A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE NO ESTÁGIO PEDAGÓGICO

Transcrição

1 A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE NO ESTÁGIO PEDAGÓGICO Maria Augusta Nascimento (FCTUC)

2 Resumo Apresenta-se brevemente um dos estudos realizados no âmbito de uma dissertação de doutoramento sobre a construção da identidade docente na formação inicial de professores (*). Definidas as principais dimensões da identidade profissional docente, as mesmas foram avaliadas numa amostra de estudantes da licenciatura em matemática da FCTUC, realizando estágio pedagógico no ano lectivo de 2000/2001. Entrevistando 60 sujeitos no início e no final do estágio, procurou caracterizar-se a evolução da referida identidade ao longo de uma das etapas mais cruciais da formação inicial, reunindo algumas pistas para a compreensão da complexa dinâmica das respectivas componentes e factores. * Nascimento, M. A. (2002) A construção da identidade profissional na formação inicial de professores. Dissertação de Doutoramento. Coimbra: FPCEUC. 2

3 A identidade profissional docente A identidade profissional docente constitui uma entidade complexa, quer na sua composição, quer na sua dinâmica, aos níveis interactivo e evolutivo. Foram seleccionadas para a abordagem da identidade profissional docente três dimensões fundamentais (Fig. 1): a dimensão motivacional, relativa ao projecto profissional e incidindo na escolha da docência e na motivação para a mesma; a dimensão representacional, relacionada com a percepção profissional, nos planos da imagem da profissão docente e da imagem de si como professor; a dimensão socioprofissional, envolvendo a identificação e a integração profissional e baseando-se, fundamentalmente, nos processos de socialização profissional. 3

4 IDENTIDADE DOCENTE Dimensão MOTIVACIONAL Projecto Profissional Dimensão REPRESENTACIONAL Dimensão SOCIOPROFISSIONAL Socialização Profissional Percepção Profissional Figura 1: Dimensões da identidade docente 4

5 Finalidade e objectivos O estudo visava investigar o processo de construção da identidade docente durante o estágio pedagógico, através de uma análise das componentes da referida identidade e da sua dinâmica. Mais especificamente, tinha como objectivos avaliar as diversas componentes da identidade profissional docente no início e no final do estágio e analisar a sua evolução nesse período. População e amostra A amostra foi constituída por 60 sujeitos, da população-alvo de 110 estagiários do ramo educacional da licenciatura em Matemática da FCTUC, no ano lectivo de 2000/2001. Instrumentos e procedimentos A pesquisa envolveu a realização de duas entrevistas individuais, de carácter semi-estruturado e com a duração de cerca de uma hora, no início e no final do estágio. 5

6 Principais resultados Dimensão motivacional Apesar de se basear, para muitos sujeitos, em motivações intrínsecas e estáveis, o projecto profissional dos estagiários estava ainda, em larga medida, em construção, sendo afectado e condicionado por factores extrínsecos, nomeadamente pela incerteza de obter colocação no ensino. A construção do projecto profissional é complexa, sobretudo nesta fase de pré-profissão, sendo afectada, nomeadamente, pelas suas possibilidades de concretização. O estágio pedagógico e o contacto com a realidade da profissão desempenham um papel fundamental no esclarecimento da opção profissional, tendendo a reforçá-la, sobretudo quando a mesma é sustentada por motivos intrínsecos. 6

7 Dimensão representacional Se o estágio se caracterizava essencialmente pela ambivalência de estatutos e a sobreposição de categorias profissionais, o seu final marca uma evolução no sentido do reforço da identificação profissional. No que respeita à integração profissional, os resultados reforçaram o papel decisivo do orientador pedagógico e a importância das qualidades humanas e relacionais dos intervenientes. Dimensão socioprofissional Progressos notáveis ao nível da preparação profissional percepcionada acentuaram o papel do estágio neste domínio. Também a percepção da profissão, ao nível do papel e do estatuto docentes, foi (re)construída, de modo marcante, durante o estágio. 7

8 Conclusões e recomendações O estudo permitiu evidenciar a importância do estágio pedagógico para a construção da identidade profissional docente. Pelas próprias características inerentes ao processo identitário, essa etapa deve, contudo, inscrever-se em continuidade com a formação precedente e com a que deverá ter lugar ao longo da carreira. Dimensão motivacional A identidade profissional baseia-se na motivação para a profissão e num projecto profissional. Para além da urgência de um adequado sistema de recrutamento dos estudantes, que contemple os aspectos motivacionais, destaca-se a importância de um sistema de formação que permita o esclarecimento dos mesmos e a (re)estruturação dos projectos profissionais. 8

9 Dimensão representacional A imagem da docência baseia-se na experiência como estudante, que deverá ser trabalhada e actualizada ao longo da formação inicial. Nas experiências em contexto de formação prática será confrontada com a auto-imagem profissional, analisada numa perspectiva de desenvolvimento profissional. A importância da formação inicial passa pela (re)estruturação das representações da docência, proporcionando, por um lado, imagens realistas da profissão, e, por outro lado, favorecendo uma auto-descoberta relativamente ao desempenho profissional. A ausência de um apoio à indução profissional docente no nosso país vem reforçar, ainda mais, a importância da formação inicial e de uma adequada transição para a vida profissional, nomeadamente no momento do estágio profissional. 9

10 Dimensão socioprofissional A dimensão socioprofissional da identidade docente baseia-se no processo de socialização profissional, fundamental para o desenvolvimento profissional e a inserção na profissão. Apesar da relevância no período de início da profissão, a socialização profissional não se limita a esse momento. Por um lado, o período de pré-profissão tem, também, um papel importante, nomeadamente de forma antecipatória. Por outro lado, ocorrem transformações e reestruturações, neste domínio, ao longo de toda a carreira. No contexto actual, o estágio pedagógico constitui um momento-chave em que se adquire uma cultura profissional e se concretiza a identificação e a integração profissionais. 10