Efeito de um Programa de Treino da Consciência Fonológica no rendimento escolar: um estudo longitudinal

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1 Efeito de um Programa de Treino da Consciência Fonológica no rendimento escolar: um estudo longitudinal Inês Ferraz & Margarida Pocinho Universidade da Madeira; Alexandra Pereira, Infantário da Rochinha, Madeira. II SEMINÁRIO INTERNACIONAL CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA EM CONTEXTOS EDUCATIVOS de Julho de 2012

2 Consciência Fonológica É uma habilidade que permite conscientemente refletir e manipular os sons que compõem a fala. Muito antes das crianças saberem ler, podem ter consciência dos sons que compõem as palavras e quanto maior for essa consciência, maior será a facilidade que apresentarão na aquisição da leitura e da escrita.

3 Consciência Fonológica Consciência de palavra - noção de que o contínuo sonoro é organizado em estruturas mais pequenas, nomeadamente em frases e palavras; Consciência silábica - perceção de que a sílaba constitui uma unidade gramatical estruturadora do conhecimento fonológico; Consciência intra-silábica - capacidade de análise e manipulação das unidades de som mais pequenas que a sílaba e maiores que o fonema; Consciência fonémica - capacidade de refletir sobre os sons das palavras. (Freitas, Alves & Costa, 2007; Lima & Colaço, 2010; Lourenço e Martins, 2010; Strattman & Hodson, 2005; Silva, 2003; Sim-Sim, 2006)

4 Objetivos Perceber a importância da consciência fonológica, como uma competência linguística a adquirir no pré-escolar para que as crianças tenham mais facilidade na aquisição da leitura, da escrita e da matemática no 1º ciclo do ensino básico. Saber até que ponto o treino da consciência fonológica influencia positivamente na aquisição dos conhecimentos a longo prazo - 4º ano de escolaridade. Analisar o efeito do género da criança e das habilitações académicas dos pais no nível de consciência fonológica.

5 Instrumentos Provas de Segmentação Linguística -Forma A (pré-teste) e Forma B (pós-teste); Programa de Treino da Consciência Fonológica (PTCF); Provas de Leitura e Ditado correspondentes ao projeto Do Berço às Letras (Pocinho & Correia, 2008).

6 Prova de Segmentação Linguística É composta por 73 itens agrupados em sete tarefas; Contém um caderno com uma série de desenhos; Contém uma folha de registo individual da prova e uma folha pontuação; A cada resposta certa é atribuído 1 ponto e os erros 0 pontos; Tarefas: - Tarefa I - segmentação léxica; - Tarefa II - separação de sílabas e fonemas nas palavras; - Tarefa III - omissão de sílabas e fonemas nas palavras; - Tarefa IV - reconhecimento da sílaba inicial e/ou final coincidente entre palavras; - Tarefa V - contagem das sílabas numa palavra; - Tarefa VI - palavras decompostas numa sequência de sílabas; - Tarefa VII - omissão de sílabas indicadas nas palavras.

7 Programa de Treino da Consciência Fonológica Compõe-se em 8 sessões; Desdobradas em 7 tipos de jogos: - Jogos de segmentação léxica; - Jogos de separação de fonemas nas palavras; - Jogos de omissão de sílabas e fonemas nas palavras; - Jogos de reconhecimento da sílaba inicial e/ou final coincidente entre palavras; - Jogos de contagem das sílabas numa palavra; - Jogos de palavras decompostas numa sequência de sílabas; - Jogos de omissão de sílabas indicadas nas palavras.

8 Instrumento (Exemplo) TESTE II SEPARAR SÍLABAS E FONEMAS (6 items) Aqui está um sino, uma igreja, uns óculos e um caracol. Qual destes desenhos começa por i. Será que sino Começa por i? Não! Não começa por i. Agora vemos uma igreja. Começa por i? Sim! Começa por i...

9 Prova de Leitura de Palavras, Pseudopalavras e Ditado É composto por 3 provas: - leitura de palavras; - leitura de pseudopalavras; - ditado. A prova de leitura de palavras é cronometrada e consiste na leitura de trinta e três palavras num minuto. A prova de leitura de pseudopalavras baseia-se na leitura e no registo das dificuldades e dos erros. A prova de ditado consiste num ditado onde se registam as omissões e os erros.

10 Fases da Investigação 1) aplicação do pré-teste (Prova de Segmentação Linguística Forma A) ao Grupo Experimental (GE) e Grupo de Controlo (GC); implementação de um Programa de Treino da Consciência Fonológica (PTCF) ao Grupo Experimental ; aplicação do pós-teste (Prova de Segmentação Linguística Forma B) ao Grupo de Controlo e ao Grupo Experimental. 2) análise dos resultados das provas de leitura e ditado no 1º ano de escolaridade; 3) análise dos resultados nas provas de aferição no 4º ano de escolaridade.

