Continuidade do Acompanhamento e Avaliação da Construção do Currículo Integrado no Proeja-FIC/Pronatec da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia

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1 Continuidade do Acompanhamento e Avaliação da Construção do Currículo Integrado no Proeja-FIC/Pronatec da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia Andréia Ferreira dos Santos andreia.ufg@gmail.com Faculdade de Educação/UFG CNPq/Capes Fapeg UFG Goiânia Orientadora: Maria Emilia de Castro Rodrigues me.castrorodrigues@gmail.com Faculdade de Educação/UFG

2 CENTRO MEMÓRIA VIVA (CMV) Documentação e Referência em Educação de Jovens e Adultos, Educação Popular e Movimentos Sociais do Centro Oeste. OBJETIVO DO CMV Resgatar e preservar a memória e história da Educação de Jovens e Adultos, Educação Popular e Movimentos Sociais, compreendendo e valorizando-os enquanto patrimônio histórico-cultural.

3 OBJETIVO DA PESQUISA PIBIC Dar continuidade ao acompanhamento e avaliação da construção do currículo integrado na EJA em escolas da SME no curso do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com Educação Básica na Modalidade de EJA no Ensino Fundamental (Proeja-FIC) com financiamento do Programa Nacional de acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), à luz do referencial de Paulo Freire.

4 METODOLOGIA Estudo de caso: - encontros de formação continuada dos formadores e professores na FE/UFG; - encontros de formação e planejamento in loco na escola selecionada; - análise documental, de questionários e entrevistas com educadores e outros profissionais da RME de Goiânia. Teoricamente pautamos em: Freire (1987; 1996; 1999), Ciavatta (2012), Silva (2007), Lotterman (2012), Costa (2008), Brasil (2007; 2009), Ferreira (2012), Frigotto (1996), Rodrigues (2011, 2013), Machado (2007), Cunha (2007).

5 CRIAÇÃO DO PROEJA Decreto 5.478/2005: Atenderia as [...] demandas por qualificação e requalificação profissional da população adulta de baixa escolaridade, por meio de uma rede específica de cursos de curta duração, completamente dissociados da educação básica e de um plano de formação continuada. (CIAVATTA, 2012, 80). Decreto 5.840/2006: permitia [...] a articulação dos cursos e programas do Proeja também com o ensino fundamental e na forma integrada [...] (Idem.).

6 PRIMEIRA EXPERIÊNCIA DO PROEJA-FIC EM GOIÂNIA ª turma do Proeja-FIC (integrar a Educação Básica (EB) à Educação Profissional (EP) no ensino fundamental) na SME concluiu o curso (certificados: EB + EP), pela SME e Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFG); pauta-se no Documento Base do Proeja (BRASIL, 2009): contribuir para que o ensino fundamental tenha maior significado para o educando melhoria em sua qualificação; A maioria dos alunos concluiu o curso e parte deles segue hoje no Proeja do IFG, em nível médio Avaliação positiva: ampliou-se a experiência para mais 9 escolas, com recursos do Pronatec Proeja-FIC/Pronatec.

7 O PROEJA-FIC/PRONATEC NO CONTEXTO DA EAJA DA SME Formação do Proeja-FIC: não se limita a ensinar técnicas, ou preparar para o mercado de trabalho, em cursos rápidos; jovens e adultos trabalhadores tenham uma base sólida na formação geral; continuidade dos seus estudos; Experiência pedagógica da SME mantém os princípios do Proeja: integração da EJA e EP, formação integral.

8 FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DO PROEJA-FIC/PRONATEC Reuniões/encontros de formação continuada dos formadores com a equipe de professoras da FE/UFG, membros da gestão da DEF-AJA da SME de Goiânia e do IFG: estudos, leituras previamente realizadas; Temas: sujeitos da EJA, Proposta Político Pedagógica da EAJA, pedagógico, currículo integrado, interdisciplinaridade, omnilateralidade, trabalho como princípio educativo, planejamento, organização curricular por eixos temáticos, temas geradores e projetos de ensino-aprendizagem, regência compartilhada, dentre outros; Formação continuada e planejamento na EMTIJNM a 2015.

9 FORMAÇÃO CONTINUADA NA FE/UFG

10 FORMAÇÃO E PLANEJAMENTO NA E.M.T.I.J.N.M

11 ORGANIZAÇÃO E TRABALHO COM O CURRÍCULO NO PROEJA FIC/PRONATEC NA PERSPECTIVA FREIRIANA Organização curricular: opção das escolas eixos temáticos (9 escolas) ou temas geradores; projeto de ensino-aprendizagem (1 escola) Organização do currículo na perspectiva freireana temas geradores ou eixos temáticos: necessário ouvir as pessoas; a realidade na qual se irá trabalhar; apreender falas significativas temas da realidade concreta subtemas e conteúdos.

