Referencial de Avaliação Pedagógica (elaborado por Anna Augusta Sampaio de Oliveira) Identificação - Dados do estudante

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1 Referencial de Avaliação Pedagógica (elaborado por Anna Augusta Sampaio de Oliveira) Identificação - Dados do estudante Nome da escola: Ano escolar: Nome completo: Data de nascimento: Endereço domiciliar: Telefone de contato da família: Nome dos avaliadores: Data da avaliação: Diagnóstico médico: Relato do professor da sala comum (Descrever o motivo do encaminhamento e uma síntese avaliativa do desempenho curricular do estudante) Intervenção e interação afetiva, social e familiar

2 Histórico do estudante Descrição de suas características relacionadas ao contato visual Legenda: RS = Realiza satisfatoriamente; RCA = Realiza com ajuda; NR = Não realiza. Aspectos a observer RS RCA NR Tipo de ajuda Faz contato visual Sustenta o contato visual Olha espontaneamente enquanto conversa com outra pessoa Olha espontaneamente enquanto ouve a outra pessoa Apresenta contato visual típico durante o período da atividade ou interação Análise descritiva sobre características de seu contato com as pessoas:

3 Descrição de características relacionadas à sociabilidade afetividade Aspectos a observer Sim Não Às vezes Manifesta afetividade pelos outros Sabe se relacionar com as pessoas Sabe ser tolerante com os outros Tem preferência por alguns colegas Faz amigos e é capaz de mantê-los Recebe e oferece atenção Gosta de jogar/brincar/estudar com os colegas Apresenta timidez Análise descritiva sobre suas características:

4 Relacionamento com a família e comunidade Aspectos a observar Sim Não Às vezes Participa da vida familiar Participa da vida em comunidade: festas, igreja, passeios Tem amigos na vizinhança Relaciona-se com amigos no tempo livre: joga, passeia, brinca Relaciona-se com outras pessoas Tem uma atividade preferida Com os professores e colegas de sala: Relacionamento na escola Com o professor especializado: Com o seu grupo social da escola:

5 Expectativa familiar (Descreva quais os planos da família em relação ao estudante) Atendimentos pedagógicos anteriores (Descreva os atendimentos que já realizou) Atendimentos de outra natureza Descreva os atendimentos clínicos ou terapêuticos que já realizou, os períodos e locais: Análise descritiva sobre seus relacionamentos:

6 Interesses Aspectos a observar Sim Não Às vezes Demonstra desejo em realizar atividades pedagógicas Demonstra entusiasmo na realização das atividades Demonstra gostar de aprender Responde bem aos incentivos do professor Realiza as atividades até sua finalização Expressa vitalidade na realização das tarefas Análise descritiva sobre seu nível de interesse escolar: Atenção e concentração Aspectos a observar RS RCA NR Tipo de ajuda Dirige sua atenção à atividade a ser realizada

7 Fica atento às explicações do professor Apresenta intencionalidade em sua atenção Apresenta controle sobre estímulos secundários Regula sua atenção na execução da atividade Diferencia entre o essencial e o não essencial Consegue fixar-se na atividade para concluir a tarefa Responde estímulos externos para focar sua atenção Tem o domínio sobre a própria atenção Análise descritiva sobre o nível de atenção e concentração do estudante: Raciocínio e compreensão Aspectos a observar RS RCA NR Tipo de ajuda É capaz de entender relações de igualdade

8 É capaz de distinguir entre aspectos fundamentais e secundários É capaz de reconhecimento de absurdos É capaz de conclusões lógicas, mesmo que simples É capaz de organizar e planejar ações É capaz de compreender com coerência dialógica É capaz de compreender enunciados É capaz de superar obstáculos É capaz de entender ordens simples É capaz de entender ordens complexas É capaz de entender informações orais É capaz de entender informações textuais É capaz de entender o contexto de uma história É capaz de entender as solicitações escolares Análise descritiva sobre o raciocínio e compreensão do estudante:

9 Percepção e memória visual Aspectos a observar RS RCA NR Tipo de ajuda Reconhece e diferencia lugares conhecidos e desconhecidos Reconhece os itinerários de seu cotidiano Lembra-se de narrativas e reconta as histórias oralmente Repete uma sequência de palavras significativas Identifica diferenças e semelhanças em objetos Identifica diferenças e semelhanças em desenhos Identifica diferenças e semelhanças entre letras e números Identifica detalhes em uma gravura Percebe o que falta em figuras incompletas Percepção e memória auditiva Aspectos a observar RS RCA NR Tipo de ajuda Faz a distinção entre diferentes sons em si mesmo, em objetos e no ambiente É capaz de perceber intensidades e a localização de sons Discrimina a intensidade dos sons

