UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO. Código Nome Carga horária

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1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PLANO DE ENSINO PERÍODO LETIVO/ANO 2008 Programa: Pós-Graduação stricto sensu em Educação/PPGE Área de Concentração: Sociedade, Estado e Educação Mestrado ( X ) Doutorado ( ) Centro: Educação, Comunicação e Artes/CECA Campus: Cascavel Código Nome Carga horária POLÍTICAS SOCIAIS E POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL 1 Aula Teórica; 2 Aula Prática; Docentes: Francis Mary Guimarães Nogueira Maria Lucia Frizon Rizzotto AT 1 AP 2 Total EMENTA Análise da emergência das políticas sociais na Europa, em meados do século XIX, e das características assumidas pelas políticas sociais e educacionais no Brasil a partir da constituição do Estado burguês. OBJETIVOS 1. Analisar o contexto e os determinantes da emergência das políticas sociais, na Europa, na segunda metade do século XIX; 2. Relacionar as mudanças ocorridas na sociedade capitalista com a questão social ; 3. Aprofundar o entendimento sobre as perspectivas de análise das políticas sociais; 4. Entender a relação que se estabelece entre democracia e políticas sociais; 5. Compreender os nexos existentes entre a formulação das políticas sociais em geral e as políticas educacionais em particular; 6. Identificar os distintos entendimentos sobre a emergência do Estado burguês no Brasil e conseqüentemente as distintas interpretações sobre a emergência das políticas sociais e educacionais no Brasil; 7. Analisar como a democratização do acesso à escola foi e vem sendo tratada pelo Estado brasileiro em face das necessidades decorrentes do desenvolvimento capitalista no Brasil.

2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Capitalismo monopolista e o surgimento das políticas sociais, na Europa, em meados do século XIX. 2. Políticas sociais e a questão social na atualidade 3. Marcos teóricos utilizados na análise de políticas sociais 4. Democracia e políticas sociais 1. A democracia burguesa e a luta dos trabalhadores; 2. O processo de constituição e desenvolvimento do Estado burguês no Brasil 3. A democratização do acesso à escola como tema central na análise da Política Educacional no Brasil a partir da primeira república. ATIVIDADES PRÁTICAS - GRUPOS DE ALUNOS ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS - GRUPOS DE ALUNOS METODOLOGIA Os conteúdos serão abordados através de aulas expositivas e dialogadas; O aprofundamento do conteúdo se dará por meio de leituras individuais dos textos distribuídos previamente aos alunos para reprodução. AVALIAÇÃO (critérios, notas, pesos, procedimentos, instrumentos e periodicidade) A avaliação da disciplina será realizada por meio de um texto escrito a ser entregue no final do semestre, cuja temática e critérios de correção serão apresentados previamente aos alunos. A média final do mestrando resulta da soma das atividades propostas, obtendo o conceito A (90-100); B (80-89); C (70-79); D (< 70), I (incompleto) e da freqüência mínima obrigatória.

