Universidade Pública na Formação de Professores: ensino, pesquisa e extensão. São Carlos, 23 e 24 de outubro de ISBN:

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1 CONHECENDO O NOVO CÓDIGO FLORESTAL POR MEIO DE UM JOGO DIDÁTICO Ivan Henrique Chagas, Laura Helena Porcari Simões, Rosebelly Nunes Marques Universidade de São Paulo/ESALQ-Depto. de Economia, Administração e Sociologia Eixo 3: Ciências Agrárias RESUMO O objetivo do presente trabalho foi o de testar uma nova forma de se ensinar o Novo Código Florestal, uma vez que este tem um conteúdo bastante denso e cansativo para ser aprendido apenas por leitura e/ou aulas expositivas. Por tal motivo tentou-se criar um material que envolvesse o assunto abordado na mudança de legislação e que desse movimento ao aprendizado sendo, portanto, proposto um jogo didático chamado de Adequa Florestal. O jogo foi posto em prática com alunos da Universidade de São Paulo- ESALQ/USP, sendo aplicado um questionário anterior a utilização do jogo que, de maneira geral, perguntava sobre os conhecimentos prévios dos entrevistados sobre o Novo Código Florestal e outro posterior a utilização do mesmo, em que as respostas serviram como base de comparação para se saber se o assunto envolvido e a forma como demonstrado o assunto seria eficaz se utilizado em sala de aula como uma ferramenta do ensino. De maneira geral os resultados foram bastante positivos em relação a utilização desta ferramenta, sendo afirmado pelos entrevistados que essa seria uma ferramenta facilitadora para ensinar e/ou reforçar, de maneira bastante didática, o contéudo presente na nova legislação. INTRODUÇÃO A lei nº , de 25 de maio de 2012, conhecida como o Novo Código Florestal ou a Nova Lei Florestal, dispõe sobre a proteção da vegetação nativa e adequação ambiental em propriedades rurais, com algumas modificações em relação aos parâmetros estabelecidos na lei anterior. Sendo assim, o conhecimento das mudanças e do conteúdo da lei em si torna-se extremamente importante para os profissionais de ciências agrárias, tanto em nível técnico quanto em superior. Por ser um conteúdo extenso e denso, procurou-se a utilização de recursos didáticos diversificados. Os Métodos de ensino enfatizam, além de técnicas de ensino como instrução programada (estudo através de fichas ou módulos instrucionais) o emprego de tecnologias modernas audiovisuais (retroprojetor, filmes, slides...) ou mesmo computadores. Os jogos pedagógicos, nesta tendência, seriam mais valorizados que os materiais concretos (FIORENTINI, 1996).

2 O lúdico tem seu papel de incentivador, como método, para que o aluno deduza, tente e participe (ZAMBONI et al, 2014). O objetivo do presente trabalho é observar a efetividade do uso de jogos didáticos para o aprendizado ou fixação das novas determinações do Código Florestal, para estudantes de ensino técnico da área de agrárias e de ensino superior de Engenharia Florestal e Engenharia Agronômica. MATERIAIS E MÉTODOS Foi utilizado o jogo desenvolvido por estudantes de Engenharia Florestal e Licenciatura em Ciências Agrárias durante a aula de Instrumentação para o Ensino de Ciências Agrárias. O jogo aborda a temática do Novo Código Florestal, e tinha como nome provisório O Novo Código Florestal, no entanto, foi considerado necessário mudar o nome do jogo, uma vez que este não trata da legislação inteira, sendo chamado de Adequa Florestal. O jogo foi aplicado para estudantes de Licenciatura em Ciências Agrárias (que cursam também Engenharia Agronômica e Engenharia Florestal) da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz Universidade de São Paulo (ESALQ USP), além de ser aplicado na Casa do Estudante Universitário, da mesma universidade. Os estudantes responderam um questionário antes do jogo para que fosse verificado seu conhecimento prévio e suas impressões sobre o tema abordado no jogo. E posteriormente a aplicação do jogo fizeram-se novas perguntas aos entrevistados vendo quais a mudanças que o jogo causou no conhecimento de cada um deles. A análise dos relatos desta pesquisa de abordagem qualitativa, utilizou-se a metodologia de investigação (LUDKE;ANDRE,2012, BELL, 2008). RESULTADOS E DISCUSSÕES As respostas obtidas com os entrevistados foram subdivididas em categorias de análise para que as respostas pudessem ser agrupadas, por semelhança, facilitando a interpretação do material final das entrevistas. Pré aplicação do jogo Quando questionados sobre o conhecimento sobre o Novo Código Florestal, como era de se esperar, parte dos alunos alegaram não saber nada sobre o assunto, enquanto que 91,7% dos entrevistados disseram ter algum conhecimento a respeito do tema, destes 22,7% apontaram alguns aspectos que sabem que estão presentes no Novo Código, como, por exemplo, contéudos específicos da área de preservação, normas, leis, entre outros. Dos

