PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

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1 2017/ º Período DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 11º CURSO: Ciências e Tecnologias Total de aulas Previstas: 87 (5 aulas para as atividades do PAA) Mês Unidades Temáticas Conteúdos Competências / Objetivos N.º Aulas Estratégias Avaliação Set. a out. UNIDADE 5 CRESCIMENTO E RENOVAÇÃO CELULAR.. DNA E SÍNTESE PROTEICA MITOSE Integrar conhecimentos que evidenciem que alguns constituintes celulares (ex. proteínas, hidratos de carbono e lípidos) são constantemente renovados. Discutir dados que permitam compreender que a informação necessária à síntese de proteínas está contida nas moléculas de DNA. Analisar e interpretar dados em diferentes formatos (tabelas, esquemas, ) relativos aos mecanismos de replicação, transcrição e tradução. Relacionar o crescimento celular e a eficácia dos seus processos funcionais. Discutir fatores ambientais que podem interferir no ciclo celular. Descrever os principais acontecimentos da mitose. Observar e interpretar figuras de mitose. Comparar a mitose em células animais e vegetais. Refletir e desenvolver atitudes críticas, conducentes a tomadas de decisão fundamentadas, sobre situações ambientais causadas pelo homem que podem interferir no ciclo celular e conduzir a situações indesejáveis como, por exemplo, o aparecimento de doenças. 39 Resolução de atividades do manual Exploração de transparências Exploração / construção de mapas de conceitos Interpretação de figuras/gráficos/esquemas Visionamento de filmes/diapositivos Planificação e execução de trabalho prático Trabalho de pesquisa individual/grupo IB IC 2 Testes (com igual peso) Cada teste: 0,70 (CT) + 0,30 (CPE) Empenho e desempenho nas tarefas propostas: 0,70 nas atividades teórica 0,30 nas atividades prática 80% 20% IB (CT): Instrumento Base (Componente Teórica) IB (CPE): Instrumento Base (Componente Prática Experimental). IC: Instrumento Complementar Discutir a importância da mitose no crescimento de seres pluricelulares. Integrar conhecimentos que permitam relacionar a mitose com a reparação e renovação de tecidos e órgãos. Avaliar as implicações do crescimento de seres multicelulares nos processos de diferenciação celular. 1

2 Nov. a dez. Crescimento e regeneração de tecidos vs diferenciação celular UNIDADE 6 REPRODUÇÃO Reprodução assexuada Reprodução sexuada Meiose Fecundação Integrar conhecimentos que permitam reconhecer que o processo de diferenciação celular pode ser afetado por agentes ambientais (p. ex. raios X; drogas; infeções virais;...). Desenvolver atitudes, cientificamente sustentadas, sobre situações ambientais causadas pelo homem que podem interferir no processo de diferenciação celular. Analisar dados que relacionem a mitose com os processos de reprodução assexuada. Recolher, interpretar e organizar dados de natureza diversa, relativamente a processos de reprodução assexuada em diferentes tipos de organismos. Planear e realizar atividades práticas simples. Prever as implicações da reprodução assexuada para a variabilidade e sobrevivência de populações. Desenvolver atitudes críticas e fundamentadas acerca da exploração dos processos de reprodução assexuada dos seres vivos com fins económicos. Interpretar, esquematizar e legendar imagens relativas aos principais acontecimentos da meiose. Prever o tipo de tecidos onde se poderão observar imagens de meiose. Discutir o contributo da meiose e fecundação para a variabilidade dos seres vivos. Recolher e organizar dados de natureza diversa, relativamente às estratégias de reprodução utilizadas por seres hermafroditas. Apreciar criticamente as implicações éticas e morais que envolvem a utilização de processos científicotecnológicos na manipulação da reprodução humana e/ou de outros seres vivos. 37 2

3 Ciclos de vida Conceitos básicos Unidade vs diversidade UNIDADE 7 EVOLUÇÃO BIOLÓGICA Aplicar conceitos básicos na interpretação de diferentes tipos de ciclos de vida. Localizar e identificar os processos de reprodução presentes num ciclo de vida, prevendo a existência, ou não, de alternância de fases nucleares. Consciencializar que intervenções humanas em qualquer uma das fases de um ciclo de vida de um organismo podem interferir na conservação/ evolução da espécie. 6 Unicelularidade vs multicelularidade Discutir modelos explicativos do aparecimento dos organismos unicelulares eucariontes. Analisar informação que permita compreender que o aumento da célula acarreta problemas que determinaram a organização colonial. Discutir a origem da multicelularidade tendo em conta a progressiva especialização morfofisiológica dos seres coloniais. Relacionar a pluricelularidade e a diferenciação celular. Valorizar o conhecimento da história da ciência para compreender as perspetivas atuais. 3

