23/04/2014. PIAGET: Estágios do desenvolvimento cognitivo. Estágio sensório motor (0-2 anos) PIAGET: estágios do desenvolvimento

Transcrição

1 FNC - CURSO DE PEDAGOGIA Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem PIAGET: estágios do desenvolvimento PIAGET: Estágios do desenvolvimento cognitivo Profa. Miriam Araújo 1. Estágio Sensório-Motor (0-2 anos) 2. Estágio Pré-operacional (2-6 anos) 3. Estagio Operacional (7-11 anos) 4. Estágio Operatório Formal (11, 12 anos em diante) Estágio sensório motor (0-2 anos) -Inteligência baseada em atividades sensoriais e motoras para a compreensão e experimentação do mundo. -Repetição de movimentos: encaixar, produzir sons, balançar, pegar, morder, andar, correr, pintar, saltar = prazer funcional e exploração do mundo esquemas sensório-motores PIAGET: Estágio Sensório-Motor - Atividade = centro da realidade - Início: Não existe diferenciação entre o eu e o mundo exterior. - Fim: construção da realidade interna (corpo) autoconceito = imagem corporal e da Percepção do mundo exterior. 1

2 Período sensório motor INTELIGÊNCIA? Ato intencional com a finalidade de adaptação/resolução de problemas. 30 dias reflexos: mamar sucção, está com fome/dor chora Criança de 2 anos: aponta, pede, puxa, etc. usa vários meios para atingir o objetivo inteligência prática. Mas, ainda não desenvolveu a interiorização da ação = imaginação, representação (ocorre no estágio posterior) tudo ocorre no aqui e agora. Linguagem ainda não desenvolvida. Para Piaget o pensamento deriva da ação e não da linguagem - Linguagem expressa o pensamento, mas o pensamento existe antes da linguagem Estágio sensório motor: subestágios Piaget dividiu o período em 6 subestágios: 1 º - 1 mês reflexos 2º - 1 a 4 meses - atividade circular primária - Exercício reflexos inatos (sucção, preensão, piscar) - Repetição ligada ao corpo da criança e não ao ambiente. - Não diferenciação entre o eu e o outro não cs. Ex: levar a mão à boca (coordenação) Estágio sensório motor: 1 a 4 m Estágio sensório motor: 1 a 4 m Objetos como slides deixam de existir fora do campo visual não conservação do objeto 2

3 Estágio sensório motor: subestágios 3º sb -4 a 8 meses reação circular secundária (meio) - Início da Intencionalidade relação entre causa e efeito = Pré- inteligência Ex: ao chorar a mãe aparece, ao se balançar um objeto faz barulho. PIAGET: Estágio Sensório-Motor - Repete o resultado interessante (meio exterior) prazer motivação = ampliação dos esquemas Ex: puxar corda=barulho, imita condutas: mostrar língua, abrir e fechar a mãos e olhos, sons, pegar objetos. Estágio sensório motor 4º sb meses Acúmulo de esquemas e utilização de diferentes meios para atingir um objetivo = condutas inteligentes Ex: Puxar corda para alcançar objeto - Intencionalidade para fins conhecidos - Utiliza todo o repertório e mobilidade - Fins não são pensados ou planejados como nos adultos, mas automáticos. Objetos deixam de existir fora do campo visual Nós, adultos, podemos planejar ou fazer algo que não tenha nenhuma ligação com o que estamos fazendo no momento. 3

4 Estágio sensório motor 8-12 meses Ex: procura brinquedo atrás da almofada porque viu o adulto escondê-lo ali. Já existe a noção do princípio de Conservação do objeto existência deste é independente da percepção imediata 4

5 Estágio sensório motor - 12 a 18 meses (5 sb) Reação circular terciária: Crescente aquisição dos esquemas anteriores Variações nas repetições joga objeto em diferentes lugares, força, distancia, altura etc.- observa resultado. Imitação mais aperfeiçoada Experimentação/Criação Controle voluntário sobre as próprias ações. Inventa novas formas de ação para atingir objetivo. Conservação de objeto bebê busca onde viu o objeto pela última vez. No entanto, não faz inferências. Ex: quando o adulto esconde atrás de si. 5

6 PIAGET: Estágio Sensório-Motor Condutas: Suporte Barbante Bastão Estágio sensório motor meses Início da representação mental: antecipação, dedução, pensa para encontrar uma solução. ex: colocar um objeto dentro do outro, tira o objeto de dentro da caixa - representa ação de abrir. - Linguagem - Objeto existe independente da percepção. - Acesso a novas realidades e novos problemas. - Brincar. - Início vida simbólica. Estágio sensório motor meses - Se distingue dos demais objetos e se coloca em relação à eles. - Permanência do objeto conservação - Causalidade - Imitação, representação. - Reconhecimento espaço mundo. 6

