Facilitando o uso da busca nas pesquisas escolares

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1 Facilitando o uso da busca nas pesquisas escolares

2 SUMÁRIO Apresentação A formação do aluno pesquisador Por que usar a Internet para pesquisar? Como pesquisar na Internet? O sistema de buscas na Internet Como pesquisar nos sites de busca Exemplos Dicas Yahoo! de pequisa Para você usar com seus alunos Glossário Bibliografia consultada

3 A você, caro professor Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento Você está recebendo o Manual Yahoo! de hipotético e dedutivo, as faculdades de Busca na Internet que visa situar e orientar observação e de pesquisa, a imaginação, a o professor a respeito dos procedimentos capacidade de memorizar e classificar, a básicos para o trabalho com os sites de leitura e a análise de textos e de imagens, a busca na Internet, um instrumento que já é representação de redes, de procedimentos e considerado imprescindível na escola. A versão 2005 do Manual, editada e entregue no (Perrenoud) de estratégias de comunicação. final de 2004, tem o objetivo de chegar no momento em que você, professor, está fazendo o seu planejamento para o ano que vem. Sabendo que já não é mais possível deixar de incluir os cidadãos no mundo digital, sob pena de excluí-los definitivamente da sociedade contemporânea, e que a Internet é uma das maiores ferramentas de conexão a este mundo digital, o Yahoo! oferece aos professores brasileiros esta cartilha sobre como utilizar, de forma mais produtiva, os mecanismos de busca na Internet. Uma recente pesquisa da Unesco sobre o perfil dos professores de ensino fundamental e médio no Brasil, divulgada em maio de 2004, mostra que 60% deles nunca usaram o correio eletrônico ou navegaram na Internet. Tal dado é preocupante no cenário educacional brasileiro, pois, como afirma uma das professoras coordenadoras da pesquisa, Maria Fernanda Rezende Nunes, da Universidade Federal do Rio de Janeiro, em entrevista ao jornal Folha de S. Paulo (25/05/04): Um professor que não conhece a Internet tem hoje capacidade limitada de ajudar ao seu aluno. Se a dificuldade em usar a Internet já é significativa, o que dizer sobre os mecanismos de busca, ferramentas altamente necessárias para quem pesquisa nos dias de hoje. Sabe-se que, muitas vezes, o professor não estimula o uso desta ferramenta em sala de aula porque nem ele está suficientemente familiarizado com ela. Integrar a escola à vida passa por um projeto educacional que possibilite ao aluno articular as informações recebidas em sala de aula e o seu aprendizado ao seu cotidiano, estabelecendo relações, questionando, interagindo, enfim... E isso só será possível se ele tiver não apenas acesso aos modernos meios de comunicação e informação, mas, principalmente, repertório e direção para manipulá-los e compreendê-los em suas múltiplas facetas. E tudo isso só será possível se o educador também estiver suficientemente motivado e instrumentado para servir como condutor deste processo de aprendizado, trocando com seus alunos, ensinando e aprendendo com eles. O Yahoo! espera, com este manual, poder contribuir para este projeto pedagógico, que integra a escola à vida digital. Carlos Augusto Araújo Diretor do serviço de busca do Yahoo! 3APRESENTAÇÃO

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5 1. A FORMAÇÃO DO ALUNO PESQUISADOR Ouso das tecnologias da informação na educação tem provocado o questionamento dos métodos e práticas educacionais. Espera-se que o computador seja utilizado para auxiliar as diversas práticas pedagógicas, contribuindo para uma mudança significativa nos paradigmas pelos quais os educadores concebem a educação. Uma coisa é o artefato tecnológico: o computador, o vídeo, etc. A outra é o pensamento tecnológico, que requer o artefato, mas existe de modo independente. O pensamento tecnológico é a capacidade de pensar um problema, delineá-lo, armar um projeto para resolvê-lo, buscar os materiais necessários e conseguir solucionálo. O fundamental no sistema educativo é desenvolver o pensamento tecnológico, para aplicar o conhecimento na prática. Não é simplesmente por ter um computador que a escola e as aulas deixam de ser ultrapassadas. (Inês Aguerrondo, socióloga, em entrevista à revista Nova Escola, março 2004) Já foi testado e comprovado que não basta instalar máquinas potentes nas escolas, se não for estimulada nos educadores a paixão por aprender e ensinar com as novas tecnologias. Para tanto, o ambiente de aprendizagem deverá ser interativo, possibilitando ao aluno aprender a encontrar as respostas necessárias ao seu aprendizado. A escola que se baseia em memorização e transmissão de conhecimentos definitivamente cedeu espaço àquela que se baseia no papel ativo de quem aprende e de quem ensina, da que se baseia no desenvolvimento das capacidades cognitivas de interpretação, julgamento e decisão. Para desenvolvê-las, o professor deverá assumir seu papel de mediador, de articulador no processo de construção do conhecimento de seus alunos, um propositor de territórios a serem desbravados em conjunto, disponibilizando a condição de co-autoria e o estabelecimento de múltiplas conexões. A incorporação do computador, do CD-ROM, da Internet e de outros suportes tecnológicos ao cotidiano escolar implica também uma outra relação aluno/professor e, conseqüentemente, de ensino/aprendizagem. Isso requer, portanto, uma outra postura em sala de aula: ambos, professor e aluno, são sujeitos e co-autores no mesmo processo. Sendo assim, a formação do aluno pesquisador implica também formação do professor pesquisador, que, ao lado do aluno, se inquieta e busca respostas, estando sempre pronto para, muito mais do que responder rapidamente às questões propostas, buscar onde elas estão. O professor pesquisador leva em consideração em sua avaliação o processo da pesquisa, além do resultado dela. 5A FORMAÇÃO DO ALUNO PESQUISADOR