10 Localiza a procedência do som É capaz de dar recados em ambiente familiar ou escolar Percebe sons como conhecidos Repete oralmente uma sequência sonora Orientação espaçotemporal Aspectos a observer RS RCA NR Tipo de ajuda É capaz de perceber o distanciamento entre si, os outros e entre os objetos ao seu redor É capaz de perceber seu posicionamento, de outras pessoas e dos objetos ao seu redor É capaz de organizar-se adequadamente em seu ambiente Discrimina temporalidade: antes e depois; ontem/hoje/amanhã Discrimina o conceito de semana Discrimina o conceito de mês Discrimina o conceito de ano Análise descritiva sobre a percepção e a memória do estudante:

11 Habilidades motoras Aspectos a observer RS RCA NR Tipo de ajuda Apresenta capacidade de aplicar conceitos espaciais em seu próprio corpo Apresenta capacidade de aplicar conceitos de lateralidade em seu próprio corpo Apresenta capacidade de aplicar conceitos espaciais no corpo de outra pessoa Apresenta capacidade de aplicar conceitos de lateralidade no corpo de outra pessoa Mantém o equilíbrio em diversas posições Percebe e reproduz ritmos variados Destreza manual Perna com destreza

12 Coordenação grafomanual Aspectos a observar RS RCA NR Tipo de ajuda Realiza traços livres em papel Complementa traços em um seguimento pontilhado Desenha formas ou figuras geométricas Realiza o traçado correto de letras Escreve palavras Realiza ações coordenadas de motricidade fina com lápis Realiza ações coordenadas de motricidade fina com pincel Realiza ações coordenadas de motricidade fina com alinhavo Realiza ações coordenadas de motricidade fina com tesoura Análise descritiva sobre as habilidades motoras do estudante

13 Linguagem oral e escrita Aspectos da comunicação RS RCA NR Tipo de ajuda Comunica-se com uso dos recursos da Comunicação Alternativa Suplementar (CAS) Comunica-se com uso de recursos gestuais Comunica-se através de birra, choro, gritos Comunica-se por meio da fala Tem um vocabulário formado por sons semelhantes à fala Tem um vocabulário de 20 palavras Tem um vocabulário de até 50 palavras Tem um vocabulário de palavras Tem um vocabulário de palavras Tem um vocabulário de 501 palavras ou mais Fala frases de 1 ou mais palavras As palavras faladas são claras e compreensíveis Fala utilizando substantivos, verbos e adjetivos Fala utilizando substantivos, verbos, adjetivos, preposições ou mais Comunica espontaneamente o que quer e não quer Utiliza cumprimentos (exemplo: oi, tchau) Expressão clara e compreensível do que quer e não quer (quero bola da prateleira em vez de bola lá) Responde a perguntas simples com o que/qual, quem, e onde, que requerem informações factuais (exemplo: Qual é o nome da pessoa?, Quem está segurando as flores?, Onde está o livro do avião?) Faz perguntas simples com: o que/qual, quem e onde (exemplo: Qual é o nome do cachorro?, Quem é esse?, Onde está a bola?) Constrói espontaneamente frases originais ao invés de apenas repetir as que lhe foram ensinadas

14 Comunica-se apropriadamente quando ela quer mudar ou parar uma atividade Faz-se entender (utiliza referências de contexto ao contar uma história) Capaz de responder e fazer perguntas, fazer comentários sobre eventos passados e futuros (exemplo: Quando você foi à festa?, Vou comer ou passear após o jantar). Responde a perguntas simples com por que baseadas no que ela acabou de vivenciar/observar (exemplo: Por que o homem caiu?, Por que a mamãe abriu o guarda-chuva dela?) Faz perguntas com por que (exemplo: Por que ela estava atrasada?) Responde a perguntas simples que requerem a opinião dela na resposta (exemplo: Qual personagem é o mais engraçado?, Qual é o seu livro favorito?) Está interessada nos outros (faz perguntas simples sobre outra pessoa) (exemplo: Onde você mora?, Você tem algum irmão?) Mantém diálogo e participa de conversações livres Compreensão verbal RS RCA NR Tipo de ajuda Compreende mensagens não verbais Compreende mensagens faladas Compreende e participa de diálogos Compreende o significado conceitual das palavras Compreende uma leitura oral

