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1 Plano de Aula LÍNGUA PORTUGUESA Acentuando PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 1 de 8 Páginas(16, 1) 05/11/ :44:56

2 ANOTAÇÕES Acentuando. 12 p.; il. (Série Plano de Aula; Língua Portuguesa) ISBN: 1. Ensino Fundamental - Português 2. Acentuação I. Título II. Série CDU: PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 2 de 8 Páginas(2, 15) 05/11/ :46:35

3 ACENTUANDO 12 Plano de Aula EXERCÍCIOS PARA AVALIAÇÕES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM 3. Vai agradecer-me tanto... o trecho destacado refere-se a: ACENTUANDO a) cobra b) homem c) caçador d) rato Leia o texto e responda a questão. Nível de Ensino Ano / Semestre Componente Curricular Ensino Fundamental/ Anos Iniciais 4º ano Língua Portuguesa A cobra e o vagalume Tema Ortografia Era uma vez uma cobra que começou a perseguir um vagalume que só vivia para brilhar. Ele fugia rápido com medo da feroz predadora e a cobra nem pensava em desis r. Fugiu um dia e ela não desis a, dois dias e nada... No terceiro dia, já sem forças o vagalume parou e disse à cobra: - Posso fazer três perguntas? - Não costumo abrir esse precedente para ninguém, mas já que vou te comer mesmo, pode perguntar... - Pertenço a sua cadeia alimentar? - Não. - Te fiz alguma coisa? - Não. - Então por que você quer me comer? - Porque não suporto ver você brilhar A cobra queria comer o vagalume, porque: a) Ela adora vagalumes b) Não suportava vê-lo brilhar c) O vagalume fugia rápido d) Pertencia a sua cadeia alimentar 5. O texto fala sobre: a) O brilho do vagalume b) A rapidez do vagalume c) A perseguição da cobra ao vagalume d) A cadeia alimentar Disponível em: Acessado em: Ao final da aula, o aluno será capaz de: D1 F1 PORT - Localizar informações explícitas em um texto, reconhecendo a sílaba tônica e acentuação; D1.1 F1 TEC - Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando o visualizador de vídeo; D1.3 F1 TEC - Iden ficar uma descrição que corresponde a um conceito ou às caracterís cas picas de objetos, da fala, de diferentes pos de texto, usando sites de busca; D2.1 F1 TEC - Classificar organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, usando rede social; D3.2 F1 TEC - Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognós cos etc., usando . Ser alfabe zado; ter compreensão de encontros vocálicos; ter noção de tonicidade; saber enviar e receber ; ter noção de redes sociais; saber pesquisar em sites de busca. Duração da Aula Modalidade de Ensino 4 aulas (50 min cada) Educação Presencial OBJETIVOS RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO PRÉ REQUISITOS DOS ALUNOS - DVD do filme Expedição Butantan; - laptop educacional com acesso à Internet; - telefone móvel com acesso à Internet; - impressora; - papel A4; - cartolina; - cola. GLOSSÁRIO Acento tônico: denota na Linguís ca, a tonicidade, ou seja, a ênfase dada a determinadas sílabas das palavras durante a fala. Sílabas acentuadas parecem ser pronunciadas mais altas e com mais força do que as que não são. Acentuação: é a ênfase dada a um elemento foné co. O estudo especial da acentuação chama-se prosódia, parte da gramá ca que se preocupa com a pronúncia das palavras. Acentuação gráfica: consiste na aplicação de certos sinais escritos sobre determinadas letras para representar o que foi es pulado pelas regras de acentuação do idioma. Disponível em: <pt.wikipedia.org/>. Acessado em: PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 3 de 8 Páginas(14, 3) 05/11/ :46:35

4 ACENTUANDO 02 ACENTUANDO 11 QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS Se prestarmos atenção à pronúncia de algumas palavras, perceberemos que elas apresentam uma sílaba mais forte. EXERCÍCIOS PARA AVALIAÇÕES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM Veja a imagem e responda a questão: Como descobrimos a sílaba forte de uma palavra? Qual a sílaba forte das palavras abaixo? Café Lâmpada Lápis 1. O sinal de pontuação u lizado no trecho Essa não!, indica o sen mento de: Por que essas palavras são acentuadas? a) Dor b) Tristeza c) Alegria d) Aflição Leia o texto e respondas as questões LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... Acentuação À medida que desenvolvemos o hábito da leitura e a prá ca de redigir, automa camente aprimoramos essas competências, e tão logo nos adequamos à forma padrão. A acentuação é uma das coisas imprescindível para que tenhamos um texto coerente. A par r de agora devemos ficar mais atentos as suas regras, pois desde 1º de janeiro de 2009, está em vigor as Novas Regras Ortográficas da Língua Portuguesa. Com isso, devemos voltar nosso olhar à essas modificações para sabermos o que altera de agora em diante nas regras da acentuação e, consequentemente, como ensiná-las aos nossos alunos. Regras básicas Acentuação tônica A intensidade com que as sílabas são pronunciadas é dada pela acentuação tônica. A sílaba que se dá de forma mais acentuada é a considerada tônica. De acordo com Cezar, et al (2009): Quando formados por mais de uma sílaba, os vocábulos sempre têm uma delas pronunciada de forma mais intensa, contraponto à sílaba átona, que é pronunciada de forma mais branda. Iden ficar a sílaba tônica dos vocábulos formais é uma das grandes dificuldades encontradas no processo de aprendizagem escolar, em especial, na fase de alfabe zação. O homem e a cobra (Monteiro Lobato) Certo homem de bom coração encontrou na estrada uma cobra entanguida de frio. Coitadinha! Se fica por aqui ao relento, morre gelada. Tomou-a nas mãos, conchegou-a ao peito e trouxe-a para casa. Lá a pôs perto do fogão. Fica-te por aqui em paz até que eu volte do serviço à noite. Dar-te-ei então um ra nho para a ceia. E saiu. De noite, ao regressar, veio pelo caminho imaginando as festas que lhe faria a cobra. Coitadinha! Vai agradecer-me tanto recebeu-o de linguinha de fora e bote armado, em a tude tão ameaçadora que o homem enfurecido exclamou: Ah, é assim? É assim que pagas o bene cio que te fiz? Pois espera, minha ingrata, que já te curo E deu cabo dela com uma paulada. Fazei o bem, mas olhai a quem. Fonte: LOBATO, M Fábulas. São Paulo, Brasiliense. 2. A expressão que revela uma opinião sobre o fato encontrou na estrada uma cobra entanguida de frio... é: a) Fica-te por aqui em paz até que eu volte do serviço à noite b) Se fica por aqui ao relento, morre gelada c) Dar-te-ei então um ra nho para a ceia d) É assim que pagas o bene cio que te fiz? PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 4 de 8 Páginas(4, 13) 05/11/ :46:35

5 ACENTUANDO 10 ACENTUANDO 03 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... 1º - Leia a música e responda o que se pede. De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas em: oxítonas, paroxítona e proparoxítonas. Podemos dizer que nas: a) Oxítonas a sílaba tônica recai sobre a úl ma sílaba. Ex: irmão coração cajá atum caju b) Paroxítonas a sílaba tônica se evidencia na penúl ma sílaba. Ex: lápis- ú l tórax táxi leque retrato c) Proparoxítonas - a sílaba tônica se evidencia na antepenúl ma sílaba. Ex: relâmpago - lâmpada - câmara - mpano médico Respostas: a) Úl ma sílaba: mão, chão, chapéu, irmão. Penúl ma sílaba: Teresinha, passos, menina, bonita, pedaço. b) Chapéu, óculos, mágico 2º - Responda o passatempo: Segundo Silva (2009), temos algumas regras básicas (que não mudam com a nova ortografia): Palavras oxítonas: Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: a, e, o, em, seguidas ou não de s (plural). Ex: sofá, café, jiló, além Monossílabos tônicos: (substan vos, adje vos, verbos, pronomes, advérbios, numerais) terminados em a, e, o, seguidos ou não de s. Ex: pá três - pó Paroxítonas: Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: a) i, is. Ex: táxi lápis júri. b) Us, um, uns. Ex: vírus álbuns fórum. c) L, n, r, x, ps. Ex: automóvel elétron - cadáver tórax fórceps. Resposta: a) Diagrama 1- chapéu, pingüim, parabrisa, Antônio, monossílabas. Diagrama 2: BAIUCA. b) alémmar 3º - Complete o que se pede: d) Ã, ãs, ão, ãos. Ex: ímã ímãs órfão órgãos. e) Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de s. Ex: água pônei mágoa jóquei Proparoxítonas: Acentua-se todas as proparoxítonas. Devemos nos atentar para os ditongos de pronúncia aberta ei, oi, que antes eram acentuados, perderam o acento de acordo com a nova regra. Com exceção das palavras: herói, anéis, fiéis que ainda permanecem com o acento. Respostas: a) 1-D, 2-A, 3-B, 4-C PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 5 de 8 Páginas(12, 5) 05/11/ :46:37