7 Estágio Pré-operacional - Desenvolvimento da Função Simbólica Linguagem verbal = imitação, mudanças no comportamento expressar e reviver nas narrativas ações anteriores e antecipar ações futuras organização da realidade. Monólogos qdo brinca sozinha; os infindáveis Por quês? (música Gabriel) Imitação = assimilação da realidade externa ao eu. Dramatização/Representação: uma coisa pela outra/imaginação brincadeiras. Estágio Pré-operacional: Importância do brincar 7

8 PIAGET: Estágio Pré-operacional (2-6 anos) Estágio Pré-operacional Estágio Pré-operacional Mundo: Família escola bairro Pensamento egocêntrico visão do mundo parte do seu próprio ponto de vista, sem ser disso consciente. A criança diz o que está pensando sem considerar o que a outra pessoa disse ou sente/pensa # empatia. Pensamento baseado na percepção - marcada pela ausência de lógica, não relaciona os fatos = na argumentação, explicação. Entendimento distorcido da realidade, marcado por uma Tendência lúdica (explicações, forma de ver o mundo) 8

9 Socialização Egocentrismo: estar junto, mas cada um envolvido na própria ação. Estágio Pré-operacional Estágio Pré-operacional Diferenciação eu outro, mas incapaz de empatia, de perceber que cada um tem sua realidade. Não! Meu! Animismo atribuir alma humana a todas as coisas ex: Boneca está com fome, a árvore está namorando o sol... Estágio Pré-operacional Estágio Pré-operacional 9

10 Estágio Pré-operacional: Pensamento Não compreende o conceito de classe: Há mais rosas ou flores? Há mais meninas ou mais alunos na sua classe? Você é corintiano ou brasileiro? Seu irmão tem irmão? Estágio Pré-operacional: Pensamento Dificuldade de entender relações de conservação, invariância, número, inclusão, leis gerais. Ex: Todos os animais se movem, plantas crescem, etc... Faz outras generalizações não chupar a fruta pois está verde = rejeita todas as frutas verdes. Julgamento é perceptual # conceitual Confunde palavras com coisas homem cara de cavalo, desenho com transparência, etc. - sincretismo Estágio Pré-operacional: Pensamento Irreversibilidade invariância (objetos tem identidade própria independente de mudanças) ex: 2+3 = 5 5-2=3 VÍDEOS Ex: conservação de líquido 10

11 Estágio Pré-operacional Conflito Cognitivo = Choque entre sua compreensão e explicações oferecidas pelos adultos = + realidade Brinquedo = estimulação e ordenar a realidade (carrinhos na garagem, etc). 4 a 7 anos = brincam em conjunto, papéis definidos (ex: batizado de bonecas, culto, escola). Curiosidade maior capacidade de exploração do mundo. Faz perguntas = por quês? Início leitura e escrita, movimentos finos: desenhar, cortar. 6-7: Reconhecimento de si como pessoa (início) e do outro 11

12 PIAGET: Estágio Operacional Concreto (7-12) Estágio Operacional Concreto (7-12) Grandes aquisições intelectuais: concentração, compreensão e obediência às regras e normas, colaboração = trabalhar em grupo. Pensamento + lógico = governado por regras sentido. Identificação, imitação representação + concreta organizar a realidade. Jogos = solucionar problemas concretos desafio. O jogo de regras Necessidade de: compreender a realidade, atingir os objetivos do jogo, sair-se bem = adequação. 12

13 Estágio Operacional Concreto Necessidade de vencer testar e provar suas capacidades e habilidades. Comparações escola (inadequação) autoestima. Estágio Operacional Concreto Busca compreender o pensamento do outro (empatia) Coordenar pontos de vistas diferentes. Cooperação, trabalho em grupo. Respeito mútuo. Tem a necessidade de transmitir seu pensamento aos demais, de se fazer entender/ argumentos aceitos = provar. Necessidade de aceitação social = reflete argumentação. 13

14 Estágio Operacional Concreto - Pensamento Abandona pensamento fantasioso lógica, opera mentalmente com a noção dos objetos e coisas. Mundo organizado de forma lógica e operatória. Adquire as noções de: Classes, Subclasses relação inclusiva (tamanho, tipo, etc.) estabelece relações. Adições, multiplicações, noção de número. Reversibilidade Conservação e invariância de número, substância, peso, volume e causalidade. Criam imagens mentais e operam com essas ao invés de contar com a percepção, aparência. PIAGET: Estágio Operacional Concreto Necessidade de visualizar, interagir com os objetos do conhecimento Operações concretas: sobre eventos físicos reais, concretos, mas ainda não apera com conceitos abstratos 14

