PlAnifiCAção AnUAl de ACordo Com A sequência habitual do ProgrAmA

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1 Psicologia Em Ação Planificações e Planos de Aula Edições ASA A GENÉTICA Conteúdos objetivos (do Programa) Competências específicas recursos Aulas Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas ADN Genes Cromossomas As influências genéticas e epigenéticas no comportamento Hereditariedade específica e individual Genótipo e fenótipo Preformismo e epigénese A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico Filogénese e ontogénese Programa fechado e aberto Prematuridade e neotenia PlAnifiCAção AnUAl de ACordo Com A sequência habitual do ProgrAmA TemA 1 AnTes de mim Unidade 1 A ENTRADA NA VIDA Qual é a especificidade do ser humano? Caracterizar os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas. Explicar as influências genéticas e epigenéticas no comportamento. Analisar a relação entre a complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico. 1. Definir genética. 2. Definir hereditariedade. 3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres. 4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética. 5. Explicar em que consiste o genoma humano. 6. Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual. 7. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre genes: recessividade, dominância e codominância. 8. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo. 9. Distinguir as perspetivas preformistas das abordagens epigenéticas no que diz respeito às relações entre hereditariedade e meio. 10. Distinguir ontogénese de filogénese. 11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das espécies. 12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de programa fechado. 13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de neotenia. 14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento humano. Diálogo Manual Imagens Vídeos Exercícios Glossário 3 aulas

2 14 PlAnifiCAção AnUAl AlTernATivA TemA 6 A PsiCologiA APliCAdA Unidade 2 A PROCURA DA MENTE - Qual é a especificidade da psicologia? Conteúdos objetivos (do Programa) Competências específicas recursos Aulas Psicologia Em Ação Planificações e Planos de Aula Edições ASA 6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal Níveis de intervenção Psicologia educacional Psicologia do trabalho e das organizações Orientação vocacional e profissional Psicologia clínica Psicologia criminal/ forense Psicologia desportiva Diferentes técnicos de saúde mental Psicólogo clínico Psiquiatra Psicanalista Psicoterapeuta O papel do psicólogo na sociedade Prevenção e remediação Promoção do desenvolvimento Diferenças entre adaptação e autonomia Caracterizar os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia em Portugal. Distinguir entre psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas. Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia. 1. Distinguir psicologia teórica e psicologia aplicada. 2. Enumerar as principais áreas em que trabalham os psicólogos em Portugal. 3. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia do trabalho e das organizações, a orientação vocacional e profissional, a psicologia clínica, a psicologia forense, a psicologia desportiva. 4. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra, psicanalista, e psicoterapeuta. 5. Distinguir intervenção preventiva e intervenção remediativa. 6. Analisar a intervenção do psicólogo como promotora de desenvolvimento e de autonomia. 7. Esclarecer o conceito de desenvolvimento. 8. Relacionar os conceitos de adaptação e de autonomia. Diálogo Manual Imagens Vídeos Exercícios Glossário ToTAl 3 aulas 40 aulas

3 1 AULA N ọ : TURMA: DURAÇÃO: DATA: / / PLANoS de AuLA ESCOLA: Unidade 1: A entrada na vida Tema 1: Antes de mim Conteúdo: A genética os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas sumário: Os agentes responsáveis pela transmissão genética: cromossomas, ADN e genes. ConCeiTos/ConTeúdos Genética Hereditariedade Cromossomas ADN Genes ComPeTênCiAs Definir genética. Definir hereditariedade. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética. situações de APrendizAgem/ATividAdes Visionamento da animação multimédia. Visionamento de vídeos explicativos. Apresentação de diapositivos. Sistematização das principais conclusões com recurso ao Manual e ao DEP. recursos e materiais Animação As experiências de Mendel e a hereditariedade Vídeos explicativos Canal YouTube: Mendel ; Cromossoma ; ADN ; Genes ; Fecundação ; Mitose ; Meiose Apresentação A genética Manual, pp Dicionário Escolar de Psicologia TPC AvAliAção Realização das atividades do Manual, p. 15. Participação oral TPC observações Sugestão de visionamento dos vídeos As 100 Maiores Descobertas da História Genética ou Clonagem, acompanhados dos guiões de análise. notas do Professor: 24 Psicologia Em Ação Planificações e Planos de Aula Edições ASA