12 REDE TEMÁTICA

13 DIVULGAÇÃO DA PESQUISA Processo registrado e divulgado no site do Fórum Goiano de EJA: envio das atividades desenvolvidas pelos profissionais que atuaram no Projeto, estudantes de graduação (Pibic e bolsistas de extensão), pós-graduação e professores pesquisadores da FE/UFG; Referenciais e materiais utilizados na formação Trabalhos apresentados no Seminário do Proeja-FIC/Pronatec, em encontros e seminários do IFG e da UFG e em encontros regionais, nacionais e internacionais. <

14 CONSIDERAÇÕES FINAIS Proeja-FIC/Pronatec Educação Básica integrada a educação Profissional conclusão do ensino fundamental: princípios do Proeja; educandos atribuir maior significado a esta etapa de ensino; melhorias em sua qualificação; permanência e concluindo com êxito no curso; continuidade nos estudos. Índices de evasão turmas do Proeja-FIC/Pronatec menor que das demais turmas da EAJA na SME de Goiânia. Apesar dos resultados positivos, o IFG decidiu encerrar o Programa, sem discutir com as instituições parceiras as razões de tal atitude; SME tentou em vão um entendimento com o IFG através de reuniões, mas sem obter sucesso até o presente momento

15 Referências BARBOSA, Sebastião Cláudio; COSTA, Cláudia Borges. Alguns fundamentos, para além do capital e do mercado, animadores da docência na educação dos trabalhadores: ética, interdisciplinaridade e omnilateralidade. Goiânia, (digitalizado) BRASIL. Decreto nº 5.478, de 24 de junho de Decreto nº 5.840, de 13 de julho de Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Proeja: Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Formação Inicial e Continuada/Ensino Fundamental. Documento Base. Brasília, novembro, CALIXTO, Dilma Terezinha Rodrigues. Temas geradores: Uma prática em construção na Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. Mestrado em Educação Escolar Brasileira. Universidade Federal de Goiás /Faculdade de Educação. Goiânia, CARDOSO, Edna Maria de Jesus; RODRIGUES, Maria Emilia de Castro. Currículo Integrado, um sonho almejado por professores e alunos do Proeja na Rede Estadual de Educação de Goiás. In: Anais III SENEPT. Belo Horizonte, MG: CEFET, Disponível em: < acesso em: 14/07/2015. CIAVATTA, Maria. Educação Básica e Educação Profissional descompassos e sintonia necessária. In: EJA e Educação Profissional: desafios da pesquisa e da formação no Proeja. Brasília, Liber Livro, 2012, p ; RAMOS, Marise. Ensino Médio e Educação Profissional no Brasil: Dualidade e fragmentação. In: Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 5, n. 8, p , jan./jun Disponível em: <http// COSTA, Cláudia Borges. O trabalhador-aluno da EAJA: desafios no processo ensinoaprendizagem. Mestrado em Educação. Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Goiânia, CUNHA, Alda Maria Borges et al. Alfabetização de Jovens e Adultos: política pública e movimento popular. In: Cad. Cedes. Campinas, vol. 27, n. 71, p , jan./abr Disponível em: < acesso em 04/08/2014. FERREIRA, Eliza Bartolozzi. O Proeja e o direito à formação integrada: limites possibilidades de implantação. In: EJA e Educação Profissional: desafios da pesquisa e da formação no Proeja. Brasília: Liber Livro, 2012, p

16 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. SP: Cortez, Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 25ª ed. São Paulo: Paz e Terra, (Coleção Leitura) FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. O Trabalho como Princípio Educativo no Projeto de Educação Integral de Trabalhadores- Excertos. In: Rede Escola de Governo: FDRH, Disponível em:< %20COMO %20PRINC%C3%8DPIO%20EDUCATIVO%20NO%20PROJETO.pdf>, acesso em GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação de Goiânia. Divisão de Educação Fundamental de Adolescentes Jovens e Adultos. Proposta Político Pedagógica da Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos Goiânia: SME, Disponível em: < em: 04/08/2015. GOMES, Dinorá de Castro. A "Escola Municipal Flor do Cerrado": uma experiência dee ducação de adolescentes jovens e adultos em Goiânia. Mestrado em Educação. Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Goiânia, Política Educacional para Jovens e Adultos: A experiência do Projeto AJA (93/96) na Secretaria Municipal da Educação de Goiânia. Mestrado em Educação Escolar Brasileira. Universidade Federal de Goiás /Faculdade de Educação. Goiânia,1997. RAMOS, Marise. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS Marise (orgs.). Ensino Médio Integrado: Concepção e Contradições. São Paulo: Cortez: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio: Fundação Oswaldo Cruz, RODRIGUES, Maria Emilia de Castro. A prática do professor na Educação de Adolescentes, Jovens e Adultos: a experiência do Projeto AJA de Goiânia-GO. Mestrado em Educação Brasileira. Universidade Federal de Goiás/Faculdade de Educação. Goiânia, et al. A Educação de Jovens e Adultos na Secretaria Municipal de Educação de Goiânia-Goiás/Brasil: um caminho na construção de políticas de Estado. Goiânia - GO, ; COSTA, Cláudia Borges. Formação dos educadores formadores do Proeja-FIC/Pronatec (digitalizado). SANTOS, Esmeraldina Maria dos. "Os saberes dos professores do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos". Mestrado em Educação. Pontifícia Universidade Católica de Goiás PUC Goiás. Goiânia, SILVA, Ivonete Maria. "Ou trabalha e come, ou fica com fome e estuda": O trabalho e a não permanência de adolescentes, jovens e adultos na escola em Goiânia. Mestrado em Educação Brasileira. Universidade Federal de Goiás/Faculdade de Educação. Goiânia, 2004

17 OBRIGADA!