Planejamento Educacional. Prof. Carlinhos Costa

Transcrição

1 Planejamento Educacional Prof. Carlinhos Costa

2 PLANEJAMENTO Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa de ação-reflexão-ação num processo avaliativo permanente. Planejar consiste em selecionar e trabalhar conteúdos significativos para as reais necessidades dos alunos, utilizando metodologias que lhes permitam uma interação efetiva na produção do conhecimento.

3 ABIN CESPE Área: Pedagogia - A professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo. Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes. - A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros da classe professor e alunos. - A participação dos alunos na organização da visita promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar decisões, que são características essenciais do planejamento de ensino. - São elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a avaliação da prática pedagógica desenvolvida.

4 ABIN CESPE Área: Pedagogia - professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental propôs aos seus alunos uma atividade externa à escola. Uma aluna sugeriu uma visita ao museu de arte da cidade, acatada por todos os colegas. A partir da decisão coletiva, começaram a organizar a visita. As crianças foram descrevendo as providências necessárias para realizar a atividade: definição da data, transporte para o deslocamento, comunicado aos pais, lanche. Em seguida, iniciaram a elaboração de um roteiro para conhecer as atividades que a instituição desenvolve e o acervo. Diante da situação hipotética descrita, julgue os itens subsequentes. - A organização da visita ao museu pode ser caracterizada como um planejamento de ensino participativo, uma vez que promove a participação e o envolvimento responsável dos membros da classe professor e alunos. - A participação dos alunos na organização da visita promove aprendizagens no sentido de fazer escolhas e tomar decisões, que são características essenciais do planejamento de ensino. - São elementos constitutivos do planejamento de ensino o tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a avaliação da prática pedagógica desenvolvida.

5 PLANEJAMENTO O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social. Atividades que supõem o conhecimento da dinâmica interna do processo de ensino e aprendizagem e das condições externas que codeterminam a sua efetivação. O planejamento articula-se à avaliação porque, além de previsão, de organização, também é pesquisa e reflexão.

6 ABIN CESPE Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. Aplico esta ou aquela atividade?, Leio este ou aquele texto para a turma?, pergunta-se. Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir. - A educadora em apreço estabelece em seu planejamento uma relação dialética entre reflexão e ação, na medida em que possibilita o diálogo constante entre pensamento e ação. - Para que o planejamento atinja seus objetivos, é necessário levar em conta características como coerência e unidade, continuidade e seqüência, flexibilidade e precisão e clareza.

7 ABIN CESPE Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. Aplico esta ou aquela atividade?, Leio este ou aquele texto para a turma?, pergunta-se. Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir. - A educadora em apreço estabelece em seu planejamento uma relação dialética entre reflexão e ação, na medida em que possibilita o diálogo constante entre pensamento e ação. - Para que o planejamento atinja seus objetivos, é necessário levar em conta características como coerência e unidade, continuidade e seqüência, flexibilidade e precisão e clareza.

8 ABIN CESPE Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. Aplico esta ou aquela atividade?, Leio este ou aquele texto para a turma?, pergunta-se. Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir. - O ato de planejar é eminentemente político, uma vez que resgata ou nega o direito de participação dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. É também fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente como sujeito real e concreto, e nãocomo indivíduo. - O planejamento de ensino tem como uma de suas funções a garantia da racionalização, da organização e da coordenação dos recursos, de tal forma que a previsão das ações se realize, evitando a improvisação das atividades.

9 ABIN CESPE Área: Pedagogia - Ao elaborar o planejamento de suas aulas, Maria Dinorah, professora de educação de jovens e adultos, reflete bastante acerca das atividades que podem tornar sua prática pedagógica mais adequada aos alunos jovens e adultos. Aplico esta ou aquela atividade?, Leio este ou aquele texto para a turma?, pergunta-se. Acerca dessa situação hipotética e com relação ao assunto abordado, julgue os itens a seguir. - O ato de planejar é eminentemente político, uma vez que resgata ou nega o direito de participação dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. É também fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente como sujeito real e concreto, e nãocomo indivíduo. - O planejamento de ensino tem como uma de suas funções a garantia da racionalização, da organização e da coordenação dos recursos, de tal forma que a previsão das ações se realize, evitando a improvisação das atividades.