4 PROPOSTA 1 GUIÃO DE TRABALHO DE GRUPO (Geral) TURMA: ANO: AULA N ọ : DATA: / / Unidade 1: A entrada na vida Tema 1: Antes de mim Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V Grupo VI Grupos* Competências Recursos e materiais Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Definir genética Definir hereditariedade Identificar os agentes responsáveis pela transmissão genética de carateres Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos genes no processo de transmissão genética Caracterizar os diferentes tipos de relação entre genes: recessividade, dominância e codominância Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo Distinguir as perspetivas preformistas das abordagens epigenéticas no que diz respeito às relações entre hereditariedade e meio Caracterizar, em traços gerais, diferentes estratégias para investigar a influência dos fatores genéticos e ambientais no nosso comportamento e desenvolvimento Distinguir hereditariedade específica de hereditariedade individual Distinguir ontogénese de filogénese Explicar o papel da seleção natural na evolução das espécies Distinguir os conceitos de programa aberto e de programa fechado Relacionar os conceitos de prematuridade e de neotenia Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento humano Caracterizar os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso Articular os elementos funcionais básicos do sistema nervoso entre si Caracterizar o neurónio Descrever o processo de comunicação no sistema nervoso Explicar o funcionamento global do cérebro Descrever a especialização funcional do cérebro (lateralização hemisférica e áreas corticais específicas) Manual, pp. 11 a 19 Animação Mendel e a hereditariedade Vídeos explicativos: Cromossomas, Mitose, Meiose, ADN, Genes Guia do Professor - Recurso complementar Transmissão de características genéticas o grupo sanguíneo Dicionário Escolar de Psicologia (Caderno do Aluno) Manual, pp. 20 a 25 Guia do Professor - Recurso complementar Árvores genealógicas e transmissão genética Dicionário Escolar de Psicologia (Caderno do Aluno) Manual, pp. 16; 26 a 31 Vídeos explicativos Seleção natural, A origem da vida, Filogénese Dicionário Escolar de Psicologia (Caderno do Aluno) Manual, pp. 40 a 60 Vídeos explicativos O sistema nervoso, Neurónios e neurotransmissores, O cérebro, O homúnculo de Penfield Recurso multimédia: Cérebro Interativo Dicionário Escolar de Psicologia (Caderno do Aluno) * Grelhas de avaliação de trabalhos de grupo nas pp Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA

5 Título: Grelhas de Avaliação dos Trabalhos de Grupo (Gerais) Grupo: Data: / / Título: Grelhas de Avaliação dos Trabalhos de Grupo (Gerais) Grupo: Data: / / Itens a avaliar % Classificação Alunos Articulação do discurso com os diapositivos Itens a avaliar % Classificação Alunos Articulação do discurso com os diapositivos Postura adequada Postura adequada Expressão oral (tom, ritmo e articulação do discurso) Expressão oral (tom, ritmo e articulação do discurso) APRESENTAÇÃO ORAL Clareza e rigor do discurso APRESENTAÇÃO ORAL Clareza e rigor do discurso Gestão de tempo Gestão de tempo Média individual Média individual 68 Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA 68 Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA

6 GUIÃO DE VISIONAMENTO DE VÍDEO ALUNO: TURMA: ANO: AULA N ọ : DATA: / / Tema 2: Eu / Tema 4: Eu nos contextos Capítulo 2.: A mente como um sistema integrado de construção do mundo(exterior e interior); / Capítulo 1.: O modelo ecológico do desenvolvimento Objetivo: compreender que a identidade é um processo que especifica cada ser humano a partir da história da sua mente / analisar o papel dos contextos no comportamento dos indivíduos Grelha de Análise Ficha Técnica Título Realizador Atores Sinopse Boyhood (filme) Richard Linklater Ellar Coltrane, Patricia Arquette, Ethan Hawke, Lorelei Linklater A vida de um pequeno rapaz, Mason, registada durante 12 anos, desde a infância à adolescência, contando a aventura do crescimento e da formação da sua personalidade, bem como a influência das pessoas mais significativas na sua vida. Data 2014 Duração Cerca de 165 min Roteiro de Análise A. Classifique as afirmações seguintes como verdadeiras ou falsas. Corrija as falsas. V F 1. Mason é filho único. 2. Mason vive na cidade de Houston. 3. O pai de Mason trabalha no Alasca. 4. Quando o pai de Mason o vai visitar pela primeira vez em muito tempo, leva-o a jogar bowling. 5. Olivia, mãe de Mason, casa novamente com o pai biológico do seu filho. 6. Quando saem com o pai biológico, Mason e Samantha vão assistir a um jogo de futebol americano. 7. A certa altura, Welbrock, o marido de Olivia, começa a beber em excesso. 8. Welbrock começa a controlar a vida de Olivia através do telemóvel dos filhos, mas só encontra uma mensagem no telemóvel de Mason. 9. Olivia farta-se de viver em situação de violência doméstica e sai de casa com os filhos para ir para casa de uma amiga. 10. Mason e Samantha são obrigados a mudar de escola e um menino chamado Kerry fica encarregado de mostrar a escola a Mason. Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA (cont.) 53

7 Quando a segregação é de fraca intensidade ou pouco percetível, temos maior dificuldade em percecionar os objetos. Quando a figura não se destaca do fundo, temos dificuldade em saber de que objeto se trata. Tente descobrir o que está representado em cada uma das imagens seguintes. Já descobriu? Na imagem da esquerda, podemos ver um dálmata a comer, e, na da direita, o rosto de Jesus Cristo. A dificuldade no reconhecimento das imagens deve-se ao facto de as figuras não se destacarem do fundo envolvente, o que faz com que sejam difíceis de percecionar, ou, dito de outra forma, faz com que sejam pouco pregnantes. Pregnância Quando à noite olhamos para o céu, vemos constelações, e não estrelas isoladas. Do mesmo modo, numa exposição de quadros de pintura não figurativa, tendemos a organizar o que vemos, de molde a reconhecermos objetos familiares. Isto porque o ser humano tende naturalmente a estruturar os elementos que se lhe deparam, ou seja, a agrupar os estímulos, criando boas formas, que são as mais pregnantes. Percecionamos com maior facilidade as boas formas, isto é, as que são simples, regulares, equilibradas e simétricas. Fechamento Apesar de abertas, percecionamos as figuras de cima como se fossem figuras fechadas, parecendo tratar-se de uma circunferência e de um quadrado. Também ao observarmos a figura ao lado, não vemos apenas manchas separadas. Percecionamos um dálmata, não obstante as aberturas que existem na imagem. Designa-se por lei do fechamento a tendência para preencher os espaços vazios das figuras que percecionamos. Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA 19