6 ACENTUANDO 04 ACENTUANDO 09 LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... AVALIAÇÃO Ex: Antes Agora Critérios Desempenho avançado Desempenho médio Desempenho iniciante assembléia Idéia Geléia Jibóia assembleia ideia geleia jiboia Conseguir localizar informações explícitas em um texto, reconhecendo a sílaba tônica e acentuação apóia (verbo apoiar) paranóico apoia paranoico Falando em mais modificações, as formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com u tônico precedido de g ou q, e seguido de e ou i, não serão mais acentuadas. Conseguir observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando o visualizador de vídeo. Ex: Antes apazigúe (apaziguar) averigúe (averiguar) Depois apazigue averigue Conseguir iden ficar uma descrição que corresponde a um conceito ou às caracterís cas picas de objetos, da fala, de diferentes pos de texto, usando sites de busca. argúi (arguir) argui Quanto aos verbos, acentuam-se os verbos pertencentes à terceira pessoa do plural de: Ex: ele tem eles têm; ele vem eles vêm. A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, deter, abster. Ex: ele contém eles contêm; ele obtém eles obtêm; ele retém eles retêm; ele convém eles convêm Não se acentuam mais as palavras homógrafas que antes eram acentuadas para diferenciar-se de outras semelhantes. Apenas em algumas exceções como: a forma verbal pôde (terceira pessoa do singular do pretérito perfeito do modo indica vo) ainda con nua sendo acentuada para diferenciar-se de pode (terceira pessoa do singular do presente do indica vo). O mesmo ocorreu com o verbo pôr para diferenciar da preposição por. Palavras homógrafas Ex: pola (ô) substan vo pola (ó) substan vo polo (s) (substan vo) - polo(s) (contração de por + o) pera (substan vo) - pera (preposição an ga) para (verbo) - para (preposição) pelo(s) (substan vo) - pelo (contração) pelo (do verbo pelar) - pelo (contração) pela, pelas (substan vo e verbo) - pela (contração) Conseguir classificar organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, usando rede social. Conseguir aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognós cos etc., usando . Para entendermos melhor as regras dos hiatos, foi construída a tabela abaixo: PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 6 de 8 Páginas(6, 11) 05/11/ :46:39

7 ACENTUANDO 08 ACENTUANDO 05 TAREFA DOS ALUNOS LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... 1ª Os alunos deverão par cipar da aula respondendo as questões levantadas pelo professor e demais colegas; 2ª Os alunos deverão assis r ao filme Expedição Butantan e listar as palavras que acharem interessantes no vídeo; 3ª Os alunos deverão ler as palavras anotadas na lousa, observando a sua tonicidade; 4ª Os alunos deverão acessar o seu twi er e postar as palavras escritas na lousa com as sílabas tônicas, bem como responder o twi er do seu colega ao lado, destacando o que considera incorreto. 5ª Os alunos deverão pesquisar em sites de busca, o conceito das palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas; e em seguida listar no editor de texto (Kword) do laptop educacional exemplos das mesmas para enviar ao do professor; 6ª Os alunos deverão confeccionar um cartaz com os conceitos pesquisados; 7ª Os alunos deverão pesquisar na internet sobre as regras de acentuação gráfica e, em seguida, criar uma planilha u lizando o Google docs contendo as regras de acentuação das palavras oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas e monossílabas; 8ª Os alunos deverão acessar o site da revista abril e responder o exercício proposto; 9ª Os alunos deverão ler um texto e responder as perguntas sobre acentuação e tonicidade. Quando a vogal do hiato for i ou u tônicos, acompanhados ou não de s, haverá acento. Quando os hiatos vierem depois de ditongo não serão mais acentuados. O acento pertencente aos hiatos oo e ee que antes exis a, agora foi abolido. Hiatos saída faísca baú país Antes