11 Método A metodologia utilizada neste estudo foi quantitativa e experimental. Utilizou-se a versão 19.0 do programa SPSS para fazer a análise estatística.

12 Método: Amostra Em crianças (194 do sexo feminino e 224 do sexo masculino); 14 estabelecimentos de educação pré-escolar portugueses, públicos e privados da RAM (Região Autónoma da Madeira). Habilitação dos pais: - Escolaridade obrigatória ou menos (47,8%); - Secundário (29,5%); - Licenciatura (22,6%). Em crianças (metade de rapazes e metade de raparigas) 2 grupos: o Grupo Experimental (N=132) e Grupo de Controlo (N= 124). Em crianças (metade de rapazes e metade de raparigas) 33 estabelecimentos de ensino públicos e privados do 1º ciclo do ensino básico da RAM. Grupo Experimental (N=116) e o Grupo de Controlo (N= 104).

13 Já no pós-teste verificou-se que as habilitações académicas dos pais não tiveram influenciam nos resultados obtidos (F=2,08; gl=5; p>0,05). Resultados: Fase 1 Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas entre o GE e o GC (t=4,674; gl=254; p<0,001). Diferenças entre o pré e o pós-teste (p<0,001). Não se verificaram diferenças significativas consoante o género (p>0,05); Diferenças no pré-teste consoante as habilitações académicas dos pais. - Pontuações mais baixas: crianças filhas de pais com a 4ª classe. - Pontuações mais elevadas: crianças filhas de pais licenciados (F=9,79; gl= 5; p<0,001).

14 Habilitações académicas dos pais: licenciatura influenciaram significativamente de forma positiva os resultados obtidos. Resultados: Fase 2 O Programa de Treino da Consciência Fonológica foi eficaz: - leitura de pseudopalavras lidas corretamente (p = 0,055; t = 1,933; df = 192); - pseudopalavras lidas com dificuldade (p = 0,029; t = -2,199; df = 192). O GE (M = 7,11) obteve um melhor desempenho relativamente ao GC (M = 6,16), na prova de pseudopalavras. Quanto maior era a dificuldade apresentada pelas crianças na leitura mais erros apresentavam na escrita; Não se observaram diferenças significativas entre o género masculino e feminino (todos os p>0,05).

15 Resultados: Fase 3 Diferenças estatisticamente significativas entre o GE e o GC na prova de matemática (p = 0,003). As médias do GE (M=3,83; 3,68) são estatisticamente superiores às do GC (M= 3,71; 3,50). Na língua portuguesa e na matemática não existem diferenças estatisticamente significativas consoante o género (p>0,05). - o género feminino (M=3,91) obteve médias superiores comparativamente ao género masculino (M=3,65) na prova de língua portuguesa. - na prova de matemática o género masculino (M=3,73) obteve médias superiores ao feminino (M=3,60). Habilitações académicas dos pais (p<0,05), os resultados das provas de aferição aumentam à medida que aumentam as habilitações académicas dos pais.

16 Conclusões O treino da consciência fonológica é crucial para as crianças vencerem o desafio da aprendizagem da leitura e da escrita(paula, Mota & Keske-Soares, 2005; Britto, Castro, Gouvêa & Silveira, 2006). A aplicação do PTCF no pré-escolar revela-se um instrumento de combate e prevenção do insucesso escolar, contribui para a promoção da qualidade do ensino pré-escolar. Os resultados da leitura no final do 1º ano são tanto melhores quanto mais evoluída for a consciência fonológica e o aumento da consciência fonológica no pré-escolar promove a aquisição das competências de leitura no 1º ciclo do ensino básico e previne o insucesso escolar. O treino da consciência fonológica no pré-escolar influencia de forma positiva na aquisição de conhecimentos em matemática no 1º Ciclo do Ensino Básico (Capovilla, Dias & Montiel, 2007; Capellini, Padula, Santos, Lourenceti, Carrenho & Ribeiro, 2007).

17 Considerações Finais Pelos resultados obtidos neste estudo considera-se que programas de desenvolvimento da consciência fonológica poderão ajudar colmatar as diferenças obtidas por diferenciação do estatuto socioeconómico e cultural. O treino da Consciência Fonológica contribui de forma positiva para a aquisição de conhecimentos em matemática no 1º Ciclo do ensino Básico.

18 Obrigada pela atenção dispensada