Palavras-Chave: Pesquisa; Prática docente; Professor da Educação Básica.

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1 REFLEXÕES DE PROFESSORES DA ESCOLA BÁSICA E SUAS EXPERIÊNCIAS COM PESQUISA: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE Nívea da Silva Pereira SME /FORTALEZA Solange Maria Santos Castro - PPGE/UECE Maria Márcia Melo de Castro Martins - FECLI/UECE RESUMO A formação de professores, historicamente, foi sendo marcada pela dicotomia teoriaprática e pelo distanciamento ente pesquisa e ensino. Contudo, nas últimas décadas a pesquisa tem sido apontada como elemento necessário à formação docente, possibilitando ao professor problematizar sua prática pedagógica e buscar subsídios para a construção de uma práxis criativa, visando o enfrentamento dos desafios da profissão. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa sobre práticas investigativas de professores que lecionam nas séries iniciais do Ensino Fundamental e as implicações dessas práticas no contexto escolar. Tem como objetivo investigar contribuições da pesquisa para a prática docente de professores da Escola Básica. Toma como referência teórica para o desenvolvimento deste trabalho, os autores Libâneo (2010), Demo (2011), Franco (2012), Bogdan e Biklen (1994) e Minayo (2007). Utilizamos o questionário como técnica de coleta de dados, e elegemos como sujeitos da pesquisa cinco professores de uma escola pública do município de Fortaleza. A análise dos dados mostrou que os professores estão conquistando gradativamente, em seu campo de trabalho, o espaço-tempo para a realização de atividades de planejamento, estudos e reflexões. Nesse contexto, o estudo apontou que as pesquisas relacionadas à prática docente contribuem com mudanças na escola, bem como possibilitam a construção de novos saberes pelos professores, que superam os limites de práticas repetitivas e apenas transmissoras de conhecimentos. Assim, a pesquisa se apresenta como um dos caminhos para o desenvolvimento de uma prática docente reflexiva e crítica, bem como para o enfrentamento dos desafios da educação escolar de qualidade na sociedade em que vivemos. Palavras-Chave: Pesquisa; Prática docente; Professor da Educação Básica. INTRODUÇÃO Este estudo trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa sobre práticas investigativas de professores que lecionam nas séries iniciais do Ensino Fundamental e as implicações dessas práticas no contexto escolar. Este estudo tem como objetivo investigar contribuições da pesquisa para a prática docente de professores no contexto da Escola Básica. A pesquisa qualitativa se aprofunda no mundo dos significados e das ações humanas, privilegia a compreensão e interpretação do fenômeno social com base nas perspectivas dos sujeitos participantes da investigação (BOGDAN e BIKLEN, 1994; MINAYO, 2007)

2 2 Os dados desta pesquisa de campo foram coletados através de questionários aplicados a cinco professores que lecionam em anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma escola pública de um bairro da periferia do município de Fortaleza. O uso de questionários é recorrente em pesquisas científicas, especialmente de ciências da educação. Possibilita que o pesquisador colete dados em pouco tempo e alcance grupo considerável de sujeitos (AMARO, et al., 2005). Após a aplicação e análise dos questionários, definimos as seguintes categorias: pesquisa, prática pedagógica e formação de professores. Tomamos como referencial teórico os autores Libâneo (2010), Demo (2011) e Franco (2012) que nos trazem contribuições significativas sobre o tema relacionado à pesquisa, escola e prática docente. De acordo com Libâneo (2010, p. 66), a escola representa o lugar da formação científica e cultural. Na concepção de Demo (2011, p. 43) a pesquisa é considerada como princípio científico e educativo, ou seja, como parte do processo emancipatório, no qual se constrói o sujeito crítico, participante, autocrítico. E Franco (2012) considera a prática docente como prática social historicamente construída realizável como práxis em processo dialético. Embora muitos professores já tenham vivenciado experiências com pesquisa, seja na graduação ou pós-graduação e/ou estejam desenvolvendo algum tipo de pesquisa no cotidiano docente, pouco se sabe sobre o que esses profissionais estão investigando e como suas pesquisas ressignificam a prática docente. Um dos aspectos que desfavorecia o compartilhamento de suas pesquisas na escola era a ausência de um espaço-tempo para a reflexão crítica de suas investigações. Atualmente nas formações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação (SME) de Fortaleza, os professores, inclusive os docentes do Ensino Fundamental participam de estudos que se realizam em torno de vários temas entre os quais destacamos: aquisição e desenvolvimento da linguagem, planejamento, avaliação educacional, formação leitora, Didática, conhecimentos matemáticos e utilização de jogos como recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem. Entre os autores estudados nas formações continuadas mencionamos: Piaget Vygotski, Emilia Ferreiro, Magda Soares, entre outros. As formações dos professores do Ensino Fundamental (sujeitos desta investigação) acontecem em locais definidos pela SME durante 4 horas semanais (manhã ou tarde)