3 BIBLIOGRAFIA BÁSICA 1. NETTO, J. P. Estado e questão social no capitalismo dos monopólios. In:. Capitalismo monopolista e serviço social. 2. ed. São Paulo: Cortez, PASTORINI, A. A categoria questão social em debate. São Paulo: Cortez, (Coleção Questões da Nossa Época; v.109). 3. BEHRING, E.R.; BOSCHETTI, I. Política social e método. In. Política social: fundamentos e história. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2007 (biblioteca básica de serviço social; v.2). 4. VIEIRA, E. Democracia, Estado e política social no capitalismo. In:. Os direitos e a política social. 2. ed. São Paulo: Cortez, SAES, D. A evolução do Estado no Brasil (uma interpretação marxista) In:. República do capital: capitalismo e processo político no Brasil. São Paulo: Boitempo Editorial, COUTINHO, C.N. A democracia como valor universal. In:. A democracia como valor universal: notas sobre a questão democrática no Brasil. São Paulo: Livraria Editora Ciências Humanas, SAES, D. A democracia burguesa e a luta proletária. In:. Estado e democracia: ensaios teóricos. 2. ed. Campinas: Unicamp, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, (coleção Trajetória, 1). 4. NAGLE,J. Educação e sociedade na primeira república. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, XAVIER, M.E.S.P. Origem e desenvolvimento do ideário educacional nacional: a constituição do liberalismo em ideologia educacional no Brasil e suas conseqüências na reorganização do sistema nacional de ensino. In:. Capitalismo e escola no Brasil:a constituição do liberalismo em ideologia educacional e as reformas do ensino ( ). Campinas/SP: Papirus, CUNHA, L.A. Política Educacional: contenção e liberação. In:. Educação e desenvolvimento no Brasil. Rio de Janeiro: Francisco Alves, FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M. Educação básica no Brasil na década de 1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. Educação & Sociedade, Campinas, v. 24 n. 82, p , abr BRASIL, Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento da Educação. Brasília - DF, 2007.

4 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 1. BEHRING, E.R. Política social no capitalismo tardio. São Paulo: Cortez, 1998.VIEIRA, E. 2. FALEIROS, V. de P. As funções da política social no capitalismo. In:. A política social do estado capitalista: as funções da previdência e da assistência sociais. São Paulo: Cortez, IANNI, O. A questão social In:. A idéia de Brasil moderno. São Paulo: Brasiliense, LENIN, V.I. Imperialismo: fase superior do capitalismo. Trad. Olinto Beckerman. 4. ed. São Paulo: Global, NETTO, J.P. O materialismo histórico como instrumento de análise das políticas sociais. In: NOGUEIRA, F.M.G; RIZZOTTO, M.L.F.(orgs). Estado e políticas sociais: Brasil Paraná. Cascavel: Edunioeste, VIEIRA, E. Política social, política econômica y método. In: BORGIANNI, E.; MONTAÑO, C. (orgs.) La política social hoy. São Paulo: Cortez, XAVIER, M.E.S.P. Política educacional brasileira: uma solução histórica de compromisso entre as representações sociais da escola e as necessidades reais de expansão da escolaridade. (Trabalho apresentado no III Congresso Iberoamericano de História de La Educación Latinoamericana). 1. AZEVEDO, J.M.L. de. A educação como política pública. 2.ed. Campinas, SP: Autores Associados, (coleção polêmicas de nosso tempo, v.56). 2. BUFFA, E. Ideologias em conflito: escola pública e escola privada. São Paulo: Cortez & Moraes, (cap. I e II). 3. CURY, J. Ideologia e educação brasileira: católicos e liberais. 4. ed. São Paulo: Cortez Autores Associados, (introdução e cap. IV). 4. CURY, J. Legislação educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, FÁVERO, O. (org.) Democracia e educação em Florestan Fernandes. Campinas, SP: Autores Associados; Niterói, RJ: EdUFF, (org.) Educação nas constituintes brasilerias ( ). 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção mmória da educação). 7. NOGUEIRA, F.M.G. As proposições para a educação escolar expressas nos planos de desenvolvimento do regime militar. (texto apresentado em banca de Professor Associado) Unioeste, 2006 (mimeo). 8. SAES, D. Estado e democracia: ensaios teóricos. 2. ed. Campinas: Unicamp, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, (coleção Trajetória, 1).

5 9. WOOD, E.M. Democracia contra capitalismo. A renovação do materialismo histórico. São Paulo: Boitempo editorial, Data: / / Assinatura dos docentes proponentes Ata nº, de / /. Coordenador de Curso: Colegiado de Curso (aprovação) Assinatura Conselho de Centro (homologação) Ata nº, de / /. Diretor de Centro: Encaminhada cópia à Secretaria Acadêmica em: / /. Assinatura Nome/Assinatura