Agora bocaiúva bocaiuva feiúra feiura Sauípe Sauipe Antes Agora crêem creem lêem leem vôo voo enjôo enjoo PARA SABER MAIS Textos: O link nos leva a um texto in tulado Livro didá co: seu papel nas aulas de acentuação gráfica. Trata-se de um ar go que apresenta os resultados de uma inves gação sobre o uso do livro didá co na prá ca pedagógica de dois professores - um de 4. ª e outro de 5. ª séries do ensino fundamental - sobre os conteúdos de acentuação gráfica e tonicidade. h p:// ext&pid=s &lng=pt&nrm=iso O link nos leva a um texto in tulado A acentuação da Língua Portuguesa. Trata-se de um ar go que analisa a parte da Fonologia que estuda a intensidade com que são pronunciadas as sílabas e que oferece subsídios para o uso de acentos gráficos, que é a acentuação. h p:// gos.com/ar cles/45442/1/ar go-sobre-acentuacao-grafica/pagina1.html Não se acentuam o i e o u que formam hiato quando seguidos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z : Não se acentuam as letras i e u dos hiatos se es verem seguidas do dígrafo nh Não se acentuam as letras i e u dos hiatos se vierem precedidas de vogal idên ca: Quando se tratar de palavra proparoxítona haverá o acento, já que a regra de acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos Exemplo: Ra-ul, ru-im, con-tri-bu-in-te, sa-ir-des, ju-iz Exemplo: ra-i-nha, ven-to-i-nha. xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba fri-ís-si-mo, se-ri-ís-si-mo Acessados em: Fontes: CEZAR, Kelly Priscilla Lóddo; CALSA, Geiva Carolina e ROMUALDO, Edson Carlos. Livro didático: seu papel nas aulas de acentuação gráfica. Educ. rev. [online]. 2009, n.34, pp ISSN doi: /S SILVA, Sérgio Nogueira. Nova Ortografia da Língua Portuguesa. Curitiba: IESDE. Brasil S.A, PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 7 de 8 Páginas(10, 7) 05/11/ :46:40

8 ACENTUANDO 06 ACENTUANDO 07 PARA REFLETIR COM OS ALUNOS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR Com o obje vo de acabar com as diferenças entre a grafia dos países que têm o Português como sua língua oficial, e com isso aproximar as culturas destes países, foi lançada em 2009 a reforma ortográfica no Brasil. Aproximadamente 0,6% das palavras, no Brasil, foram afetadas, mas não a ngindo os significados das palavras. No entanto, podemos nos ques onar: o que mudou com esse novo acordo ortográfico? ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR 1ª aula A aula poderá ser iniciada com uma reflexão sobre a tonicidade das palavras. Questões poderão ser levantadas sobre o assunto fazendo com que o(a) aluno(a) reflita sobre o mesmo, como por exemplo: O que é uma sílaba forte? Como poderemos iden ficar a sílaba forte de uma palavra? Em seguida, seria interessante a exibição do filme Expedição Butantan, lembrando de recomendar aos(às) alunos(as) que prestem bem atenção à exibição, pois deverão listar as palavras que acharem interessante no filme. Terminada a exibição, es mule os(as) alunos(as) a falar as palavras para que sejam anotadas na lousa. É interessante que as palavras sejam escritas sem os acentos para que os(as) alunos(as) consigam iden ficar a sílaba forte sem o auxílio do mesmo. Em seguida, fazendo um trabalho de leitura das palavras anotadas com os alunos, solicite que iden fiquem as sílabas fortes. Professor lembre aos alunos que as palavras devem ser pronunciadas bem devagar, e a sílaba que mais demorar é a sílaba tônica; esclareça, também, que algumas sílabas fortes podem receber acentos e outras não. Feito isso, escreva novas palavras na lousa e solicite a cada aluno(a) que acesse o seu twi er ( er.com), através do telefone móvel ou laptop educacional, e destaque qual é a sílaba tônica das palavras exibidas na lousa, para que, em seguida, o(a) colega ao lado possa responder o seu twi er, destacando as sílabas tônicas que, em sua opinião, estão incorretas. Ao concluírem, o(a) professor(a) poderá escrever as sílabas tônicas das palavras corretamente, lendo em voz alta com os(as) alunos(as) e, em seguida, comentar os erros e acertos come dos pelos mesmos. Professor(a), lembre aos(às) alunos(as) que o twi er é uma rede social na qual podemos enviar e receber mensagens de até 140 caracteres. 