Projeto: Acompanhamento Didático em Matemática de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Durvalino Grion

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1 Projeto: Acompanhamento Didático em Matemática de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Durvalino Grion 1. Introdução Ao longo do tempo a matemática vem conquistando o posto de a disciplina mais difícil e odiada. Essa fama muitas vezes prejudica sua assimilação e aprendizagem, uma vez que os alunos já a encaram com algo inatingível, antes mesmo de conhecê-la a fundo. A aprendizagem da matemática é fundamental na educação básica para que as crianças possam entender o mundo ao seu redor pois ela é parte importante de suas vidas cotidianas. A partir do 6º no do ensino fundamental as dificuldades em matemática tendem a se acentuar e os índices de reprovação costumam aumentar, tendo em vista que alguns conceitos matemáticos passam a ser abstratos e as dificuldades passam a ser mais sistemáticas. Entre os vários motivos para as dificuldades na aprendizagem de matemática no ciclo II pode-se destacar a ausência de fundamentos matemáticos, devido à defasagem do aluno em relação a conceitos que não foram devidamente assimilados no ciclo I, a falta de aptidão e a falta de estímulo, aliados ao fator psicológico de que a matemática é difícil. 2. Objetivos Fornecer auxílio individualizado aos alunos do ensino fundamental que encontram maiores dificuldades no aprendizado de matemática; Mostrar a estes alunos, quando desacreditados, que é possível compreender a matemática e que todos são capazes disso; Auxiliar, indiretamente, o professor efetivo de matemática da escola/sala, trabalhando os alunos com maiores dificuldades paralelamente, porém, respeitando o currículo adotado pela escola de educação básica do estado de SP. Fornecer aos alunos bolsistas PIBID a oportunidade de um contato mais direto com as dificuldades encontradas pelos alunos na aprendizagem da matemática. Através da análise dos erros e das dificuldades encontradas pelos alunos será possível buscar alternativas que visem a sua superação, tornando possível que estes futuros docentes tenham uma melhor experiência através deste acompanhamento. 3. Justificativa Muitos alunos, quando fazem a transgressão do ensino fundamental I para o ensino fundamental II, trazem consigo defasagens de aprendizagem que acabam se perpetuando com o passar do tempo. No dia a dia da sala de aula, com o pouco convívio do professor de matemática do ciclo II e seus muitos alunos, nem sempre é possível estar trabalhando as dificuldades de aprendizagem, muitas vezes relacionadas ao conteúdo de leitura e interpretação de problemas ou até mesmo operações básicas. Neste sentido, o projeto de acompanhamento didático justifica-se pela importância de ser um instrumento de apoio pedagógico na tentativa de suprir estas deficiências e tornar possível que estes alunos continuem aprendendo. 1

2 4. Metodologia A escola, juntamente com os professores de matemática das salas de ensino fundamental, indicaram os alunos em situação mais precária e a supervisora do pibid na escola entrou em contato com os alunos e com seus pais (caso necessário) oferecendo auxílio e acompanhamento didático. Após o agendamento dos atendimentos, os alunos da escola Durvalino Grion foram encaminhados ao Campus II da FAI, Bloco IV, onde passaram, primeiramente, por uma avaliação diagnóstica. A avaliação diagnóstica tinha por finalidade detectar as dificuldades individuais encontradas pelos alunos em conceitos básicos de matemática, para que se pudesse estabelecer um programa de acompanhamento individualizado e focado nas reais necessidades de cada aluno. Este atendimento foi realizado pelos alunos bolsistas PIBID do curso de Matemática da FAI, supervisionados pela professora supervisora PIBID da escola Durvalino Grion, Leonilda Ferrari. Para as avaliações diagnósticas foram utilizadas as matrizes do Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar (GESTAR II), do MEC e também as Avaliações Da Aprendizagem em Processo, da Secretaria da Educação do Governo de Estado de São Paulo. 5. Cronograma Março/2013 Formação das Turmas com chamamento na escola Durvalino Grion Março/2013 Agendamento dos horários de atendimento Abril/2013 1º atendimento Mapeamento das dificuldades. (1ª Avaliação Diagnóstica) Abril/2013 Discussão de estratégias diversas a partir das dificuldades observadas na clientela presente nos primeiros encontros e atendimento aos alunos. Abril/2013 a Atendimentos Individualizados e em grupos Junho/2013 Julho/2013 Desenvolvimento de atividades e material pedagógico específico para subsidiar as atividades do próximo semestre letivo. Agosto/2013 2ª Avaliação diagnóstica Agosto/2013 a novembro/2013 Atendimentos Individualizados e em grupos Dezembro/2013 Avaliação Diagnóstica Final 6. Resultados Nota-se que a clientela atendida foi prioritariamente de alunos matriculados no período noturno, em sua maioria trabalhadores, e com um percentual significativo de alunos do EJA. Através do acompanhamento realizado e da aplicação das avaliações diagnósticas pela equipe foi possível constatar que houve uma melhora significativa no desempenho dos alunos que frequentavam aos encontros regularmente. Também foi possível notar que 2

3 uma parcela dos alunos atendidos (aproximadamente 30%), apenas esteve presente em encontros próximos às datas de avaliações bimestrais da escola. Conclui-se, portanto, que este tipo de ação pode beneficiar e atingir os seus propósitos, mas para isso é necessário o comprometimento dos alunos para que seja possível traçar estratégias a médio e longo prazos, buscando resgatar conceitos básicos de maneira adequada e satisfatória. Diante disso, estuda-se uma política de atendimento diretamente vinculado às atividades efetivas da escola, para que se obtenham melhores resultados. Referências PAROLIN, I. PROFESSORES FORMADORES: A RELAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA, A ESCOLA E A APRENDIZAGEM. 2ª edição. São José dos Campos: Pulso Editorial, ZATTI, F.; AGRANIONIH, N. T.; ENRICONE, J. R. B. APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: DESVENDANDO DIFICULDADES DE CÁLCULO DOS ALUNOS. Revista PERSPECTIVA, Erechim. v.34, n.128, p , dezembro/2010. Disponível em: Acesso em 24/10/

4 ANEXO: Imagens Alunos da escola Durvalino Grion em avaliação diagnóstica Atendimento a pequenos grupos com auxílio individualizado 4

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