ESPANHOL Considera-se, pois, condição para o entendimento desta informação a leitura quer do Programa, quer do QECR.

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1 INFORMAÇÃO- PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA ESPANHOL 2016 Prova º e 11º Ano de Escolaridade - continuação - bienal Introdução O presente documento divulga informação relativa à Prova Final a Nível de Escola Equivalente a Exame Nacional do ensino secundário. A prova de exame a que esta informação se refere incide nos conhecimentos e nas competências enunciados no Programa de Espanhol (nível de continuação bienal). As informações sobre o exame apresentadas neste documento não dispensam a consulta da legislação referida e do Programa da disciplina. Esta informação dá a conhecer os seguintes aspetos da prova de exame: Objeto de avaliação; Características e a estrutura; Critérios gerais de classificação; Material a utilizar e o material não autorizado; Duração. A avaliação sumativa externa, realizada através de uma prova escrita de duração limitada, só permite avaliar parte dos conhecimentos e das competências enunciados no Programa. A resolução da prova pode, no entanto, implicar a mobilização de outras aprendizagens inscritas no Programa, mas não expressas no objeto de avaliação identificado no ponto 1 deste documento. Importa ainda referir que, nas provas de exame desta disciplina, o grau de exigência decorrente do enunciado dos itens e o grau de aprofundamento evidenciado nos critérios de classificação estão balizados pelo Programa e são adequados ao nível de ensino a que o exame diz respeito. PROVA ESCRITA 1. Objeto de avaliação A prova de exame tem por referência o Programa de Espanhol para o Nível de Continuação, Bienal, e o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas QECR (2001). Considera-se, pois, condição para o entendimento desta informação a leitura quer do Programa, quer do QECR. Espanhol 10º e 11º - Cód /7

2 Como sublinha o QECR, «a execução de uma tarefa envolve a ativação estratégica de competências específicas, de modo a realizar um conjunto de ações significativas num determinado domínio, com uma finalidade definida e um produto (output) específico». (QECR, 2001:217) Assim, a abordagem do texto deve iniciar-se pela mobilização das competências e pela ativação dos conhecimentos, ao nível cognitivo, linguístico, discursivo e sociocultural, que são utilizados em contexto, quer ao nível interpretativo, quer ao nível produtivo. Dada a natureza progressiva da aprendizagem das línguas, tomam-se como ponto de referência para estabelecer o nível a avaliar na prova, sobretudo, os descritores constantes do Programa de Língua Espanhola do 11.º Ano do Nível de Continuação. A prova permite avaliar a proficiência dos examinandos em língua espanhola, nas seguintes atividades: compreensão / interpretação escrita; produção e interação escritas; controlo da competência linguística. Nas atividades da compreensão/interpretação escrita, avalia-se a capacidade para compreender textos autênticos com alguma complexidade, de forma global e específica, sobre temas relacionados com os domínios de referência assinalados no Programa. Os textos podem ser de diferentes tipos: curtos (instruções, anúncios, postais, etc.) ou longos (narrativos, descritivos, expositivos, informativos, etc.) Nas atividades de produção e interação escritas, avalia-se a capacidade de escrever textos de alguma complexidade, como cartas pessoais, mensagens, anúncios, notas, ou de outro tipo. Na área de controlo da competência linguística, avalia-se a capacidade para usar unidades e estruturas específicas da língua em contexto. 2. Caracterização da prova escrita A prova é constituída por três partes. As partes A e B consistem na realização de atividades conducentes à tarefa final da parte C. A prova escrita é constituída, assim por uma sequência de tarefas possibilitadoras de apoio linguístico e comunicativo que preparam o examinando para a realização de uma tarefa final de produção escrita. A sequência de tarefas envolve os seguintes tipos de atividades: Atividades pré-textuais (Atividade A), que visam, por um lado, a contextualização do tema da prova e, por outro, permitem avaliar o desempenho do examinando na mobilização de competências e na ativação de conhecimentos pertinentes para a realização da tarefa final; Atividades intermédias (Atividade B), que, por um lado, visam a recolha e o tratamento de informações que servem de base para a realização da tarefa final (Atividade C) e, por outro, permitem avaliar o desempenho do examinando em atividades de compreensão/interpretação de texto implicando o uso de diferentes estratégicas de leitura global, seletiva e analítica. Algumas das atividades podem ter como suporte um ou mais textos e, eventualmente, uma ou mais imagens e podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que um dos temas do programa. Espanhol 10º e 11º - Cód /7