4 2017/ º Período DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 11º CURSO: Ciências e Tecnologias Total de aulas Previstas: 76 (4 aulas para as atividades do PAA) Mês Unidades Temáticas Conteúdos Competências / Objetivos N.º Aulas Estratégias Avaliação Jan. fev. a UNIDADE 7 EVOLUÇÃO BIOLÓGICA Unicelularidade vs multicelularidade (continuação) Mecanismos de evolução Perspetiva histórica Neodarwinismo UNIDADE 8 SISTEMÁTICA DOS SERES VIVOS Sistemas de classificação Diversidade de critérios Taxonomia e Nomenclatura Reconhecer o caráter provisório dos conhecimentos científicos, bem como da importância epistemológica das hipóteses. Interpretar dados de natureza diversa relativos ao evolucionismo e aos argumentos que o sustentam. Discutir mecanismos de seleção natural e artificial. Relacionar a capacidade adaptativa de uma população e sua variabilidade. Construir opiniões fundamentadas sobre diferentes perspetivas científicas e sociais (filosóficas, religiosas...) relativas à evolução dos seres vivos. Reflexão crítica sobre alguns comportamentos humanos que podem influenciar a capacidade adaptativa e a evolução dos seres. Discutir perspetivas e argumentos associados aos diferentes sistemas de classificação que foram sendo elaborados. Identificar critérios que permitam distinguir sistemas de classificação práticos/ racionais, artificiais/ naturais e filogenéticos. Utilizar chaves dicotómicas simples e regras básicas de nomenclatura. Avaliar potencialidades e limitações inerentes ao uso de chaves dicotómicas e cladogramas Resolução de atividades do manual Exploração de transparências Exploração / construção de mapas de conceitos Interpretação de figuras/gráficos/esquemas Visionamento de filmes/diapositivos Planificação e execução de trabalho prático Trabalho de pesquisa individual/grupo IB IC 1 Teste e 1 Prova comum (com igual peso) Cada teste: 0,70 (CT) + 0,30 (CPE) Empenho e desempenho nas tarefas propostas: 0,70 nas atividades teórica 0,30 nas atividades prática 80% 20% IB (CT): Instrumento Base (Componente Teórica) IB (CPE): Instrumento Base (Componente Prática Experimental). IC: Instrumento complementar 4

5 Março Sistema de classificação de Whittaker modificado TEMA IV GEOLOGIA, PROBLEMAS E MATERIAIS DO QUOTIDIANO Ocupação antrópica e problemas de ordenamento Bacias hidrográficas (Análise de uma situação problema). Zonas costeiras (Análise de uma situação problema). Reconhecer a importância dos conhecimentos de taxonomia e nomenclatura para o estudo da Biologia. Valorizar o conhecimento da história da ciência para compreender as perspetivas atuais. Comparar a classificação de Whittaker com outras antecedentes, atendendo ao número de Reinos e aos critérios utilizados. Discutir a consensualidade desta classificação face a outras propostas apresentadas posteriormente. Reconhecer que a construção do conhecimento científico envolve opiniões controversas e nem sempre é possível chegar a novos consensos. Identificar elementos constitutivos da situaçãoproblema. Problematizar e formular hipóteses. Testar e validar ideias. Planear e realizar pequenas investigações teoricamente enquadradas. Observar e interpretar dados. Usar fontes bibliográficas de forma autónoma pesquisando, organizando e tratando informação. Utilizar diferentes formas de comunicação, oral e escrita Reconhecer as contribuições da geologia nas áreas da: prevenção de riscos geológicos, ordenamento do território, gestão de recursos ambientais e educação ambiental. Assumir opiniões suportadas por uma consciência ambiental com bases científicas. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver, na investigação científica, também, uma via importante que pode contribuir para a resolução de muitos problemas. Desenvolver atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. Assumir atitudes de defesa do património geológico

6 2017/ º Período DISCIPLINA: Biologia e Geologia ANO: 11º CURSO: Ciências e Tecnologias Total de aulas Previstas: 55 (3 aulas para atividades do PAA) Mês Abril a junho Unidades Temáticas Conteúdos Processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres Principais etapas de formação das rochas sedimentares. Rochas sedimentares. As rochas sedimentares, arquivos históricos da Terra. Magmatismo. Rochas magmáticas. Deformação frágil e dúctil. Falhas e dobras. Metamorfismo. Agentes de metamorfismo. Rochas metamórficas. Exploração sustentada de recursos geológicos. Competências / Objetivos Compreender a génese dos principais tipos de rochas sedimentares. Identificar a importância dos fósseis na datação das formações rochosas. Aplicar princípios estratigráficos na resolução de exercícios concretos. Compreender a génese dos principais tipos de rochas magmáticas. Usar fontes bibliográficas de forma autónoma pesquisando, organizando e tratando informação. Utilizar diferentes formas de comunicação, oral e escrita. Reconhecer as contribuições da geologia nas áreas da: prevenção de riscos geológicos, ordenamento do território, gestão de recursos ambientais e educação ambiental. Assumir opiniões suportadas por uma consciência ambiental com bases científicas. Aceitar que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista. Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. Ver, na investigação científica, também, uma via importante que pode contribuir para a resolução de muitos problemas. Assumir atitudes de defesa do património geológico. Identificar recursos geológicos e a respetiva aplicabilidade numa Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). N.º Aulas Estratégias Resolução de atividades do manual Exploração de transparências Exploração / construção de mapas de conceitos Interpretação de figuras/gráficos/esquemas Visionamento de filmes/diapositivos Planificação e execução de trabalho prático Trabalho de pesquisa individual/grupo IB IC 1 Teste Avaliação 0,70 (CT) + 0,30 (CPE) Empenho e desempenho nas tarefas propostas: 0,70 nas atividades da componente teórica 0,30 nas atividades da componente prática IB (CT): Instrumento Base (Componente Teórica) IB (CPE): Instrumento Base (Componente Prática Experimental). IC: Instrumento Complementar 80% 20% 6