Universidade Federal de Goiás Faculdade de Letras Pós-Graduação em Letras e Linguística Mestrado e Doutorado

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1 Universidade Federal de Goiás Faculdade de Letras Pós-Graduação em Letras e Linguística Mestrado e Doutorado Área de Concentração: Estudos Linguísticos Curso: Tópicos em ensino e aprendizagem de línguas Prof.: Francisco José Quaresma de Figueiredo Carga horária: 64 horas (4 créditos) 1º semestre de 2017 EMENTA: Estudo de tópico específico envolvendo teorias, métodos e abordagens no ensino e aprendizagem de línguas. FORMATO: O curso será conduzido na forma de trabalhos em grupos, palestras dialogadas e seminários. OBJETIVOS: Este curso tem por objetivos: a) proporcionar a oportunidade para compreender e discutir questões relativas ao ensino e à aprendizagem de línguas estrangeiras numa abordagem sociocultural, bem como suas aplicações em pesquisas na área de linguística aplicada. b) subsidiar reflexões sobre os processos de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. AVALIAÇÃO: A avaliação será feita por meio da participação dos alunos (1,0), apresentações orais (seminários) (2,0) e trabalho final sobre um dos temas abordados no curso (7,0). ENTREGA DO TRABALHO: 01 de outubro de PROGRAMA: 1 a aula: Vygotsky e a Educação 1) OLIVEIRA, M. K. O pensamento de Vygotsky como fonte de reflexão sobre a educação. Caderno Cedes, ano XX, n. 35, p , a aula: A teoria sociocultural 1) VYGOTSKY, L. S. O Instrumento e o símbolo no desenvolvimento da criança. In: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, p (capítulo 1) 2) VYGOTSKY, L. S. Internalização das funções psicológicas superiores. In: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, p (capítulo 4) 3) VYGOTSKY, L. S. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, p (capítulo 6)

2 3 a aula: Vygotsky e Piaget 1) VYGOTSKY, L. A teoria de Piaget sobre a linguagem e o pensamento das crianças. In: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, P (capítulo 2) 2) LA TAILLE, Y. O lugar da interação social na concepção de Jean Piaget. In: LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K. de.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, P ) BANKS-LEITE, L. As dimensões interacionistas e construtivistas em Vygotsky e Piaget. Caderno Cedes, ano XX, n. 24, p , a aula: Contribuições da teoria sociocultural ao ensino de línguas 1) LANTOLF, J. P.; APPEL, G. Theoretical framework: an introduction to Vygotskian approaches to second language research. In: LANTOLF, J.; APPEL, G. (Ed.). Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex Publishing Corporation, p ) DONATO, R. Sociocultural contributions to understanding the foreign and second language classroom. University Press, p a aula: Interação em sala de aula 1) SWAIN, M.; LAPKIN, S. Interaction and Second Language Learning: Two Adolescent French Immersion Students Working Together. The Modern Language Journal, v. 82, n. 3, p , ) HALL, J. K.; WALSH, M. Teacher-student interaction and language learning. Annual Review of Applied Linguistics, v. 22, p , ) FIGUEIREDO, F. J. Q. de. A aprendizagem colaborativa: foco no processo de correção dialogada. In: LEFFA, V. J. (Org.). A interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, p a aula: Regulação 1) ALJAAFREH, A.; LANTOLF, J. P. Negative Feedback as Regulation and Second Language Learning in the Zone of Proximal Development. The Modern Language Journal, v. 78, n. 4, p , ) AHMED, M. K. Speaking as cognitive regulation: a Vygotskian perspective on dialogic communication. Ablex Publishing Corporation, p ) MCCAFFERTY, S. G. The use of private speech by adult ESL learners at different levels of proficiency. Ablex Publishing Corporation, p a aula: O papel dos jogos na aprendizagem 1) VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, p (capítulo 7) 2) SZUNDY, P. T. C. Os jogos no ensino-aprendizagem de LE para crianças: a construção do conhecimento através de jogos de linguagem. Intercâmbio, v. XI, p , ) CARDOSO, R. C. T. Algumas ponderações sobre o jogo fora e dentro da sala de aula de língua estrangeira. Trabalhos em Lingüística Aplicada, v. 37, p ,