3 Atividades A e B Para as atividades pré-textuais e para as atividades intermédias, podem ser usados os seguintes tipos de itens: Atividade A Língua/ Nível Espanhol Continuação Exemplos de atividades Agrupar/reagrupar afirmações/expressões/palavras por categorias Associar mensagens verbais a representações visuais e gráficas Completar frases/textos com palavras dadas Construir frases a partir de palavras isoladas Hierarquizar factos/ações Identificar paráfrases Legendar imagens Listar itens por ordem de interesse/importância/utilidade Localizar elementos estranhos a um conjunto/texto Preencher diagramas/tabelas Relacionar palavras/expressões com definições/sinónimos Selecionar palavras que pertencem ao mesmo grupo temático Selecionar, de entre várias opções, a(s) resposta(s) correta(s) Atividade B Língua/ Nível Espanhol Continuação Exemplos de atividades Completar frases/textos Dar resposta a perguntas de compreensão/interpretação Expressar uma opinião sobre uma afirmação Identificar a função de elementos lexicais/ gramaticais/ funcionais Identificar a relação direta/inferida entre afirmações e um texto Identificar marcas de subjetividade Identificar palavras/expressões referentes a elementos gramaticais Identificar e corrigir erros de conteúdo Inferir intenções, pontos de vista, emoções Localizar informação específica Ordenar sequências de ações/parágrafos Organizar informação por tópicos Parafrasear expressões/frases Preencher diagramas/tabelas Preencher espaços, numa frase ou texto, com elementos que os tornem gramaticalmente corretos Relacionar títulos com textos/partes de textos Relacionar sequência de orações Selecionar um final lógico para uma história Selecionar título/ideia principal Selecionar, de entre várias opções, a(s) resposta(s) correta(s) Identificar e corrigir erros de conteúdo num resumo / paráfrase do texto transformar estruturas frásicas, usando elementos novos: conectores, pronomes, Espanhol 10º e 11º - Cód /7

4 verbos, excertos de frases ou de outro tipo localizar e/ou corrigir erro formais num texto escrito transformar frases/textos, reescrevendo verbos e realizando outras alterações necessárias (por exemplo, voz ativa para passiva; discurso direto para indireto ) usar estruturas próprias de uma função comunicativa enunciada no item Atividade C Permite avaliar o desempenho em atividades que implicam a produção/interação de texto(s). Esta tarefa final é o corolário de todas as atividades desenvolvidas ao longo da prova e constitui o momento em que todos os recursos são mobilizados. A tarefa final consiste em um ou dois itens de resposta aberta de composição, como, por exemplo: Língua/ Nível Espanhol Continuação Número de palavras do texto a escrever na Atividade C Texto 1, Texto 2, Exemplos de atividades para a escrita de dois textos Para o texto 1 Construir um texto, integrando elementos coesivos Escrever recados, mensagens, avisos, convites, sugestões, conselhos Descrever/comentar um gráfico/uma imagem/uma frase Preencher formulários, questionários Para o texto 2 Escrever um texto/artigo de opinião Descrever situações, imagens, sensações, lugares, percursos Descrever pessoas, objetos pessoais Escrever uma carta, mensagem de correio eletrónico, uma notícia Narrar acontecimentos, experiências, com/sem guião, eventualmente com o apoio de um estímulo (visual/textual) Escrever um texto argumentativo/ persuasivo Para a resolução das atividades acima descritas, sugere-se a seguinte distribuição do tempo: Atividades pré-textuais (A) 20 minutos Atividades intermédias (B) 30 minutos Tarefa final (C) 30 minutos Revisão 10 minutos Esta informação é especificada na grelha que a seguir se apresenta. Espanhol 10º e 11º - Cód /7

5 Atividades Competências Tipologia de itens Atividade A Pré-textual Atividade B Intermédia Competência linguística competência lexical competência gramatical competência semântica competência ortográfica Competência pragmática competência discursiva competência funcional/ estratégica Competência sociolinguística Itens de seleção escolha múltipla associação simples associação múltipla ordenação completamento Itens de construção completamento resposta curta resposta restrita Número de itens Cotação (em pontos) 3 a a 6 80 Atividade C Tarefa final Itens de construção resposta restrita resposta extensa Critérios gerais de classificação Os critérios de classificação têm por base os descritores enunciados no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, relativos às competências sociocultural e de comunicação escrita constantes do Programa. A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro. As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar. Itens de seleção Nos itens de seleção, a cotação do item só é atribuída às respostas integralmente corretas e completas. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos. Nos casos em que a cotação é atribuída a um grupo de itens ou a itens constituídos por várias alíneas, os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Nas respostas aos itens de seleção, a transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à indicação da letra ou do número correspondente. Itens de construção Espanhol 10º e 11º - Cód /7

