p. 124) afirma que, a maioria dos professores que trabalham com o ensino concebem a Cartografia como a técnica de representar e ler mapas, desvinculada do contexto da Geografia. Isto traz sérios prejuízos para o aluno. A partir do momento que os elementos cartográficos são ou não utilizados em sala de aula, por um profissional que não os domina de maneira correta, certamente esta realidade já constituiu-se em um ensino considerado negligente, que de certa forma acarretará uma série de conseqüências para os alunos, como o não domínio dos conteúdos

14 cartográficos básicos vistos no segundo segmento do ensino fundamental, como por exemplo: a não compreensão dos fenômenos espaciais trabalhados pela geografia, a dificuldade de interpretar mapas, cartas e plantas, ou seja, dificultar no futuro próximo a inserção de conteúdos mais complexos formar analfabetos cartográficos. Os ditos analfabetos cartográficos são indivíduos como não qualificados para leitura e produção de mapas, que são consequência, segundo Abreu (2006), o ciclo do analfabetismo cartográfico é iniciado a partir da atuação do professor de geografia na escola. Figura 2 - Ciclo do analfabetismo cartográfico Segundo Abreu (2006, p.45), o processo do analfabetismo cartográfico em um ciclo cujo início está na função aluno da escola/professor. O aluno não aprende os conteúdos

15 cartográficos, por conta da deficiente formação do professor; logo depois este aluno entra em uma faculdade e ou universidade que forma professores de geografia, e novamente esses conteúdos não são repassados. Posteriormente, ele após formado, vai lecionar em uma escola; e a seguir entra para ensinar cartografia nessas faculdades, após um curso qualquer de pós graduação. Daí disseminando o analfabetismo cartográfico em todos os níveis de ensino. Pode-se constatar que a partir do momento que o professor de Geografia não se encontra apto para lecionar os conteúdos de cartografia e para utilizar as ferramentas por ela oferecida, acaba contribuindo para a má formação dos alunos e também para a perpetuação de um ciclo vicioso. O analfabetismo cartográfico definitivamente tem seu início na má formação do profissional, e esta, consequentemente acarreta a má/não formação do aluno no ensino básico. Alguns estudos constataram as dificuldades que o professor de geografia tem em dominar e trabalhar com os conteúdos e ferramentas da cartografia. A título de exemplo pode ser citado o artigo de Abreu e Carneiro (2006) que trabalharam com a educação cartográfica na formação de professores de Geografia no Estado de Pernambuco, onde encontram-se resultados pouco satisfatórios em relação à formação dos professores. Outro exemplo é o trabalho desenvolvido por Loch e Fuckner (2005), sobre o ensino dos conteúdos cartográficos nos municípios do Estado de Santa Catarina, onde professores apresentam sérias dificuldades em relação à Cartografia, não apenas em conteúdos, mas também e conseqüentemente em ensiná-la. Segundo Simielli (2007), Em cursos ministrados em diferentes cidades do Estado, percebeu-se que boa parte do professorado não domina noções elementares de Cartografia, como: escalas, leituras de legendada, métodos cartográficos elementares, projeções etc. Conseqüentemente, esse professor não terá condições de trabalhar amplamente com o mapa, usando-o apenas como recurso visual. O despreparo dos professores que lecionam Geografia em sala de aula em especial os que atuam no ensino de cartografia é preocupante, uma vez que acarreta distorções no uso dos documentos cartográficos. O mapa perde toda a sua finalidade, ora por não ser trabalhado, ora por ser manuseado sem o devido entendimento, perdendo-se assim o contexto de sua aplicação. De acordo com Souza (2000, p.34),