15 PIAGET: Estágio Operacional (7-12) Estágio Operacional Concreto Solução mental dos problemas (concretos) ordenar mentalmente as: varetas, fichas, frutas Amigos mesmo sexo, troca de ideias e experiências. Papéis sociais Jogos de regras simbólico # reprodução da realidade (culto, escola). 15

16 PIAGET: Estágio Operacional Formal Estágio Operacional Formal (12 16) Liberta-se do concreto. Operações lógicas abstratas sem apoio da percepção ou experiência. (matemática, química, física, história). Criar e recriar reflexões e teorias a seu modo. PIAGET: Estágio Operacional Formal Reflexão crítica Criatividade Lógica planejar, criar hipóteses Sofisticação do pensamento conceitual e linguístico. Formular hipóteses, planejamento, alternativas, proposições, conclusões. Diante de um problema pode formular inúmeras alternativas. Nível + elevado de conhecimento que um ser humano pode alcançar. 16

17 Estágio Operacional Formal Estágio Operacional Formal (12 16) Refletir sobre conceitos abstratos, como liberdade, justiça, amor, existência, filosofia, questões morais e políticos. (video 11 ) Se vê como um elemento capaz de transformar a realidade reflexão crítica. PIAGET: Estágio Operacional Formal Construção da Personalidade. Momento de transição crise. Grupos - interações sociais, sexualidade, expressão de sentimentos. Estágio Operacional Formal (12 16) Especulações teóricas, morais, valorativas, científicas, conceitos # cotidiano história, química, etc. Pensamento livre, aventura-se, poder, impetuosidade. Flexível, versátil, reversível = em pé d = adultos Experimentações, desafio à regras e normas, riscos. Na escola: - Debates, Questões Reflexivas, Argumentações redação - Seminários, apresentações, vídeos, fotos criatividade auge - Competições, jogos, atividades práticas. 17

18 Piaget e a Educação Retomando... Concebe o desenvolvimento como uma sucessão de quatro grandes períodos. Nos quais, cada um surge a partir do precedente, integra-o e prepara-se para alcançar o estágio seguinte. Assimilação e acomodação de conhecimentos equilíbrio Na aprendizagem, as novas situações provocam desequilíbrios momentâneos = conflitos cognitivos. Equilibração é o motor do desenvolvimento. Piaget e a Educação Piaget não desenvolveu sua teoria pensando em aplicá-la à educação. (2 livros) Buscava compreender a gênese da inteligência humana No entanto, foi um dos pensadores do século XX que mais contribuíram para a renovação das teorias pedagógicas. Anos Duas frentes: 1. Evolução das competências intelectuais: noções e conceitos espaço, tempo, causalidade, lógica das classes, movimento relação com conteúdos escolares matemática, ciências... Aplicações educacionais da teoria de Piaget Diversidade: Contextos educacionais (família, escola, outros). Níveis de ensino (pré-escolar, fundamental, médio...) Conteúdos (matemática, português, ciências...) Público (educação especial, materiais didáticos, formação de professores...) 2. Elucida processos que intervém na aquisição de conhecimentos. 18

19 Piaget e a Educação: Objetivos Piaget: Metodologia de ensino Estimular e favorecer a construção do conhecimento e a evolução de um esquema mental à outro. Promover a construção de estruturas e competências: ex: reversibildiade, organização, planejamento, juízo moral, cooperação, reciprocidade, coordenação de pontos de vista, autonomia - possível em cada estágio. As decisões didáticas devem focar o desenvolvimento: seleção de conteúdos, organização das atividades, método de ensino, intervenção do professor, procedimentos de avaliação favorecer Seleção de conteúdos depende do nível de desenvolvimento cognitivo capacidade (etapa) X memorização mecânica ou não apdz. Conhecimento é um processo de CONSTRUÇÃO. Aquisição se dá por meio da interação do sujeito com o objeto, em um processo ativo (ações práticas ou mentais) X Recepção passiva de conhecimentos. Piaget: Metodologia de ensino Os erros de compreensão são degraus necessários e muitas vezes úteis nesse processo de elaboração. Esses conflitos favorecem a integração + completa de um novo conhecimento equilibração/adaptação. Ações pedagógicas: proporcionar ambiente rico e estimulante no qual as crianças possam desenvolver sem limitações sua compreensão de mundo. Exprimir suas ideias, professor explora interage. PIAGET E EDUCAÇÃO Para favorecer autonomia e a evolução mental: - Trabalhos em grupo coordenar pontos de vista, superação egocentrismo. - Investigação, descoberta dos fenômenos, curiosidade. - Utilizar linguagem adequada. - Estimular a reflexão (conflitos), curiosidade, investigação. - Levar em conta as diferenças individuais. - Criança ativa: enfrentar problema, comparar, formulas hipóteses, testar, reorganizar. - Importância das perguntas alunos. 19

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