3 3 A PESQUISA NA ESCOLA BÁSICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE Libâneo (2010) ressalta que a pesquisa na Escola Básica ainda não conquistou plenamente o seu lugar, como deveria. Assim, as práticas pedagógicas geralmente são impostas por outros atores, distanciando-se do que seria mais adequado para a aprendizagem dos alunos. Vale reconhecer que os professores possuem experiências, saberes construídos ao longo da carreira e que precisam ser refletidos criticamente. O autor também afirma que um dos aspectos que desfavorece a pesquisa na escola é a separação entre políticas educacionais e o funcionamento interno destas instituições, além de disputas existentes entre campos científicos. Pesquisar não é uma tarefa fácil, por vezes se mostra trabalhosa, pois exige maior empenho dos professores, da escola, alunos, gestores, comunidade, que queiram repensar, coletivamente, as situações de aprendizagem e apontar novos caminhos para uma educação de qualidade. Para tanto é preciso também rever as condições de trabalho dos professores. A pesquisa não é a única saída para as mudanças na escola, mas se mostra como um dos caminhos para analisar as situações que se colocam no cotidiano docente. Assim entendemos que a Escola Básica é um campo rico em fenômenos que se manifestam de várias maneiras, e que precisa do olhar do professor que se percebe pesquisador de sua prática. Com essas considerações é que analisamos como está sendo constituído na escola, um espaço-tempo para que os professores socializem suas experiências de pesquisa com seus pares. Até bem pouco tempo, os professores do município de Fortaleza não haviam conquistado plenamente o direito a um espaço-tempo na escola, exclusivamente, para fazer leituras, reflexões, mesmo com a determinação do período reservado a estudos, planejamento e avaliação estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Nº 9394/96): Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público: [...] período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho (LDB Nº 9394/96, Artigo, 67, Parágrafo V). Desde aprovação da LDB/96 os professores vêm conquistando gradativamente seus direitos, porém atualmente é concedido não apenas o tempo para planejar coletivamente, mas também para a realização de estudos. Mediante esta 06035

4 4 possibilidade, as pesquisas desenvolvidas pelos professores na graduação ou pósgraduação começam a encontrar na escola, a oportunidade para discussão, traçando caminhos para o surgimento de uma cultura de reflexão coletiva na própria instituição em que os profissionais estão inseridos. Assim, consideramos relevante analisar em que medida as pesquisas dos professores contribuem para a prática docente no espaço escolar. Para tanto, aplicamos um questionário com sete perguntas envolvendo os seguintes aspectos: identificação dos sujeitos; tempo de magistério; pesquisas desenvolvidas pelos professores; relação pesquisa e prática docente. Atribuímos nomes fictícios aos professores para preservar a identidade dos sujeitos. A análise dos cinco questionários nos permitiu destacar aspectos recorrentes comentados pelos professores: mudanças na prática, participação da comunidade na escola, aprendizagens sobre a educação e o tipo de homem que se quer formar. Assim, percebemos que a prática docente mediada pela pesquisa mobiliza diferentes atores envolvidos no processo educativo, inclusive os professores, sujeitos protagonistas nesse processo. As citações a seguir demonstram esses aspectos: A pesquisa promoveu a intervenção de toda a comunidade escolar, pais e comunidade, criando estratégias e projetos para facilitar a aprendizagem a partir do modo de viver da comunidade (Renata) Como foram apresentadas nas escolas, nas quais trabalhei, a visão do processo de ensino-aprendizagem, por parte dos professores, melhorou bastante em relação às metodologias adotadas em sala de aula; no diagnóstico do aluno com dificuldade e no acompanhamento deste aluno (Cíntia) Discutimos os fundamentos do PNE e suas consequências no cotidiano da escola. Dessa maneira, temos como contribuição da pesquisa para a prática pedagógica saber os fundamentos da educação no contexto capitalista e da luta de classes, e nisso, qual tipo de homem a educação quer formar (João) Os textos acima transcritos dos questionários demonstram que a pesquisa favorece a reflexão crítica dos professores sobre a educação, a formação do sujeito e a sociedade em que estamos inseridos. Assim, entendemos que as pesquisas relacionadas à prática docente contribuem com mudanças, possibilitam a construção de novos saberes pelos professores que podem superar os limites de práticas repetitivas e apenas transmissoras de conhecimentos. Desse modo, as pesquisas trazem à tona novas visões de mundo e aprendizagens significativas. CONSIDERAÇÕES FINAIS Retomando o objetivo desse artigo, que foi investigar a contribuição da pesquisa para a prática docente de professores da Escola Básica, destacamos a 06036

5 5 importância de valorizar a pesquisa no contexto escolar, bem como a prática docente mediada pela reflexão, o diálogo e o questionamento permanente, evitando o engessamento de práticas impostas e distantes da realidade da escola, dos alunos e professores. Mesmo com as contradições que possam surgir no exercício da profissão, os professores atribuem novos sentidos ao seu trabalho com a pesquisa, ressignificam seus saberes e compartilham suas experiências com seus pares. Assim interferem na realidade que se mostra contraditória, mas não impossível de ser mudada. Mudar a realidade adversa que muitas vezes desfavorece a apropriação dos direitos dos professores representa um desafio para estes profissionais. Entendemos que a conquista dos direitos aponta para a valorização dos profissionais da educação e a pesquisa se apresenta como um dos caminhos para o desenvolvimento de uma prática docente reflexiva e crítica, bem como para o enfrentamento dos desafios da educação escolar de qualidade na sociedade em que vivemos. REFERÊNCIAS AMARO, A.; PÓVOA, A.; MACEDO, L. A arte de fazer questionários. Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. Metodologias de Investigação em Educação,2005.Disponívelem: Acesso em: 10 maio BOGDAN, R.C.; BIKLEN, S.K. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora, BRASIL. Lei Nº 9.394/96 de 20 de dezembro de Estabelece as Diretrizes e Bases para a Educação Nacional. Diário Oficial da União. Brasília. Disponível em: < Acesso em: 19 maio DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo, Cortez, FRANCO, M.A.S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, LIBÂNEO, J. C. O campo teórico e profissional da didática hoje: entre Ítaca e o canto das sereias. In: FRANCO, M. A. S; PIMENTA, S.G. Didática: embates contemporâneos. São Paulo: Edições Loyola,