16 A linguagem cartográfica é, a nosso ver, uma das que indubitavelmente devem ser utilizadas no ensino, pois representa a territorialidade dos diferentes fenômenos, razão de ser da própria ciência geográfica. A existência de professores não devidamente capacitados para utilizar os recursos cartográficos no ensino dos conteúdos da geografia nos dias de hoje, pode ser proveniente de diversos fatores. Alguns destes fatores são, a má formação durante a graduação e a não existências de cursos de atualização para os professores da rede municipal, além da falta de materiais adequados, como mapas, globos, cartas e maquetes geográficas que poderiam contribuir para o enriquecimento das aulas. Na graduação a má formação dos professores de Geografia, que no futuro próximo trabalharão com esta ferramenta de ensino, é vista por autores como Abreu (2006), Simielli (2007) e Sampaio (2005) sendo um dos principais problemas para a perpetuação do analfabetismo cartográfico. A partir do momento que uma pessoa apresenta dificuldades no aprendizado dos conteúdos da cartografia durante a sua formação, logicamente quando este atuar como professor no ensino básico, em tese esta dificuldade materializar-se-á na utilização das ferramentas fornecidas pela cartografia, e principalmente quando se transforma em uma ferramenta de ensino da Geografia. Segundo ANDRÉ (1990), apud Abreu (2006, p. 44), O que ocorre, via de regra, é que o professor não está preparado para desempenhar esse papel na sala de aula, devido à formação deficitária que recebeu, que nem lhe propiciou o acesso aos conhecimentos necessários ao domínio do componente curricular que leciona, nem lhe deu oportunidade de desenvolver sua condição de sujeito produtor desses conhecimentos e responsável por seu avanço. Os dados obtidos nesta pesquisa, que é mais recente, desenvolvida no município de Campos dos Goytacazes no ano de 2010 foram comparados os obtidos numa pesquisa desenvolvida no Instituto Federal Fluminense IFF pelo Prof. Maurício Nunes Lamonica no ano de 2005, que também teve por objetivo constatar a realidade do uso das ferramentas cartográficas pelos professores de geografia no município, apesar de não se permitir realizar um diagnóstico da evolução ao longo do tempo, pois o recorte e a metodologia distinguem-se da atual, já que naquele momento fizeram parte da pesquisa escolas públicas e particulares do município. De alguma forma as informações anteriores já

17 constituíram uma referência inicial de comparação pela inexistência de qualquer outro ponto de partida. Na referida pesquisa vários indícios vieram a tona no que tange a utilização dos recursos cartográficos pelos professores de Geografia, está sendo desenvolvida de forma inadequada, principalmente por que grande parte dos professores que atuavam nas escolas do município não possuíam graduação em Geografia, sendo a maioria formada em História, profissional este que certamente não teve, ou se teve, este contato foi aquém daquele que plenamente se necessitaria em sua formação para atuar, no uso de suas ferramentas, como profissional de ensino de Geografia em sala de aula. Figura 3 - Formação dos professores atuantes no município/2005. Pode-se observar a proporção quanto ao quesito formação dos professores que atuam em sala de aula nas escolas do município de Campos dos Goytacazes. Somente estes dados, indiscutivelmente constituem como fato, corroborando com o que foi dito anteriormente acerca do principal elemento causador do analfabetismo cartográfico, sua má formação. Quando cerca de 85% destes sequer tem formação, ou que de algum modo este profissional tenha contactado, em algum momento, de sua formação conhecimentos básicos de cartografia.

18 2 - METODOLOGIA O princípio elementar da pesquisa, que desencadeou esta monografia, é constatar como se encontra nos dias de hoje a utilização dos materiais cartográficos no ensino da Geografia, e também, verificar a aptidão, dos profissionais que hoje estão atuando na rede municipal de ensino, para lecionar os conteúdos cartográficos no ensino básico. Para que estes objetivos fossem alcançados, foi necessário fazer um grande levantamento de dados, para constatar a verdadeira situação presente no ensino no município. Então, com este intuito, foram confeccionados questionários, para serem aplicados aos professores de Geografia, atuantes nas escolas municipais de Campos nos dias de hoje, durantes as visitas feitas às instituições. Também, foram coletados dados por meio de entrevistas feitas com profissionais da área de ensino, como orientadores pedagógicos e professores das unidades de ensino visitadas. Por motivos metodológicos, foi definido que para delimitar o campo de atuação da pesquisa, somente as escolas públicas municipais com o segundo seguimento do ensino fundamental seriam alvos para o levantamento de dados, já que os conteúdos básicos de cartografia são desenvolvidos a partir do sexto ano.