3 8 a aula: Scaffolding 1) WOOD, D.; BRUNER, J. S.; ROSS, G. The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 17, p , ) SILVA, I. M. Uma análise de uma atividade em sala de aula de língua inglesa numa perspectiva interacionista. MOARA Revista dos Cursos de Pós-Graduação em Letras da UFPA, Belém, n. 11, p , ) ANTÓN, M.; DICAMILLA, F. J. Socio-Cognitive Functions of L1 Collaborative Interaction in the L2 Classroom. The Modern Language Journal, v. 83, n. 2, p , a aula: Zona de desenvolvimento proximal 1) DUNN, W. E.; LANTOLF, J. P. Vygotsky s Zone of Proximal Development and Krashen s i +1: Incommensurable Constructs; Incommensurable Theories. Language Learning, v. 48, n. 3, p , ) TUDGE, J. Vygotsky, the zone of proximal development, and peer collaboration: implications for classroom practice. In: MOLL, L. C. (Ed.). Vygotsky and Education: instructional implications and applications of sociohistorical psychology. Cambridge: Cambridge University Press, p ) ANTÓN, M. The Discourse of a Learner-Centered Classroom: Sociocultural Perspectives on Teacher- Learner Interaction in the Second-Language Classroom. The Modern Language Journal, v. 83, n. 3, p , a aula: A mediação semiótica 1) DONATO, R.; MCCORMICK, D. A Sociocultural Perspective on Language Learning Strategies: The Role of Mediation. The Modern Language Journal, v. 78, n. 4, p , ) SWAIN, M. The output hypothesis and beyond: mediating acquisition through collaborative dialogue. University Press, P a aula: Interação em pares 1) FORMAN, E. A.; CAZDEN, C. B. Exploring Vygotskian perspectives in education: the cognitive value of peer interaction. In: WERTSCH, J. V. (Ed.). Culture, communication and cognition: Vygotskian perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, p ) SWAIN, M.; BROOKS, L.; TOCALLI-BELLER, A. Peer-peer dialogue as a means of second language learning. Annual Review of Applied Linguistics, v. 22, p , a aula: Aprendizagem colaborativa 1) FIGUEIREDO, F. J. Q. de. A aprendizagem colaborativa de línguas: algumas considerações conceituais e terminológicas. In: FIGUEIREDO, F. J. Q. de. (Org.). A aprendizagem colaborativa de línguas. Goiânia: Ed. da UFG, p ) OXFORD, R. L. Cooperative learning, collaborative learning, and interaction: Three communicative strands in the language classroom. The Modern Language Journal, v. 81, n. 4, p , a aula: Aprendizagem colaborativa e emoções 1) CRANDALL, J. Cooperative language learning and affective factors. In: ARNOLD, J. (Ed.). Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, p ) FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Fatores afetivos e aprendizagem de línguas: foco na escrita e na correção de erros. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.). Afetividade e Emoções no Ensino/Aprendizagem de Línguas: Múltiplos Olhares. Campinas, S.P.: Pontes, p a aula: Telecolaboração 1) SOUZA, R. A. Telecolaboração e divergência em uma experiência de aprendizagem de português e inglês como línguas estrangeiras. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 3, n. 2, p , ) LEE, L. Learners perspectives on network collaborative interaction with native speakers of Spanish in the US. Language Learning & Technology, v. 8, n. 1, p , Disponível em: < Acesso em: 21 maio a aula: Telecolaboração 1) FIGUEIREDO, F. J. Q. de.; SILVA, S. V. Do tandem ao teletandem: estudos sobre o uso da colaboração na aprendizagem de línguas em contexto virtual. In: JORDÃO, C. M. (Org.). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas, SP: Pontes, p ) SILVA, S. V.; FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Teletandem language learning in a technological context of education: interactions between Brazilian and German students / Aprendizagem de línguas em regime de teletandem em um contexto tecnológico de educação: interações entre alunos brasileiros e alemães. DELTA, v. 31, n. 3, p , a aula: Discussão sobre os trabalhos finais

