PROJETO. A relação professor x aluno é de grande importância para a formação de um cidadão crítico e consciente no futuro.

Transcrição

1 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES Projeto: A vez do Mestre Curso: Psicopedagogia Aluna: Valeria Raquel dos Santos PROJETO Tema: Avaliação na Pré-escola. Problema: O processo de avaliação na pré-escola é utilizado de maneira que favoreça o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem desta criança? Justificativa: Promover uma visão de avaliação, onde o presente trabalho se dispõe a discutir a importância da avaliação com um novo significado, deixando de ser puramente tradicional e seletivo, passando a ser mais reflexiva e participativa. Mas adiante, a avaliação no processo aprendizagem x ensino é visto numa visão pedagógica onde o fracasso do aluno, será conseqüentemente o fracasso do professor. Pois a avaliação não serve mais para qualificar o aprendizado do educando e sim para despertar a consciência crítica dele diante de um processo histórico de transformações. A relação professor x aluno é de grande importância para a formação de um cidadão crítico e consciente no futuro. O professor, por ser o elemento central e único detentor do saber, é quem corrige, avalia e julga as produções e comportamentos dos alunos, principalmente seus erros e dificuldades, detendo-se quase que exclusivamente no produto da aprendizagem; naquilo, que a criança é capaz de fazer sozinha. As possibilidades de sucessão do professor estão intimamente relacionadas a sua competência de promover situações propícias para que

2 se processem associações entre estímulos e respostas corretas, pois o erro deve ser eliminado. Várias pesquisas têm mostrado que a avaliação escolar pode parecer de duas maneiras na escola: formal, que é mais explícita, evidente e que a Pedagogia tradicional sempre utilizou para medir o conhecimento dos alunos, ou seja, as notas, os conceitos; e informal, que é uma avaliação menos explícita e mais subjetiva, onde aparecem as impressões, os (pré) conceitos e os julgamentos dos professores em relação aos alunos. Pinto, 1994, ao pesquisar as práticas avaliativas em uma 1º série escolar de uma escola pública de Campinas, evidenciou que a avaliação escolar aparecia formal e informalmente. Portanto, podemos dizer que a avaliação escolar caracteriza-se por ser um conjunto de práticas formais e informais, presentes em todos os momentos da vida escolar dos alunos. Dessa maneira, apesar de a avaliação escolar ser um instrumento de seleção e eliminação dos alunos no interior da escola, não podemos deixar de analisar os alunos que permanecem nela e resistem a esse processo seletivo. Nem mesmo a criança está tendo a oportunidade de vivenciar, plenamente sua infância, e esse momento que poderia ser tão rico e vivido intensamente, acaba se reduzindo a um curto período de passagem e promessa de futuro cujo objetivo é a formação de um adulto produtivo. A avaliação atende os interesses da sociedade, isso quer dizer que a avaliação reflete diretamente os valores pregados pelo grupo social ao qual a educação serve. Se quisermos saber o que uma sociedade valoriza, basta observarmos a sistemática de avaliação escolar, LUDKE, 1987, p. 44. Assim, pergunta-se, dentro desse modelo de sociedade, seletivo e excludente, é possível que a avaliação tenha um outro sentido.

3 Sendo as experiências em instituições educativas formais podem contemplar e vivenciar outro tipo de avaliação. Objetivo Geral: Promover uma visão de avaliação que esteja centrada em todos os componentes do processo educativo, desempenho, conteúdos selecionados, métodos e procedimentos utilizados em sua prática Educacional que esteja voltada para a transformação não podendo agir inconsciente e irrefletida. Objetivos Específicos: 1- Compreender como o processo de avaliação pré-escolar é transformado em conceitos superficiais. 2- Compreender que verificação é diferente de avaliação. 3- Analisar quais as modalidades de avaliação. Hipótese: A avaliação quando não exercida de forma justa, traz conseqüências no processo ensino x aprendizagem não só na pré-escola, mas ao longo da vida escolar. Promover uma visão de avaliação que esteja centrado em todos os componentes do processo educativo envolve desde os responsáveis pela avaliação até os que sofrem as suas conseqüências como pais e alunos. Delimitação: Observar as conseqüências de não-aprendizagem, através de avaliações injustas e incorretas na pré-escola em instituição pública creche CEDIAS, situada no município de São João de Meriti. Procedimentos Metodológicos - Pesquisa Bibliográfica : A metodologia adotada será uma pesquisa nas obras de Cipriano Luckesi, seguindo uma pesquisa bibliográfica, a partir das leituras, resultando

4 relatórios em escolas públicas/privadas, situadas no município de São João de Meriti e Centro (RJ). avaliação. Ao recolher dados e subsídios formarei conceito geral sobre Área da Ciência: Educação Fundamentação Teórica : * Avaliação do aluno: A favor ou contra a democratização do ensino? (Luckesi, 2002, pag. 83). A questão da avaliação do aluno relacionada à questão da democratização do ensino, perguntando se a atual prática da avaliação da aprendizagem escolar está a favor ou contra a democratização do ensino; para tanto a democratização do ensino e a avaliação do aluno, a atual prática da avaliação e democratização do ensino de um encaminhamento, a avaliação diagnóstica. * A criança é sujeito que pensa, e a pré-escola o lugar de tornar as crianças inteligentes, a educação deve favorecer o desenvolvimento cognitivo (Sônia Kramer,1999, pag. 65). Os estágios evoluem, segundo a teoria de Piaget, como uma espiral, de maneira que cada estágio engloba a anterior e o amplia. Assim, os principais objetivos da educação consistem na formação de homens criativos, inventivos e descobridores, fundamentalmente na construção da autonomia. * A avaliação em educação infantil precisa resgatar urgentemente o sentido essencial de acompanhamento do desenvolvimento e de reflexão permanente sobre as crianças em seu cotidiano, como elo na continuidade da ação pedagógica (Hoffmann, 2002, pag. 33). A avaliação nessa perspectiva servirá para merecer indicadores ao professor, de forma a ajudá-lo a conduzir seu trabalho contemplando positivamente as necessidades, curiosidades e solicitações das crianças, nesse processo seletivo é possível que a avaliação reflete diretamente os valores pregados pelo grupo social ao qual a educação serve.

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS LUCKESI, CIPRINO C. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR. SÃO PAULO: CORTEZ,1995. KRAMER, SÔNIA. COM A PRÉ-ESCOLA NAS MÃOS. SÃO PAULO: ÁTICA, HOFFMANN, JUSSARA. AVALIAÇÃO MITO E DESAFIO, UMA EXPECTATIVA CONSTRUTIVISTA. PORTO ALEGRE: REALIDADE, MIZUKAMI, MARIA DA G.N. ENSINO AS ABORDAGENS DO PROCESSO. SÃO PAULO: EPU, 1986.

6 Cronograma Mensal Por Capítulos Primeiro Capítulo Data: 22/01/2005. Segundo Capítulo Data: 26/02/2005. Terceiro Capítulo Data: 19/03/2005. Data da entrega: 09/04/2005.

7 Proposta de Sumário 1 Avaliação: Diferentes Abordagens 2 A Avaliação Nas Tendências Atuais Da Educação Infantil 3 Falando Um Pouco Da Educação Infantil

8