19 O primeiro passo executado foi obter acesso oficial as 31 escolas municipais com segundo segmento do município de Campos dos Goytacazes, e aos professores de Geografia que nelas atuam. Estabeleceu-se uma parceria com Secretaria de Educação do Município SMEC, nos concedendo permissão oficial de acesso às unidades escolares, por meio de um documento oficial, como segue na Figura 4. Figura 4 - Autorização concedida pela Secretaria Municipal de Educação (SMEC)

20 Além da autorização de acesso às escolas municipais, também recebemos autorização para entrevistar e aplicar questionários aos professores de Geografia que atuam nas escolas selecionadas. Todas as escolas que foram alvo deste processo de levantamento de dados receberam um cópia do documento retratado na Figura 4 e o responsável pela instituição assinou o documento original, certificando a nossa visita na instituição como mostra a Figura 5.

21 Figura 5 - Documento assinado pelos responsáveis pelas instituições O questionário obviamente tem a função de diagnosticar e valorar a qualidade e a quantidade de conhecimento a respeito dos fundamentos básicos de cartografia, que os profissionais que lecionam este conteúdo deveriam, em tese dispor, para assim qualitativamente usar a ferramenta cartografia como auxilio no ensino dos conteúdos pertinentes a Geografia. Para que o questionário atingisse o objetivo proposto ele foi confeccionado para obter o maior número de dados possíveis em três partes diferentes. Na primeira parte do questionário, buscou obter dados sobre a formação e a capacitação dos professores que atuam lecionando a matéria de Geografia nas escolas selecionadas para o uso das ferramentas cartográficas. Busca-se também saber do professor se eles se consideram preparados para lecionar e utilizar os conteúdos cartográficos, se estes receberam uma

22 formação adequada, ou se vem se reciclando para poder atuar de forma mais adequada à realidade que se encontram hoje. Figura 6 - Primeira parte do questionário aplicado aos professores de Geografia.

23 Na segunda parte do questionário, buscou-se aferir se os professores que naquele momento atuavam nas escolas da rede municipal de ensino possuiam conhecimentos mínimos e elementares para poder ensinar e trabalhar com os conteúdos relacionados Cartografia. Neste sentido, foram preparadas três questões: a primeira envolvendo os conhecimentos de escala cartográfica, a segunda de orientação espacial, e por final um questionamento sobre leitura e interpretação de mapas. Somente conseguiriam responder corretamente aqueles professores que dominassem os conhecimentos básicos para se trabalhar Geografia em sala de aula. Esta parte do questionário foi respondida pelos professores apenas com os seus conhecimentos pessoais na presença do pesquisador. Não utilizaram nenhum tipo de consulta a material ou pessoas, mostrando assim o verdadeiro conhecimento que eles possuíam. É importante destacar que facultou-se ao professor entrevistado a liberdade de escolha, em responder ou não ao questionário. Sua aceitação ou não já seria um parâmetro avaliado posteriormente. Figura 7 - Segunda parte do questionário aplicado aos professores de Geografia.