2ª aula A aula deverá ser iniciada com uma breve revisão sobre a tonicidade das palavras. Professor, anote na lousa algumas palavras do filme Expedição Butatan, como por exemplo: guardião, espécie, exploradores, hipótese, ciência, serpente, circulação, ilha etc. É interessante relatar para os(as) alunos(as) que, de acordo com a tonicidade, as palavras podem ser classificadas como oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Em seguida, poderá ser proposto aos(as) alunos(as) que pesquisem o que são palavras oxítonas, paroxítona e proparoxítona em sites de busca, como o Google ( o Bing ( o Altavista ( etc.; em seguida, que listem no editor de textos (Kword) do laptop educacional exemplos das mesmas, enviando essa a vidade para o(a) professor(a) por . Professor, u lizando o editor de texto, procure explorar seu recursos, como: negrito, alinhamento, configuração de página, criação de tabelas, marcadores e etc. Logo após, faça uma breve conceituação dessas palavras, bem como suas regras, sanando assim, as dúvidas que possam exis r. Feito isso, seria interessante que a pesquisa feita pelos alunos, com os conceitos e exemplos de palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas, seja impressa e u lizada em um cartaz, que poderá ficar exibido na sala. 3ª aula O(a) professor(a) usará o cartaz confeccionado na aula anterior para relacionar tonicidade à acentuação gráfica. Poderão ser levantas questões do po: por que a palavra café é acentuada? Por que a palavra lápis é acentuada? Por que a palavra lâmpada é acentuada? Essas questões devem ser acompanhadas por outra: qual a sílaba mais forte das palavras? Feito isso, poderá ser solicitado aos alunos que pesquisem na Internet sobre regras de acentuação gráfica; ao concluírem a busca tente fazê-los expor o que pesquisaram. Induza-os a falar sobre a relação da tonicidade com a acentuação. Logo após, solicite que, em grupo, elaborem uma planilha, que poderá ser construída no Google Docs, lembrando-os de incluir o professor, também como autor; a mesma deverá conter as regras de acentuação das palavras oxítonas, paroxítonas, proparoxítona e monossílabas. Professor, auxilie os alunos nessa construção, visite os grupos e faça indagações sobre regras pesquisadas. Ao concluírem essa a vidade, poderá ser proposto a eles que visitem o site da Revista Veja no link (h p://veja.abril.com.br/educacao/reforma-ortografica/); que observem as regras da nova ortografia brasileira, e respondam o teste proposto no site. Após terem respondido, os(as) alunos(as) poderão anotar os erros come dos para futura discussão com os(as) colegas de sala. 4ª aula Professor, a aula poderá ser iniciada informando aos alunos que eles terão que ler um texto e responder as perguntas sobre acentuação e tonicidade. O texto poderá ser enviado por para os alunos. Segue um exemplo do trecho de um texto que poderá ser trabalhado nesta aula: Construção Amou daquela vez como se fosse a úl ma Beijou sua mulher como se fosse a úl ma E cada filho seu como se fosse o único E atravessou a rua com seu passo mido Subiu a construção como se fosse máquina Ergueu no patamar quatro paredes sólidas Tijolo com jolo num desenho mágico Seus olhos embotados de cimento e lágrima Sentou pra descansar como se fosse sábado Comeu feijão com arroz como se fosse um príncipe Bebeu e soluçou como se fosse um náufrago Dançou e gargalhou como se ouvisse música E tropeçou no céu como se fosse um bêbado E flutuou no ar como se fosse um pássaro E se acabou no chão feito um pacote flácido Agonizou no meio do passeio público Morreu na contramão atrapalhando o tráfego. (Chico Buarque de Holanda) Logo após, é interessante que os alunos se formem em grupos e respondam os seguintes ques onamentos, de acordo com o texto: Porque ocorre a acentuação gráfica na úl ma palavra de cada verso? Porque a palavra céu está acentuada? Aponte no texto exemplos de oxítonas e paroxítonas e diga qual a sílaba tônica destas palavras. Em seguida, as respostas poderão ser encaminhadas por para todos da sala, e discu do as respostas. PA_Acentuando_Portugues_Port.indd Página espelhada 8 de 8 Páginas(8, 9) 05/11/ :46:41