4 4 BIBLIOGRAFIA UTILIZADA: AHMED, M. K. Speaking as cognitive regulation: a Vygotskian Perspective on dialogic communication. Ablex Publishing Corporation, p ALJAAFREH, A.; LANTOLF, J. P. Negative Feedback as Regulation and Second Language Learning in the Zone of Proximal Development. The Modern Language Journal, v. 78, n. 4, p , ANTÓN, M. The Discourse of a Learner-Centered Classroom: Sociocultural Perspectives on Teacher- Learner Interaction in the Second-Language Classroom. The Modern Language Journal, v. 83, n. 3, p , ANTÓN, M.; DICAMILLA, F. J. Socio-Cognitive Functions of L1 Collaborative Interaction in the L2 Classroom. The Modern Language Journal, v. 83, n. 2, p , BANKS-LEITE, L. As dimensões interacionistas e construtivistas em Vygotsky e Piaget. Caderno Cedes, ano XX, n. 24, p , CARDOSO, R. C. T. Algumas ponderações sobre o jogo fora e dentro da sala de aula de língua estrangeira. Trabalhos em Lingüística Aplicada, v. 37, p , CRANDALL, J. Cooperative language learning and affective factors. In: ARNOLD, J. (Ed.). Affect in Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, p DONATO, R. Sociocultural contributions to understanding the foreign and second language classroom. University Press, p DONATO, R.; MCCORMICK, D. A Sociocultural Perspective on Language Learning Strategies: The Role of Mediation. The Modern Language Journal, v. 78, n. 4, p , DUNN, W. E.; LANTOLF, J. P. Vygotsky s Zone of Proximal Development and Krashen s i +1: Incommensurable Constructs; Incommensurable Theories. Language Learning, v. 48, n. 3, p , FIGUEIREDO, F. J. Q. de. A aprendizagem colaborativa: foco no processo de correção dialogada. In: LEFFA, V. J. (Org.). A interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, p FIGUEIREDO, F. J. Q. de. A aprendizagem colaborativa de línguas: algumas considerações conceituais e terminológicas. In: FIGUEIREDO, F. J. Q. de. (Org.). A aprendizagem colaborativa de línguas. Goiânia: Ed. da UFG, p FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Fatores afetivos e aprendizagem de línguas: foco na escrita e na correção de erros. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.). Afetividade e Emoções no Ensino/Aprendizagem de Línguas: Múltiplos Olhares. Campinas, S.P.: Pontes, p FIGUEIREDO, F. J. Q. de.; SILVA, S. V. Do tandem ao teletandem: estudos sobre o uso da colaboração na aprendizagem de línguas em contexto virtual. In: JORDÃO, C. M. (Org.). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Campinas, SP: Pontes, p FORMAN, E. A.; CAZDEN, C. B. Exploring Vygotskian perspectives in education: the cognitive value of peer interaction. In: WERTSCH, J. V. (Ed.). Culture, communication and cognition: Vygotskian perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, p HALL, J. K.; WALSH, M. Teacher-student interaction and language learning. Annual Review of Applied Linguistics, v. 22, p , LA TAILLE, Y. O lugar da interação social na concepção de Jean Piaget. In: LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K. de.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, p

5 5 LANTOLF, J. P.; APPEL, G. Theoretical framework: an introduction to Vygotskian approaches to second language research. In: LANTOLF, J.; APPEL, G. (Ed.). Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex Publishing Corporation, p LEE, L. Learners perspectives on network collaborative interaction with native speakers of Spanish in the US. Language Learning & Technology, v. 8, n. 1, p , Disponível em: < Acesso em: 21 maio MCCAFFERTY, S. G. The use of private speech by adult ESL learners at different levels of proficiency. Ablex Publishing Corporation, p OLIVEIRA, M. K. O pensamento de Vygotsky como fonte de reflexão sobre a educação. Caderno Cedes, ano XX, n. 35, p , OXFORD, R. L. Cooperative learning, collaborative learning, and interaction: Three communicative strands in the language classroom. The Modern Language Journal, v. 81, n. 4, p , SILVA, I. M. Uma análise de uma atividade em sala de aula de língua inglesa numa perspectiva interacionista. MOARA - Revista dos Cursos de Pós-Graduação em Letras da UFPA, Belém, n. 11, p , SILVA, S. V.; FIGUEIREDO, F. J. Q. de. Teletandem language learning in a technological context of education: interactions between Brazilian and German students / Aprendizagem de línguas em regime de teletandem em um contexto tecnológico de educação: interações entre alunos brasileiros e alemães. DELTA, v. 31, n. 3, p , SIRGADO, A. P. O conceito de mediação semiótica em Vygotsky e seu papel na explicação do psiquismo humano. Caderno Cedes, ano XX, n. 24, p , SOUZA, R. A. Telecolaboração e divergência em uma experiência de aprendizagem de português e inglês como línguas estrangeiras. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 3, n. 2, p , SWAIN, M. The output hypothesis and beyond: mediating acquisition through collaborative dialogue. In: LANTOLF, J. P. (Ed.). Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford: Oxford University Press, p SWAIN, M.; BROOKS, L.; TOCALLI-BELLER, A. Peer-peer dialogue as a means of second language learning. Annual Review of Applied Linguistics, v. 22, p , SWAIN, M.; LAPKIN, S. Interaction and Second Language Learning: Two Adolescent French Immersion Students Working Together. The Modern Language Journal, v. 82, n. 3, p , SZUNDY, P. T. C. Os jogos no ensino-aprendizagem de LE para crianças: a construção do conhecimento através de jogos de linguagem. Intercâmbio, v. XI, p , TUDGE, J. Vygotsky, the zone of proximal development, and peer collaboration: implications for classroom practice. In: MOLL, L. C. (Ed.). Vygotsky and Education: instructional implications and applications of sociohistorical psychology. Cambridge: Cambridge University Press, p VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, WOOD, D.; BRUNER, J. S.; ROSS, G. The Role of Tutoring in Problem Solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, v. 17, p , Leitura suplementar: OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997.