24 A terceira parte do questionário é referente à produção de um material cartográfico que possa contribuir para gerar melhorias no ensino da Geografia nas escolas do município de Campos. A proposta é que com os resultados fosse possível através da elaboração de um Atlas municipal, este contenha elementos que proporcionassem facilitadores na compreensão do mesmo, independente da carga do conhecimento do professor. Figura 8 - Terceira parte do questionário aplicado aos professores de Geografia

25 Para além da aplicação de questionários foram feitas entrevistas com os professores, onde foi possível coletar relatos da atual situação do ensino de geografia e utilização, por parte deles, dos recursos cartográficos. A partir das entrevistas recolheramse informações de uma forma mais ampla, escutando assim depoimentos e experiências, daqueles que estão hoje lidando diretamente com a realidade do ensino. Para que fossem feitas as entrevista e as aplicações de questionários foram feitas visitas nas instituições escolares do município. Durante estas visitas, também se buscou fazer uma análise dos recursos que as escolas dispunham para auxiliar aos professores. Verificou-se que as escolas possuíam recursos didáticos cartográficos para a utilização dos professores e dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos de Geografia. Buscou-se aferir se nestas instituições existem materiais como: globos terrestres, mapas murais de temáticas básicas para o ensino da Geografia (político, administrativo, climático, entre outros) e em diferentes escalas (local, regional, nacional e mundial), recursos audiovisuais e toda a estrutura que as escolas fornecem para o ensino.

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27 3 RESULTADOS Durante as visitas nas trinta e uma unidades escolares municipais com segundo segmento, os pesquisadores foram muito bem recebidos tanto por parte dos núcleos pedagógicos, que na maioria das vezes eram quem nos mostrava a estrutura física da escola, os materiais cartográficos que dispunham cada escola para a utilização dos professores, como também pelos professores de Geografia atuantes nas escolas, que foram bastante atenciosos as nossas perguntas, em nossas entrevistas e nas aplicações de questionários que foram feitas. Os resultados finais obtidos nos revelaram que a utilização dos instrumentos cartográficos e o ensino dos conteúdos básicos da cartografia, continuam sendo bastante deficitários mediante vários problemas, muitos deles revelados nos resultados da aplicação dos questionários aos professores da rede, como é o caso da formação adequada dos professores. Através dos dados obtidos na primeira parte do questionário, pode-se perceber que havia uma grande negligência no ensino de cartografia no município, já que foram encontrados muitos profissionais atuando como professores de Geografia, que na realidade são formados em outras áreas como, História e Ciências Sociais, profissionais que por sua vez não estão aptos a desenvolver com os alunos os conteúdos cartográficos e nem a utilizar as ferramentas fornecidas pela cartografia para ensinar os conteúdos da geografia, pois em suas respectivas formações, em nenhum momento, foram capacitados para utilizar tais ferramentas e conteúdos. Esta negligência na utilização das ferramentas cartográficas, por parte dos professores do município, evidencia uma realidade que já se encontra presente no município nos últimos anos, comprovada na pesquisa desenvolvida no ano de 2005, onde se detectou a presença de um número pequeno de professores de Geografia, cuja formação fosse na área geográfica. Nos últimos cinco anos foi detectado um aumento do número de professores formados em geografia atuantes nas instituições de ensino do município, fato este, que contribui para uma melhor qualidade no ensino dos conteúdos geográficos, porém ainda existe uma grande presença de professores graduados em história atuando como professores

28 de geografia, que perpetuam um ensino negligente dos conteúdos da geografia principalmente os que estão ligados a cartografia. Figuras 9 Formação dos profissionais que atuam como professores de geografia O gráfico da figura 9 mostra que nas escolas municipais com segundo segmento de Campos dos Goytacazes, existe uma presença considerável de professores graduados em História, lecionando a matéria de Geografia. Como é possível ver no gráfico, dos professores entrevistados, 52% são formados em História, ou seja, são profissionais que não possuem uma formação adequada para trabalhar com o ensino dos conteúdos da Geografia. Também profissionais formados em ciências sociais trabalhando com a geografia, que somam um total de 8% dos entrevistados. Apenas 36% dos professores que lecionam Geografia, nas escolas municipais, possuem sua formação na área de Geografia. Porém, segundo alguns dos professores entrevistados, a existência de um grande número de profissionais graduados em História trabalhando como professores de Geografia é conseqüência da grande carência que havia no município em décadas passadas, desta forma os profissionais graduados em História passaram a suprir a falta de professores de Geografia, já que a história vem a ser uma a matéria que mais se aproxima da Geografia.