10 NÍVEIS DE PLANEJAMENTO Educacional Escolar Curricular Planejamento de Ensino

11 Planejamento Educacional também denominado Planejamento do Sistema de Educação, [...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais. Planejamento Escolar ou Planejamento da Escola atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social." Planejamento Curricular é o "[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." Planejamento de Ensino é o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos."

12 A respeito do planejamento, julgue os itens que se seguem. - O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas uma relação de conteúdos e métodos a serem trabalhados na escola. - O planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem delimitar o seu universo de forma específica, - O instrumento denominado planejamento curricular orienta a ação educativa, constituindo um processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. - O planejamento curricular deve ficar restrito à semana de planejamento realizada pelas escolas, no início do período letivo,

13 A respeito do planejamento, julgue os itens que se seguem. - O planejamento curricular deve abranger todas as experiências de aprendizagem que o educando vivencia, e não apenas uma relação de conteúdos e métodos a serem trabalhados na escola. - O planejamento de ensino deve ser articulado, por isso os níveis de abrangência favorecem apenas uma análise organizacional e não devem delimitar o seu universo de forma específica. - O instrumento denominado planejamento curricular orienta a ação educativa, constituindo um processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. - O planejamento curricular deve ficar restrito à semana de planejamento realizada pelas escolas, no início do período letivo.

14 A avaliação deve ser vista como instrumento do planejamento escolar: é ela que permite caminhar, com relativa segurança, em direção às metas, porque elas são constantemente monitoradas. Acerca do processo de avaliação, julgue os itens seguir. - A avaliação aponta os pontos frágeis do ensino ministrado aos alunos, permitindo que novas formas de ensino sejam elaboradas. - A avaliação pode ser corretamente interpretada como um procedimento para julgar o trabalho do professor, o que pode contribuir para decisões quanto à sua permanência ou não na escola, - O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente que deve articular a atividade escolar e a problemática do contexto social. Na concepção de gestão participativa, o plano de ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do professor.

15 A avaliação deve ser vista como instrumento do planejamento escolar: é ela que permite caminhar, com relativa segurança, em direção às metas, porque elas são constantemente monitoradas. Acerca do processo de avaliação, julgue os itens seguir. - A avaliação aponta os pontos frágeis do ensino ministrado aos alunos, permitindo que novas formas de ensino sejam elaboradas. - A avaliação pode ser corretamente interpretada como um procedimento para julgar o trabalho do professor, o que pode contribuir para decisões quanto à sua permanência ou não na escola. - O planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente que deve articular a atividade escolar e a problemática do contexto social. Na concepção de gestão participativa, o plano de ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do professor.

16 O QUE SÃO SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS? É um termo em educação para definir um procedimento encadeado de passos, ou etapas ligadas entre si para tornar mais eficiente o processo de aprendizado. Uma sequência didática (SD) pode ser definida como uma sucessão planejada de atividades progressivas e articuladas entre si, guiadas por um tema, um objetivo geral ou uma produção.

17 ... OU SEJA... As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação. 2ª etapa n etapas 1ª etapa

18 UTILIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam dominar.

19 No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos. - A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de aula que se aplica a diferentes conteúdos. - A sequência didática consiste em uma ordenação articulada de atividades educacionais que define a prática docente. - Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência didática, não explicitam ou abrangem as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais, - As intenções educacionais na definição de conteúdos devem ser desconsideradas para a sequência didática,

20 No que se refere à sequência didática, julgue os itens subsecutivos. - A sequência didática envolve uma forma de organização da atividade de sala de aula que se aplica a diferentes conteúdos. - A sequência didática consiste em uma ordenação articulada de atividades educacionais que define a prática docente. - Os conteúdos de aprendizagem, inseridos na sequência didática, não explicitam ou abrangem as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. - As intenções educacionais na definição de conteúdos devem ser desconsideradas para a sequência didática.