3 91,7%, 36,4% disseram que apenas tem o conhecimento de que houve alguma mudança na legistação, quando comparamos o atual código com o que regia anteriormente, e 18,2 citam o Novo Código como aplicações de leis ambientais (Gráfico 01). No entanto um dado bastante interessante foi o fato de 22, 7% das respostas destacaram o conhecimento de que o Novo Código só foi estabelecido por meio de diversos debates (muitas vezes altamente polêmicos), sendo destacado como um aspecto prejudicial ao meio ambiente; como pode ser visto no relato transcrito da fala de um dos entrevistados: Sim, sobre mudanças na lei de forma negativa para meio ambiente. Gráfico 01: Porcentagem das respostas obtidas. Quando perguntado aos alunos qual a maneira que eles julgam mais adequada para aprender sobre o tema do código 33,3% responderam que gostariam de aprender através de práticas (estudos de caso, por exemplo), 16,7% disseram que gostariam de ter o conteúdo através de jogos didáticos, 16,7% julgaram importante ter o conteúdo ministrado em sala de aulas, 16,7% disseram que seria interessante ter um maior contato sobre o tema através de palestras e 16,7% disseram não saber qual a maneira que gostariam e/ou acham a mais adequada de aprender sobre o assunto (Gráfico 02). Gráfico 02: Porcentagem das respostas obtidas.

4 Quando questionado aos entrevistados se eles acham que seria possível aprender sobre o conteúdo no Novo Código Florestal utilizando jogos 8,3% das repostas disseram que talvez seja possível,enquanto que 91,7% responderam que seria sim possível o aprendizado através de jogos, afirmações estas que que podem ser exemplificadas pelas falas, de dois entrevistados, citadas abaixo: Com certeza. Envolve diversão e aprendizado. Acredito que sim, pois por ser um tema que envolve legislação o estudo por meio de leitura é cansativo. Pós aplicação do jogo Quando perguntado se os entrevistados consideram que o jogo Adequa Florestal foi um método eficaz de ensinar e/ou reforçar o conteúdo do Código Florestal, 78,57% responderam positivamente, 7,14% afirmaram que o jogo foi bastante didático, 7,14% disseram que o jogo é uma boa ferramenta como reforço dos conceitos pré- adquiridos e 7,14% não respodenram a questão. Quando perguntado sobre a clareza das regras do jogo 75% dos entrevistados disseram que as regras foram claras, 12,5% que o jogo foi de fácil execução, 6,25% que o jogo é completo dentro da temática abordada e 6,25% não responderam a pergunta. E ao ser perguntado o que os entrevistados mudariam no jogo 11,11% responderam que não mudariam nada, 77,77% responderam que mudariam algo relacionado ao material (como impressão, tamanho das cartas, tamanho e qualidade do tabuleiro) e 11,11% não responderam a pergunta. Ao se comparar as notas (de 0-5) que os entrevistados se deram antes e após a aplicação do jogo observou se que antes do jogo 16,66% se deram nota 0, 8,33% se deram nota 1, 33,33% se deram nota 2 e nota 3 e 8,33% se deram nota 4. Após a aplicação do jogo observou-se que quando perguntado se os conhecimentos de cada um, sobre o Novo Código, havia melhorado em função do que foi visto no jogo 25% se deram nota 3, 25% se deram nota 4, 25% responderam que não tiveram tempo o suficiente de aprofundar mais e 25% não responderam (Gráfico 03).

5 Gráfico 03: Comparação das notas dadas pelos próprios entrevistados a eles mesmos sobre o seu conhecimento pré e pós aplicação do jogo. CONCLUSÕES Ao fim do jogo todos os entrevistados destacaram a importância do Novo Código Florestal para as suas profissões e disseram que gostariam de aprender mais sobre o tema. Ao analisar os dados e os gráficos pode-se concluir que os resultados foram positivos quando se tratou a importância dos jogos didáticos para o aprendizado/fixação do contéudo desse tema. E o jogo utilizado, Adequa Florestal, teve uma boa aceitação pelos entrevistados, mesmo tendo algumas ressalvas de melhorias a serem feitas, porém todos os entrevistados elogiaram o material e citaram- no como uma grande ferramenta a ser utilizada no ensino em salas de aula. REFERÊNCIAS BELL, J. Projeto de Pesquisa: guia para pesquisadores iniciantes em educação, saúde e ciências sociais. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed, FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A.(Docentes UNICAMP)- Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino da Matemática, Publicado no Boletim SBEM- SP,Ano 4 - nº 7. LÜDKE, M.; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. 2 ed. v. 1, p Rio de Janeiro: GEN, ZAMBONI, G.; CORREA, R. G.; MARQUES, R. N. O Ensino de Propriedades Periódicas Através do Lúdico. I Encontro Nacional de Jogos e Atividades Lúdicas em Ensino de Química I JALEQUIM Goiânia, GO 29 a 31 de Janeiro de 2014 Págs