15 Compreende um texto ou explicação oral Fluência verbal RS RCA NR Tipo de ajuda Faz relatos do cotidiano em uma sequência lógica Reconta histórias com sentido em uma sequência lógica Inventa frases ou histórias Descreve cenas com sentido Realiza leitura de textos educacionais Análise descritiva sobre as habilidades comunicativas do estudante: Linguagem escrita RS RCA NR Tipo de ajuda Escreve convencionalmente, correspondendo ao ano escolar que frequenta Escreve textos simples correspondentes ao conteúdo de ensino Elabora/produz escrita de textos próprios Escreve textos com correção gramatical correspondente ao ano escolar que frequenta Não escreve formalmente Apresenta hipótese de escrita Escreve de modo funcional: seu nome, dos seus amigos, dos seus pais, seu endereço

16 Uso funcional e social da escrita: escreve bilhetes ou lista de compras Uso funcional e social da escrita: utiliza anotações individuais Uso funcional e social da escrita: utiliza redes sociais Análise descritiva sobre linguagem escrita do estudante: Raciocínio lógico-matemático Conhecimento numérico e operações RS RCA NR Tipo de ajuda Compreende o sistema de numeração Compreende a relatividade numérica Compreende conjuntos numéricos Compreende e realiza operações matemáticas Compara e ordena números de maneira crescente e decrescente Explora diferentes significados das frações em situações concretas e vivenciais: parte/todo, inteiro/metade Compreende as relações de medidas e grandezas Resolve adições e usa estratégias de verificação e controle de resultados por meio da calculadora Resolve subtrações e usa estratégias de verificação e controle de resultados por meio da calculadora Resolve multiplicaçoes e usa estratégias de verificação e controle de resultados por meio da calculadora

17 Resolve divisões e usa estratégias de verificação e controle de resultados por meio da calculadora Resolve situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais, mesmo com ajuda direta e operando de acordo com sua capacidade: unidades de dezena ou de centena Análise descritiva sobre o raciocínio matemático do estudante: Descrição sintética da avaliação e impressões gerais do professor: Fonte: AAMR, 2006; HOGAN; HOGAN, 2007; LANDIVAR, 1990; PORTUGAL, 2008; SÃO PAULO, 2008; 2012; VYGOTSKI, 2000; VYGOTSKY, Elaborado pela Professora Anna Augusta Sampaio de Oliveira. Referências AMERICAN ASSOCIATION ON MENTAL RETARDITION [AAMR]. RETARDO MENTAL: DEFINIÇÃO, CLASSIFICAÇÃO E SISTEMAS DE APOIO. PORTO ALEGRE: ARTMED, HOGAN, W.; HOGAN, B. K. MODELO DE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA SON-RISE: ENTENDENDO A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E CRIANDO UM CURRÍCULO PARA O CRESCIMENTO SOCIAL DE SUA CRIANÇA. AUTISM TREATMENT CENTER OF AMERICA, P

18 LANDIVAR, J. G. COMO PROGRAMAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL. SÃO PAULO: MANOLE, PORTUGAL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, DIRECÇÃO-GERAL DE INOVAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR. EDUCAÇÃO ESPECIAL: MANUAL DE APOIO À PRÁTICA. LISBOA/PORTUGAL: DIRECÇÃO-GERAL DE INOVAÇÃO E DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR/DIRECÇÃO DE SERVIÇOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E DO APOIO SÓCIO-EDUCATIVO, SÃO PAULO. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL CICLO 1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. SÃO PAULO: SME/DOT, SÃO PAULO. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL CICLO 2 E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. SÃO PAULO: SME/DOT, VYGOTSKI, L. S. PROBLEMAS DEL DESARROLLO DE LA PSIQUE. CUBA: EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN, T. 3 (OBRAS ESCOGIDAS). VYGOTSKY, L. S; LURIA, A. R. ESTUDOS SOBRE A HISTÓRIA DO COMPORTAMENTO: O MACACO, O PRIMITIVO E A CRIANÇA. PORTO ALEGRE: ARTES MÉDICAS, 1996.