21 Projeto Político-Pedagógico O PPP nasce da necessidade de organização do trabalho pedagógico para os alunos, a escola é o lugar de concepção, realização e avaliação dessa ação. O PPP será um elo entre a escola e a comunidade escolar, bem como com o sistema de ensino que a compõe. Essa construção faz emergir a necessidade de responsabilização de diversos atores na prática social. 21

22 PORQUE PPP? É projeto porque significa lançar para diante. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro (Gadotti). É político, pois a dimensão política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica" (Saviani). É pedagógico porque traz a possibilidade de efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. A partir de ações educativas. (Ilma Veiga) 22

23 ~Dimensões Indissociáveis~ POLÍTICO PEDAGÓGICO Compromisso com a formação do CIDADÃO Intencionalidade da Escola 23

24 Princípios norteadores do projeto político pedagógico 1) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola. 2) Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. 3) Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. 4) Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade está sempre associado à ideia de autonomia. 5) Valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico.

25 CNJ CESPE 2013 A respeito de projeto político-pedagógico, julgue os itens subsecutivos. - A construção do projeto político-pedagógico compreende a análise dos elementos que constituem o trabalho pedagógico de dada realidade. - Os princípios norteadores do projeto político-pedagógico incluem a qualidade e a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. - O processo de formação continuada dos docentes é um tema que deve constar do projeto político-pedagógico.

26 CNJ CESPE 2013 A respeito de projeto político-pedagógico, julgue os itens subsecutivos. - A construção do projeto político-pedagógico compreende a análise dos elementos que constituem o trabalho pedagógico de dada realidade. - Os princípios norteadores do projeto político-pedagógico incluem a qualidade e a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. - O processo de formação continuada dos docentes é um tema que deve constar do projeto político-pedagógico.

27 DEPEN CESPE 2013 Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue os itens a seguir. - Para a elaboração de um projeto político-pedagógico que se torne instituinte, ou seja, que proponha mudanças na instituição escolar, deve-se considerar o instituído, o que já existe na cultura organizacional da escola: a sua história, os seus currículos, os seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o seu modo de vida. - São funções do projeto político-pedagógico: diagnóstico e análise da realidade, definição de objetivos e eixos norteadores, determinação de atividades e responsabilidades a serem assumidas, além da avaliação dos processos e resultados previstos. - Por ser instrumento norteador do trabalho a ser desenvolvido pela instituição escolar, o projeto políticopedagógico deve conter análises da realidade institucional que abranjam sua historicidade bem como os contextos sociais, culturais, econômicos e geográficos, além do perfil da comunidade local e da organização interna daescola e dasala de aula. - Entre as finalidades do projeto político-pedagógico inclui-se a promoção da gestão escolar pautada no trabalho coletivo, deforma quese eliminem as práticas autoritárias e competitivas nointerior dainstituição. - Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da proposta pedagógica da escola, - Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.

28 DEPEN CESPE 2013 Em relação ao projeto político-pedagógico, julgue os itens a seguir. - Para a elaboração de um projeto político-pedagógico que se torne instituinte, ou seja, que proponha mudanças na instituição escolar, deve-se considerar o instituído, o que já existe na cultura organizacional da escola: a sua história, os seus currículos, os seus métodos, o conjunto dos seus atores internos e externos e o seu modo de vida. - São funções do projeto político-pedagógico: diagnóstico e análise da realidade, definição de objetivos e eixos norteadores, determinação de atividades e responsabilidades a serem assumidas, além da avaliação dos processos e resultados previstos. - Por ser instrumento norteador do trabalho a ser desenvolvido pela instituição escolar, o projeto políticopedagógico deve conter análises da realidade institucional que abranjam sua historicidade bem como os contextos sociais, culturais, econômicos e geográficos, além do perfil da comunidade local e da organização interna da escola e da sala de aula. - Entre as finalidades do projeto político-pedagógico inclui-se a promoção da gestão escolar pautada no trabalho coletivo, de forma que se eliminem as práticas autoritárias e competitivas no interior da instituição. - Consoante o disposto na LDB, é facultativa a participação do professor na elaboração da proposta pedagógica da escola, - Os objetivos devem abranger critérios para a seleção de outros elementos que constituem o plano de ensino, como, por exemplo, conteúdos, procedimentos, recursos e processos de avaliação.