29 O fato de existirem muitos professores formados em História ainda nos dias de hoje atuando no mercado como professor de geografia faz com que tenhamos resultados alarmantes como, por exemplo: dos professores entrevistados, 64% acham complexo trabalhar os conteúdos de cartografia e utilizar os recursos fornecidos por ela e alegam que o motivo desta complexidade é a deficiência na formação o principal motivo que produz esta complexidade na cartografia. Como mostrado na Figura 10. Figura 10 - Os conteúdos da cartografia. Foi revelado também que os professores, que hoje se encontram lecionando a matéria de geografia não passa por cursos de atualização a anos ou nunca passaram, o questionário nos revelou que 54% ou seja, mais da metade dos entrevistados nunca participaram de um curso de atualização ou de capacitação para o ensino de Geografia. Entre os professores, foi detectado que 21% passaram por cursos de atualização a mais de dois anos, 17% dos entrevistados nos últimos dos anos e apenas 8% destes professores se atualizaram a menos de um ano, como mostra a Figura 11.

30 Figura 11 - Os professores entrevistados fizeram a sua ultima atualização De acordo com os dados obtidos existe uma carência, por parte dos professores, de atualização profissional, ou seja, cursos que os capacitem para saberem utilizar de forma adequada os recursos que hoje estão disponíveis para o ensino dos conteúdos da Geografia. Ao serem questionados, sobre a possibilidade de participarem de um curso de formação profissional, para a utilização dos recursos que a cartografia dispõe para o ensino da Geografia, 100% dos entrevistados responderam que gostariam muito de participar e reconheceram nas entrevistas com os pesquisadores que a utilização dos meios cartográficos por parte deles é pouco explorada devido a falta de domínio destes meios. No levantamento de dados feito na primeira parte do questionário um determinado dado chamou a atenção deste pesquisador, que foi o fato de que 83% dos entrevistados responderam que os conteúdos da cartografia são complexos de serem trabalhados. Porém mesmo acreditando na complexidade de lecionar tais conteúdos, 67% destes professores responderam que se sentem aptos a lecionar os conteúdos de cartografia no ensino fundamental.

31 De acordo com a segunda parte do questionário foi visto que os professores, em sua grande maioria não possui um domínio sobre os conceitos básicos de Cartografia. As três questões que foram aplicadas aos professores com o intuito de avaliá-los perante os seus conhecimentos básicos, nos revelaram uma situação muito preocupante. A primeira questão aplicada aos professores era necessário o domínio dos conhecimentos, de leitura e interpretação de mapas e orientação espacial. Mais de 60% dos entrevistados erram a questão, apenas 20% conseguiu responder corretamente a questão proposta. Para responder a segunda questão, também eram necessários os conhecimentos de leitura e interpretação de mapas, orientação espacial e noções básicas de escala cartográfica, nesta questão foi obtido um resultado semelhante ao encontrado na primeira questão, onde 60% erraram e apenas 22% responderam de maneira correta a questão. A terceira que necessitava do domínio de escala cartográfica e sua aplicação apresentou um índice menor de erros, porém não causado por um maior numero de acertos, mais sim por um maior numero de entrevistados que não responderam a questão por falta de conhecimento do assunto, mais de 30% dos entrevistados não responderam a terceira questão. Figura 12 - Resultados obtidos nas questões aplicadas aos professores.

32 A segunda parte do questionário nos revelou que 60% dos professores entrevistados responderam todas as questões de maneira incorreta, 25% acertaram apenas uma questão, 15% acertaram duas questões. Nenhum dos professores entrevistados conseguiu responder corretamente todas as questões propostas no questionário mostrando que os profissionais que se encontram no município de Campos não estão corretamente capacitados para lecionar e utilizar-se dos recursos que a cartografia oferece. Figura 13 - Número de questões corretamente respondida pelos professores.

