PROJETO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Transcrição

1 PROJETO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

2 Elaboração, execução e coordenação do projeto: Prof.ª Simone Felin Peripolli Equipe técnica de execução do projeto: Andressa Sobrinho, Clarice Vivian, Janaina Hirata e Valéria Perceval. Público-alvo: Alunos e professores da Escola de Ensino Médio Nossa senhora da Assunção de Caçapava do Sul.. Apoio: Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA Caçapava do Sul

3 Laboratório de Matemática: LÙDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA. A construção e utilização de Jogos e materiais didáticos são um dos importantes recursos para a construção do conhecimento matemático. Jogando e construindo seu material de apoio o aluno aprende a conhecer e compreender o mundo social que o rodeia. Devemos utilizá-los com facilitadores, colaborando para trabalhar com as dificuldades que os alunos apresentam. Para desenvolver a potencialidade de uma criança e de um adolescente a forma mais natural e estimulante é o manipular, exercitar e o brincar, que propicia a ela adaptação e socialização à vida real, despertando a curiosidade, criatividade e imaginação. Deve-se levar em consideração que o aluno aprende mais se praticar e quanto mais métodos de ensino o educador utilizar, melhor será a aquisição de conhecimentos. Ao realizar jogos e atividades lúdicas a intenção é fazer com que enriqueça a prática pedagógica contribuindo para qualificar e dinamizar o ambiente escolar, utilizando-o como um instrumento real de resolução de problemas de aprendizado. Sendo utilizado para introduzir e desenvolver conteúdos, além de preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados. Para isso é necessário que sejam escolhidos e organizados com cuidado para levar o estudante a se apropriar de conceitos matemáticos. Ainda convém lembrar que, o uso de materiais alternativos desenvolve a autoconfiança, a organização, concentração, raciocínio lógico-dedutivo, o senso cooperativo, promovendo a socialização e a assimilação de conteúdo, suprindo assim a defasagem no ensino da matemática apresentada nos últimos anos. Desta forma chegamos ao seguinte problema: Como os jogos podem auxiliar na aprendizagem da matemática de alunos do ensino fundamental?e Médio?... a matemática deve ser entendida como um conhecimento novo, dinâmico, produzido historicamente nas diferentes sociedades, sistematizando e organizando com linguagem simbólica própria em algumas culturas, atendendo as necessidades concretas da humanidade. (PUC/SP ) Nesse contexto, os materiais didáticos criam vida à medida que dinamizam e enriquecem as atividades de ensino-aprendizagem. Sendo assim, é recomendável que o MD (material didático) seja utilizado como um meio

4 auxiliar na construção do conhecimento matemático (LORENZATO, 2006) e não como um objeto material com finalidade em si mesmo. OBJETIVOS: Objetivo Geral: Relacionar conteúdos matemáticos com a construção e utilização de jogos para alunos do ensino fundamental anos- finais e ensino médio. Pesquisar que tipos de jogos ou materiais alternativos poderão contribuir para a aprendizagem da matemática para os alunos do ensino fundamental e médio. Contribuir para a melhoria da formação inicial e continuada de professores, promovendo a integração das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Difundir uma nova concepção de Matemática como instrumento de cidadania e inserção social. Objetivos específicos: Desenvolver a socialização entre alunos através de jogos e construção de materiais; Organizar atividades através de lúdico buscando a redução dos problemas com a aprendizagem; Investigar como será feita a relação entre conteúdos e materiais alternativos; Estimular e capacitar os professores para atuarem como investigadores e pesquisadores no ambiente da sala de aula e possibilitar estratégias para manter uma visão crítica construtivista da sociedade e do currículo. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA O ensino da matemática propicia o desenvolvimento do raciocínio lógico, da criatividade e do pensamento independente, bem como a capacidade de resolver problemas. No entanto é necessário levar em consideração as dificuldades enfrentadas pelos alunos no entendimento de alguns conteúdos, sendo de suma importância a busca de estratégias alternativas, como os jogos, com a pretensão de tornar as aulas mais agradáveis e a aprendizagem fascinante, proporcionando um ambiente de construção de conhecimento. Porém segundo Moura (1996, p. 74) a visão de que o ensino da matemática requer contribuição de outras áreas do conhecimento e de que o fenômeno educativo é para o professor de matemática algo recente, e ainda, pouco difundido e aceito. Em vista disso, para reduzir os problemas do ensino da matemática é importante analisar novas propostas educacionais, possibilitando assim reavaliar erros e qualificar o ensino aprendizagem dos alunos.