8 TESTE DE AVALIAÇÃO ALUNO: N ọ : TURMA: DATA: / / CLASSIFICAÇÃO: PROFESSOR: ENC. EDUC.: Tema 1: Antes de mim A genética, o cérebro e a cultura GRUPO I Este grupo é constituído por 10 questões de escolha múltipla (10 x 4 = 40 pontos) 1. O ADN (ácido desoxirribonucleico) é um constituinte essencial do núcleo celular dos cromossomas. Qual é a sua função? A. Assegurar a formação dos gâmetas ou células sexuais. B. Assegurar a divisão das células somáticas através da mitose. C. Assegurar a transmissão do influxo nervoso através dos axónios e das dendrites. D. Armazenar o património genético e assegurar a sua transmissão no processo de divisão celular. 2. Como se designa o processo de transmissão genética das características gerais da espécie? A. Hereditariedade individual. B. Mitose. C. Meiose. D. Hereditariedade específica. 3. O que é o genótipo? A. É o conjunto de genes que um organismo herda dos seus progenitores. B. É o processo de transmissão das características de um indivíduo aos seus descendentes. C. É o conjunto de características genéticas transmitidas aos descendentes de uma mesma espécie. D. É o conjunto de características genéticas decorrentes da interação com o meio ambiente. 4. Uma mãe brasileira, negra, surpreendeu a comunidade científica ao dar à luz três meninos albinos. O albinismo resulta de uma herança genética incomum provocada por: A. genes dominantes, devido aos pais serem necessariamente homozigóticos. B. genes alelos recessivos, que provocam a ausência de pigmentação da pele por insuficiente produção de melanina. C. uma anomalia cromossomática, sendo os progenitores portadores de um número distinto de cromossomas (46 e 48, por exemplo). D. alterações fenotípicas, decorrentes da interação com o meio ambiente. 5. Os cromossomas são fundamentais no processo de transmissão hereditária, pois são eles que constituem o suporte dos genes. Esta afirmação é: A. verdadeira, pois são os genes que permitem a transmissão hereditária de uma determinada característica. B. falsa, pois os elementos essenciais do núcleo celular são as bases azotadas. C. verdadeira, pois os cromossomas são os constituintes últimos do ADN. D. falsa, pois os cromossomas são os constituintes fixos e essenciais do núcleo celular de qualquer organismo. 6. O preformismo foi bastante contestado por reduzir o organismo às suas condições específicas no momento do nascimento. Esta afirmação é: A. verdadeira, porque atualmente o desenvolvimento é concebido como uma interação entre os dados genéticos e os fatores ambientais. B. falsa, pois trata-se de uma teoria ainda hoje maioritariamente aceite. C. verdadeira, pois o preformismo acentua a lentificação do desenvolvimento humano. D. falsa, pois de acordo com o preformismo são irrelevantes quaisquer condições do meio em que o organismo se insere e irrelevantes as experiências que venha a viver. 7. Em muitas espécies, o programa genético é suficiente para a pronta adaptação do indivíduo ao meio, mas, no caso do ser humano, as interações com os pais e com os pares são fundamentais para a realização de aprendizagens. Esta afirmação é: A. verdadeira, pois no momento da conceção todos os indivíduos detêm um programa genético idêntico. B. falsa, pois a realização de aprendizagens não é fulcral para a adaptação ao meio. C. verdadeira, pois essas aprendizagens e interações serão fulcrais para garantir essa adaptação ao meio. D. falsa, pois o programa genético poderá ser aberto ou fechado. 8. A ontogénese consiste nas aquisições próprias de cada indivíduo, mas essas aquisições verificam-se dentro dos limites impostos pela espécie. Esta afirmação é: A. verdadeira, pois a noção de ontogénese deve ser enquadrada pela filogénese. B. falsa, pois a ontogénese e filogénese são mecanismos distintos. C. verdadeira, pois a ontogénese é uma recapitulação individual do desenvolvimento filogenético. D. falsa, pois esses limites só são aplicáveis aos organismos com um código genético fechado. 9. O inacabamento consiste numa imaturidade biológica do Homem comparativamente com outros animais, aquando do seu nascimento. Esta afirmação é: A. verdadeira, mas dessa imaturidade surge a sua complexidade e a sua extraordinária capacidade de aprendizagem. B. falsa, pois trata-se do resultado do desenvolvimento fenotípico. C. verdadeira, pois a maturação do cérebro é algo que não se faz lentamente. D. falsa, mas dessa inferioridade surgirá um rápido desenvolvimento ontogenético. 10. Analise as afirmações que se seguem, sobre neotenia e preformismo. Selecione, depois, a alternativa que os identifica corretamente. 1. Tendência para preservar certas características juvenis na idade adulta. 2. Teoria sobre a geração, que defende a preformação dos genes. 3. Teoria inatista, consiste na afirmação da primazia do inato sobre o adquirido ao nível do desenvolvimento psicológico. A. 1. e 2. neotenia; 3. preformismo. B. 1. neotenia; 2. e 3. preformismo. C. 1. preformismo; 2. e 3. neotenia. D. 1. e 2. preformismo; 3. neotenia. 76 Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA Psicologia em Ação Guia do Professor Edições ASA 77