33 Foi unanime entre os professores entrevistados que a utilização dos materiais cartográficos em sala de aula é de grande importância para o professor, que ao utilizá-los da uma grande contribuição para um melhor aprendizado por parte dos alunos, pois acaba tornando a transmição dos conteúdos de geografia mais didática e fácil entendimento. A terceira parte do questionário mostrou que os professores que trabalham na rede municipal de ensino sofrem com a carência de materiais adequados. Todos os professores entrevistados afirmaram que um grande problema enfrentado por eles, nas escolas do município é a falta de material adequado para a utilização do professor. Todas as escolas que foram visitadas dispunham de materiais didáticos ligados a cartografia, na maior parte dos casos eram encontrados mapas e globos terrestres. Mesmo tendo sido constatada a presença de destes materiais, as condições de conservação que eles se encontravam era bastante precária, em algumas escolas encontraram-se mapas desatualizados e em péssimo estado de conservação. Em outras escolas foram encontrados mapas rasgados, muito foram encontrados bastante desgastados pelo tempo de uso. Ao questionar os professores sobre a importância de ressaltar o estudo da geografia local nas escolas municipais, contatou-se que os professores em grande maioria não trabalham com a geografia local, pois segundo eles não possuem material didático que

34 trate do assunto. Porem 100% dos professores entrevistados disse ser muito importante trabalhar com os alunos do segundo segmento a geografia local e relataram diversos pontos que poderiam ser estudados pela geografia no próprio município. Quando perguntou se eles viam como algo importante à criação de um material didático que abordasse o estudo da geografia local, todos responderam que seria de grande importância e de grande auxílio para o professor, já que ao trabalhar com estes temas os professores não possuíam um material que pudesse se apoiar o se orientar. Ao perguntar se eles utilizariam o material desenvolvido em sala de aula, novamente obtivemos uma resposta positiva de forma unanime, porém alguns dos professores responderam que utilizariam se eles fossem capacitados para utilizar o material fornecido, reconhecendo assim a deficiência que eles possuem em trabalhar como materiais ligados a cartografia, já que o material proposto viria a ser um atlas municipal. Verificou-se que a maioria das escolas visitadas possuía salas de informáticas com 20 computadores em média, mesmo assim, ao perguntarmos se o atlas desenvolvido em meio digital seria um bom instrumento de apoio para os professores em sala de aula, obtivemos mais de 50% de resposta negativa. De acordo com a maioria dos professores o atlas desenvolvido em meio digital seria algo de difícil manuseio tornando-se inviável a sua utilização em sala de aula. Podemos ver que na totalidade dos dados coletados ocorreram melhorias pouco satisfatórias em relação ao uso e a utilização dos materiais cartográficos no município de Campos dos Goytacazes, segundo os professores existem muitas dificuldades de lecionar os conteúdos e utilizar os materiais da cartografia. Porém, a partir das entrevistas feitas com os professores do município, foi constatado que existe por parte deles uma grande vontade de inverter o quadro do ensino hoje apresentado, pois parte de um grande de número o desejo de desenvolver as atividades relacionadas à cartografia da melhor maneira possível e para que isso ocorra, é necessário que eles passem por um curso de capacitação, fato este reconhecido por 100% dos professores entrevistados, que se colocaram a disposição de participar de cursos de capacitação sobre as temáticas da cartografia em geral.