6 Nos itens de construção, os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos. Para alguns dos itens, estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos. Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. As respostas que não apresentem exatamente os mesmos termos ou expressões constantes dos critérios específicos de classificação são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência. As respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, são classificadas com zero pontos. Para o item de resposta extensa da Parte C, são sempre considerados cinco níveis de desempenho em cada um dos parâmetros. As respostas em que não seja tratado o tema proposto são classificadas com zero pontos em todos os parâmetros. 4. Material a utilizar e material não autorizado para a prova escrita O examinando apenas pode usar na prova, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. As respostas são registadas em folha própria, fornecida pelo estabelecimento de ensino. É permitida a utilização de dicionários unilingues e bilingues, sem restrições nem especificações. Não é permitido o uso de corretor. 5. Duração da prova A prova escrita tem a duração de 90 minutos. PROVA ORAL Duração: 25 minutos Domínio de referência: um tema de acordo com o programa em vigor. A prova oral é composta por uma Parte A, constituída pela interação entre professor e aluno, por uma Parte B que implica a leitura e interpretação de um texto e/ou uma parte C em que se espera a descrição e comentário de uma imagem ou mais imagens. A classificação da prova oral está cotada para duzentos pontos, distribuídos por competências da oralidade relacionadas com as seguintes dimensões: interação e produção oral, leitura, interpretação e/ou aplicação gramatical. A estrutura da prova oral sintetiza-se no quadro seguinte: Espanhol 10º e 11º - Cód /7

7 Estrutura Atividade Duração Cotação Conteúdos temáticos e morfossintáticos Atividade A Atividade B Atividade C Interação professor aluno: estabelecer contactos, respondendo a perguntas de âmbito pessoal e educativo, por exemplo, sobre si e a escola. Compreensão / interpretação de texto(s): ler um texto em voz alta com correção e fluência e/ou responder a perguntas de interpretação. Produção oral: descrever imagens, situações, pessoas, lugares, acontecimentos 5 min. 10 min. 10 min. total 200 pontos com peso idêntico à prova escrita (50%): Âmbito 40 pontos Correção 40 pontos Fluência 20 pontos Desenvolvimento temático e coerência: 50 pontos Interação 50 pontos Conteúdos determinados pelo programa CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO São consideradas cinco categorias para a classificação do desempenho do aluno: Âmbito, Correção, Fluência, Desenvolvimento temático e coerência e Interação. Nestes critérios, o entendimento que se faz das categorias acima referidas é o seguinte: Âmbito refere-se à capacidade de usar os recursos linguísticos necessários à comunicação, em termos de variedade, extensão/espectro do conhecimento. Correção refere-se à capacidade de usar as estruturas gramaticais e pronunciar as palavras de acordo com as regras do sistema linguístico e também de usar o vocabulário e a entoação adequados. Fluência refere-se à capacidade de formular e/ou prosseguir um discurso com ritmo adequado ao contexto, sem que hesitações, pausas ou reformulações exijam demasiado esforço de compreensão ao(s) interlocutor(es). Desenvolvimento temático e coerência Desenvolvimento temático refere-se à capacidade de utilizar conhecimentos/informação e de se expressar sobre qualquer um dos temas prescritos pelo programa da disciplina. Coerência refere-se à capacidade de sequenciar ideias e de organizar informação, ativando componentes da competência discursiva. Interação refere-se à capacidade de comunicar oralmente com outro(s) falante(s), envolvendo negociação de significado entre emissor(es) e recetor(es) da mensagem. Os critérios de classificação, para cada categoria, estão organizados por níveis de desempenho. O professor interlocutor atribui um nível geral ao desempenho do aluno (conforme previsto na grelha de classificação). Espanhol 10º e 11º - Cód /7

8 Os dois professores classificadores atribuem um nível ao desempenho do aluno em cada categoria (conforme previsto na grelha de classificação). A cada um desses níveis corresponde uma única pontuação. Essa pontuação é expressa por um número inteiro, previsto na grelha para registo da classificação final do júri. A classificação final do aluno resulta da soma das pontuações obtidas em cada uma das categorias. Para cada categoria a ser observada, consideram-se cinco níveis (N5, N4, N3, N2 e N1). Qualquer desempenho que não corresponda ao nível mais elevado descrito é integrado num dos outros níveis, de acordo com o desempenho observado. Estão previstos níveis de desempenho intercalares não descritos, de modo a que sejam contempladas variações no desempenho dos alunos. Sempre que um desempenho não se integre em nenhum de dois níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. É classificado com zero pontos qualquer desempenho que não atinja o nível 1. Espanhol 10º e 11º - Cód /7