A MATEMÁTICA NA ENGENHARIA E NA ARQUITETURA. Sala 10 Temas Diversificados EF II Integral E.E. LAURO GOMES DE ALMEIDA

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1 A MATEMÁTICA NA ENGENHARIA E NA ARQUITETURA Sala 10 Temas Diversificados EF II Integral E.E. LAURO GOMES DE ALMEIDA Professora Apresentadora: ROSA DE FATIMA MORAES FRANSSATTO Realização:

2 Justificativa A geometria dialoga com a proposta pedagógica da escola e com o Currículo do Estado de São Paulo (disciplinas matemática, Arte e outros). Foco: os projetos de vida dos alunos; A geometria vai ser o instrumento das soluções dos problemas da engenharia civil e da arquitetura. Levar o aluno a utilizar conhecimentos matemáticos nas figuras geométricas, sistema de medidas, as quatro operações, etc. em diversas situações do cotidiano.

3 Objetivo do Projeto Proporcionar ao aluno momentos em que a matemática se faz presente em nossas vidas. Reconhecer a importância da matemática na profissão: Engenharia e a Arquitetura, aumentando o nível de ensino aprendizagem dos alunos. Proporcionar maior aprendizado nas aulas eletivas promovendo a interdisciplinaridade tendo como foco os projetos de vida dos alunos.

4 Público beneficiado diretamente? Ensino Fundamental Anos Finais 6º Ano ao 9º Ano (DISCIPLINA ELETIVA) 35 Alunos Quando foi realizado? Fevereiro a Junho de 2013

5 Metodologia Maneira interdisciplinar; Detectar o nível de conhecimento dos alunos em matemática reconhecendo, compreendendo, lendo, escrevendo, comparando; localizando na reta numérica os números naturais; Identificar simetria em objetos da sala de aula, na arquitetura da escola e do entorno da dela; Conceituar área como medida de superfície; Utilizar o metro para medir o tamanho da escola, das salas de aula; Montar a maquete da casa explorando a geometria plana e a trigonometria.

6 Desenvolvimento No início do curso foi feito um teste de sondagem entre os alunos, com o objetivo verificar a importância do projeto de vida de cada aluno, e o que esperavam da disciplina, com o intuito de propiciar um ambiente favorável ao aprendizado. Dentre as atividades desenvolvidas nesta disciplina destacam-se apresentação de vídeos, sketchup e filmes de curta duração (1ª e 2ª aulas), leitura crítica de textos, atividades em grupo e trabalhos de pesquisa (3ª e 4ª aulas), discussões, escolha e execução do tipo de casa com assessoria da professora quanto as escala (5ª e 6ª aulas), exposições individuais das plantas e, debates das prioridades (7ª e 8ª aulas), elaboração de textos através de pesquisa de como construir uma maquete de uma casa e de maquete de árvores.

7 Desenvolvimento Nas 12 aulas restantes foram utilizadas para a execução do projeto. Construção da planta baixa e definição da escala das três dimensões. Começamos a montar a maquete e os detalhes finais: como pintar, fazer o jardim com grama e árvores. Cronograma: Leitura matemática e pesquisa; Escolha da planta; Escolha das escalas; Escala eixo vertical e horizontal; Busca de matérias primas; Construção da base e das paredes; Construção das portas e janelas; Ajustes.

8 Desenvolvimento O foco era permitir a construção de soluções contextualizadas e que acima de tudo respeitassem as individualidades dos seus participantes. Os conteúdos básicos interagem entre si e organizados da seguinte maneira: Números, Geometria, Relações.

9 Fragmentos de espuma ou líquen, verdes Recursos Utilizados - Régua, esquadro, Tesoura sem ponta, Calculadora; - Cola, Transferidor, Trena e fita métrica, Pincel; - Trinta acrílica para madeira, tintas automotivas em spray; - papel cartão; - chapa de compensado e madeiras que são usadas para fazer a base das maquetes pois são resistentes e leves; - Resíduo de serragem utilizado na maquete (pintada com tinta verde); - Fio elétrico descascado e fragmentos de espuma verdes para a construção das árvores; - Ferramentas de arquitetos; - Um custo de aproximadamente R$ 500,00 reais.

10 Resultados Os trabalhos contemplaram noções geométricas que contribuíram com a aprendizagem de números e medidas, estimulando o aluno a observar, e perceber, semelhanças e diferenças, identificando regularidades nas operações matemáticas; além de fazer comparações. Trabalhar individualmente e em grupo, foi importante aprender a ser solidário. Criação de um ambiente material e social estimulando a autonomia e o pensamento crítico dos alunos.

11 Conclusões A construção da maquete demonstrou que ao trabalhar em grupo, gerou novas relações dos alunos perante seus colegas de classe que desenvolveram sua habilidade de racionar logicamente, com autonomia, imaginação, e respeito sabendo emitir opiniões e receber críticas. Quanto ao conhecimento matemático que foi alcançado situar-se e deslocar-se no tempo e no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos geométricos no espaço identificando, a ideia da proporcionalidade e a representação das formas geométricas, existentes ou imaginadas, que sirvam de suporte para a compreensão do mundo físico que nos cerca.

12 Registros

13 Registros

14 Registros

15 Obrigada!