35 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

36 A partir dos resultados obtidos pode-se constatar que o ensino dos conteúdos cartográficos e a utilização dos instrumentos oferecidos pela cartografia, vêm sendo desenvolvido de forma negligente pelos professores que atuam no segundo segmento da rede municipal de ensino de Campos dos Goytacazes RJ nos dias de hoje. Um dos motivos que foi contatado para provar esta negligência existente no ensino dos conteúdos cartográficos e a má utilização dos instrumentos da cartografia é a presença de um grande número de profissionais formados em outras áreas, principalmente em História, atuando como professores de geografia, profissionais estes que não tiveram contato com a cartografia e seus instrumentos durante sua formação. A presença de professores de áreas diversas lecionando a matéria de geografia nas escolas nos dias de hoje não é um fato exclusivo do município de Campos segundo os gráficos apresentados no trabalho desenvolvido por LOCH (2005), Figura 14 - Formação dos professores que ensinam Geografia em Santa Catarina Fonte: Geosul, Florianópolis, v. 20, n. 40, pag , jul./dez. 2005

37 Do total pesquisado, verificou-se que pouco mais da metade, 62 %, é formado em Geografia, outros 12 % são formados na Licenciatura Curta em Estudos Sociais e 8 % em História. Loch (2005, p. 110) A presença desta grande quantidade de profissionais formados em história, atuando como professores de geografia no município vêm a ser conseqüência da baixa demanda de professores formados em geografia nas décadas passadas, desta forma os professores de história acabavam por ocupar estas vagas que eram destinadas aos graduados em geografia, mas por motivo de falta de profissionais da área não eram preenchidas na sua totalidade. Este fato gera um questionamento bastante relevante, como um professor que não é formado em geografia, que não teve contato algum com a cartografia em sua formação e não passou por nenhum curso de capacitação para lecionar os conteúdos ligados à cartografia, pode lecioná-los no ensino básico? Desta forma podemos ver que os alunos que hoje se encontram na rede municipal de ensino do município, estão sendo cartograficamente alfabetizados por profissionais que não dominam os conteúdos básicos da cartografia, ou seja, estão aprendendo cartografia com analfabetos cartográficos. Pois de acordo com os resultados obtidos pela segunda parte do questionário aplicado aos professores, a maior parte deles não domina os conteúdos básicos da cartografia, sendo assim considerados analfabetos cartográficos. Os resultados alcançados no levantamento de dados, baseados nos questionários respondidos pelos professores, demonstraram que apenas 36% dos professores que ensinam Geografia são formados nesta habilitação, enquanto o restante tem diversas formações. Independente da formação, tanto aqueles que estão atuando há poucos anos quanto os que trabalham há mais de uma década apresentam sérias dificuldades em relação à Cartografia, não apenas em conteúdos, mas também em ensiná-la. O fato de ser formado em geografia não garante que exista, por parte do profissional, o domínio sobre os conteúdos cartográficos, pois como foi detectado na pequena avaliação feita com os professores durante a aplicação do questionário, nenhum dos professores, formados ou não formados em geografia, que hoje estão atuando na rede municipal de ensino, conseguiu responder corretamente as três questões, mostrando que

38 mesmo os professores formados em geografia não dominam por completo os conhecimentos básicos da cartografia. Alguns dos professores durante as entrevistas apontaram principalmente dois conteúdos da cartografia que eles não se vêem totalmente preparados para lecionar em sala de aula: Projeções Cartográficas e Escala. Segundo relatos feitos pelos professores o conteúdo de Escala é complexo de ser trabalhado pelo fato da utilização da matemática básica que muitas vezes não é inteiramente dominada, tanto por eles quanto pelos alunos. Já as Projeções Cartográficas, vem a ser complexas de ser trabalhadas pelo feto de ser um conteúdo que requer das pessoas um determinado nível de abstração que deve ser trabalhado, e não possuir materiais adequados para trabalhar estes conteúdos. Além de uma boa formação e o mínimo de domínio sobre os elementos básicos da cartografia, os professores que lecionam os conteúdos cartográficos devem também dominar minimamente a utilização dos instrumentos fornecidos pela cartografia, mapas, globos, cartas, bússolas, rosa-dos-ventos, entre outros para poder utilizá-los de forma adequada dentro de sala de aula, não gerando assim distorções na utilização dos mesmos. Nas escolas municipais com segundo segmento do município de Campos, a ausência de materiais adequados para o ensino dos conteúdos cartográficos é preocupante, pois este conteúdo requer um grande um grande aporte visual, já que trabalha com a representação do espaço em que vivemos. Desta forma é de grande importância que os professores de geografia tenham acesso, nas escolas que lecionam, mapas, globos terrestres, cartas topográficas atualizados e de qualidade, pois é inconcebível ensinar os elementos da cartografia sem mostrar as ferramentas por elas utilizadas e os produtos gerados por ela. Torna-se muito mais difícil a compreensão dos elementos cartográficos, por parte dos alunos, quando não são visualizados em um mapa. Em geral entre os professores entrevistados uma carência de capacitação para utilizar os recursos cartográficos em sala de aula, porém estes profissionais independentemente da sua formação mostram-se abertos a participar de cursos de capacitação na área de cartografia. A maioria dos professores nunca participou de um curso de capacitação na área de cartografia, a partir essa iniciativa pode-se iniciar uma mudança no atual quadro do ensino e no uso dos instrumentos cartográficos nas escolas municipais de Campos.