5 Os materiais que serão construídos poderão contribuir diretamente na educação matemática, por proporcionar subsídios para o aprendizado de modo com que o aluno se torne mais eficiente em seus exercícios, despertando o interesse pelos conteúdos, permitindo ao professor explorar a personalidade do mesmo e adaptar o jogo de acordo com o ensino e a orientação do educando. Além do mais, passa a ser visto como um agente cognitivo permitindo que o aluno desenvolva além de conhecimentos matemáticos, também a linguagem, pois em muitos momentos serão instigado a se posicionar criticamente frente algumas situações. (LARA, 2003) Ainda convém lembrar a dificuldade em manter o aluno atento em sala de aula, devido às alternativas tecnológicas disponíveis, que fazem com que o adolescente questione a aprendizagem recebida na escola, desta forma os jogos no ensino da matemática são utilizados com a pretensão de resgatar a vontade de aprender. Diante disso Santaló (2001, p. 19) afirma que a matemática é como um edifício em construção sempre necessitando de modificações e adaptações. Daí a necessidade do professor disponibilizar de vários métodos de ensino e o laboratório de matemática trás esse subsídio para uma aula mais produtiva, pois já não é mais suficiente ensinar somente da forma tradicional, onde o aluno só aprende resolvendo cálculos e problemas, sem auxílio didático algum, o que tornou a educação matemática muito defasada, então são essenciais as mudanças e adaptações no planejamento das aulas. É significativo considerar que, nos últimos congressos matemáticos, dentre os quais se destacam os Encontros Nacionais de Educação Matemática- ENEM-, os encontros regionais de Educação Matemática e a Fundação para o Desenvolvimento Escolar - FDE-, foi enfatizado a importância dos materiais de apoio para o ensino. A aprendizagem cooperativa através dos jogos possibilita formas de organizar os alunos, de maneira com que cooperem em grupos heterogêneos na realização e aprendizagem das tarefas, promovendo a socialização entre eles. Propicia ainda a troca de conhecimento, superando suas capacidades individuais, assim como a responsabilidade pelo próprio trabalho e na diminuição das dificuldades apresentadas. Se concebermos o ensino da matemática como sendo um processo de repetição memorização e treinamento desenvolveremos um jogo com sendo outro tipo de exercício, no entanto, se for concebido com um processo de descoberta, criação e experimentação, o jogo terá o intuito de construir conhecimento. (LARA, 2003).

6 Desta forma, é significativo considerar que o papel do professor é organizar situações de ensino que possibilita ao aluno adquirir conhecimento, para que isso ocorra é necessário um conjunto de ações a serem executadas com métodos adequados, levando-se em consideração a capacidade do aluno. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS O projeto Laboratório de Matemática tem como finalidade demonstrar a importância de adaptar técnicas, formas que objetivem a construção de conhecimentos condizentes as novas propostas na área da educação, procurando englobar as atividades (jogos, materiais manipulados,) no seu planejamento. Com ações planejadas dentro da prática do cotidiano escolar, buscando possíveis soluções para um determinado problema, auxiliando na cooperação do grupo de professores O projeto será desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Médio Nossa Senhora da Assunção. Localizada na rua Coriolano Castro 1024, no município de Caçapava do Sul, que atenderá os alunos da 5º ano ao 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. Com aproximadamente 850 alunos, sendo distribuídos nos período da manhã, tarde e noite.. Como Professores da área de licenciatura em matemática vêem a necessidade de buscar caminhos para a melhoria no ensino aprendizagem, os jogos, assim como, os materiais alternativos utilizados durante o período que estamos em sala de aula, são de grande valia na construção do conhecimento. Também devemos salientar que a aceitação dos alunos deverá ser muito grande, pois, o criar, o brincar de aprender, proporciona uma grande satisfação a criança e ao adolescente... O laboratório de matemática funcionará da seguinte maneira: Materiais alternativos serão confeccionados com o auxílio dos alunos monitores da UNIPAMPA com direcionamento do professor responsável pelo laboratório, Os instrumentos de coleta de dados serão o portfólio, que irá conter a pasta de acompanhamento das atividades efetuadas através de jogos e materiais alternativos, para observação e assimilação do conteúdo. Os procedimentos de análise de dados serão de forma interpretativa e subjetiva, isto é, visando analisar as dificuldades e a evolução de cada membro do grupo.

7 Recursos materiais - Sala de aula ampla - Notebook - Livros Paradidáticos - EVA - Papel Cartão Obs: Alguns destes recursos a escola já disponibiliza. REFERÊNCIAS MOURA, Manoel Orisvaldo de. A séria busca no jogo: do lúdico na matemática. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 5. ed. São Paulo: Cortez, Cap. 4, p SANTALÓ, Luis A. Matemática para não matemáticos. In: PARRA, Cecília; SAIZ, Irma (org.). Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artmed, Cap. 1, p TAHAN, Malba. O homem que calculava. 48. ed. Rio de Janeiro: Record, p. LARA, Isabel Cristina Machado De. Jogando Com a Matemática. 2. Ed. São Paulo: Rêspel, p.