39 Torna-se complicado, nos dias de hoje, cobrar dos professores de geografia um domínio amplo dos conteúdos da cartografia, pois este profissional vem a ser resultado de um ensino negligente, conseqüência do ciclo do analfabetismo cartográfico. Durante o seu ensino básico, estes profissionais não aprenderam ou aprenderam de maneira deficitária os conteúdos da cartografia, gerando deficiências que passaram a ser arrastadas do ensino básico para o ensino superior, onde estes professores não obtiveram também uma boa capacitação, desta forma ao chegarem em sala de aula para lecionar os conteúdos de cartografia, acabam por não transmiti-lo de maneira correta ou transmiti-lo de maneira parcial para os alunos.

40 BIBLIOGRAFIA ABREU, P.R.F.; CARNEIRO, A.F.T. A Educação Cartográfica na Formação dos Professores de Geografia: A situação em Pernambuco. In: Anais do XXI Congresso Brasileiro de Cartografia. Belo Horizonte, Publicado em CD-ROM. ABREU, P.R.F.;CARNEIRO, A.F.T. A Cartografia como instrumento perceptivo no Ensino Fundamental. In: III Colóquio Brasileiro de Ciências Geodésicas. Curitiba - PR FRANCISCHETT, Mafalda Nesi. A Cartografia no ensino de Geografia: a aprendizagem mediada. Cascavel, EDUNIOESTE, GIRARDI, G., A Cartografia no Ensino Superior de Geografia: Desafios e Possibilidades. Boletim de Geografia, Universidade Estadual de Maringá, ano 19, n 2, LOCK, R. E. N., FUCKNER, M. A. Do Ensino de Cartografia na Universidade à Cartografia que se ensina na Educação Básica. ANAIS do XXI Congresso Brasileiro de Cartografia PASSINI, EY. Alfabetização cartográfica e o livro didático: uma análise crítica. Belo Horizonte: Ed. Lê, SILVA, P. R. F.; CARNEIRO, A. F. T. A Educação Cartográfica na formação dos professores de Geografia: a situação em Pernambuco. ANAIS do XXI Congresso Brasileiro de Cartografia SILVA, P. R. F. A Educação Cartográfica na formação do professor de geografia em Pernambuco. Dissertação (mestrado). Universidade Federal de Pernambuco. Programa de Pós-Graduação em Ciências Geodésicas e Tecnologias da Geoinformação. Recife, SOUZA, J. G.; KATUTA, Â. M. Geografia e Conhecimentos Cartográficos. A Cartografia no movimento de renovação da Geografia Brasileira e a Importância do uso de mapas. São Paulo: UNESP, SOUZA, MAS. A Prática Pedagógica do Professor de Geografia no Ensino dos Conteúdos Cartográficos Dissertação de Mestrado Programa da Pós - Graduação em Educação. UFPE, 2002.

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