6 6 2. POR QUE USAR A INTERNET PARA PESQUISAR? Se a utilização da A sala de aula interativa seria o ambiente em que o Internet já modificou professor interrompe a tradição do falar/ditar, deixando as formas conhecidas de de identificar-se com o contador de histórias, e adota uma comunicação,trabalhar com postura semelhante a do designer de software interativo. ela, portanto, requer algumas habilidades específi- Ele constrói um conjunto de territórios a serem explorados pelos alunos e disponibliza co-autoria e múltiplas conexões, permitindo que o aluno também faça por si mesmo. cas, que têm de ser levadas em conta quando o professor leva o computador para (Marco Silva, em Sala de Aula Interativa) a sala de aula. Se antes a questão era ter acesso a informações e novos conhecimentos, a questão que hoje se coloca tendo-se em vista a facilidade com que estas informações nos chegam a toda hora é a de como estabelecer critérios de escolha, de seleção, de que tipo de conhecimento é necessário para cada um de nós. A Internet possui, atualmente, segundo estimativas da Universidade de Berkeley, EUA, em 2003, mais de 500 bilhões de documentos que são cobertos apenas em parte pelos cinco principais buscadores do mundo, dentre eles, o Yahoo!. Um volume de informação considerável. Por isso, a Internet também se tornou um importante instrumento de pesquisa para o aluno, devendo ser usado de maneira a contribuir para que ele encontre o que precisa e construa o seu próprio conhecimento. Sabe-se que uma das problemáticas centrais da informação está nos processos de elaboração de perguntas, pois, cognitivamente falando, é mais fácil localizar uma informação do que selecioná-la. Como o aluno busca as informações nos laboratórios de informática? Quais os caminhos que ele estabelece com o computador? Quais os recursos que utiliza para buscar o que necessita para realizar determinada tarefa? Estas e tantas outras questões inquietam os educadores que desejam desenvolver determinadas competências de busca e seleção. Por sua própria estrutura de concepção, a Internet permite que a temática seja vista a partir do interesse e das perspectivas de quem a utiliza. Diferente dos outros meios de comunicação de massa, que obedecem a uma ordem pré-estabelecida, a rede mundial de computadores possibilita que o aluno pesquise segundo seus próprios interesses e objetivos. Sendo assim, esperase que o professor discuta critérios de seleção, estabeleça prioridades e favoreça diversas relações a partir do tema a ser tratado.

7 Como diz Marco Silva em seu livro Sala de Aula Interativa, a interatividade, esta nova modalidade de comunicação, é um fenômeno da sociedade da informação num contexto complexo de múltiplas interferências e causalidades. Isto produz, portanto, uma revisão na relação entre emissor, receptor e mensagem, típica do sistema relativo aos meios de comunicação de massa. A possibilidade de ver/ouvir/ler/gravar/voltar atrás/avançar/enviar/receber/ editar/modificar altera decisivamente essa relação, tornando o emissor um propositor, o receptor co-autor e a mensagem passível de ser modificada. Então pode-se perguntar: o que significa para o professor rever seu papel e ser capaz de se colocar na posição de co-autor junto ao seu grupo de alunos? Sem dúvida, esse desafio passa pela apropriação dos novos meios tecnológicos, mas não se esgota neles. Por outro lado, a Internet favorece essa iniciativa por ser ela mesma uma ferramenta que possibilita ao aluno: PARTICIPAR INTERVIR Usar conceitos de BIDIRECIONALIDADE (contidos nos hiperlinks) Usar uma MULTIPLICIDADE de conexões (os hipertextos) APRENDER através de simulações Ter autonomia na ORGANIZAÇÃO dos conteúdos Ter ACESSO a conteúdos em diversos formatos (som, texto, imagem, vídeo, etc.) Pesquisar na Internet, portanto, envolve mais elementos do que a simples busca por uma determinada informação. Envolve, sobretudo, o desenvolvimento de determinadas competências e habilidades que implicam na construção de um outro modo de pensar e de olhar o mundo. Para os professores, a utilização da pesquisa pela Internet abre infinitas possibilidades de estabelecimento de uma relação diferente com o conhecimento, redefinindo suas ações e o modo como as realizam, de forma a torná-las um instrumento desencadeador de aprendizagens significativas. POR QUE USAR A INTERNET PARA PESQUISAR 7

8 3. COMO PESQUISAR NA INTERNET? Pesquisar, a partir de sua etimologia, nos remete a algumas palavraschave: perguntar, indagar, averiguar, investigar, descobrir e estabelecer princípios. Trata-se de uma atividade que o ser humano exerce quase instintivamente, porque busca conhecer, aprender. O ser humano é, em essência, um ser curioso e aprende por experiências e deduções, num processo de pesquisa permanente. Pesquisar nada mais é do que uma busca dirigida de dados e informações, é um trabalho que pressupõe um problema/questão a ser resolvido, vinculado ao universo de quem está realizando a pesquisa. Para pesquisar são requeridas habilidades metodológicas que nos aproximem do objeto em questão. Como define a professora Neusa Dias de Macedo em seu trabalho Iniciação à Pesquisa Bibliográfica: O importante é que se fixe a idéia de que, para a realização de um trabalho de pesquisa, deve-se levar o estudante a perseguir um problema ou um aspecto do tema de seu trabalho, para discuti-lo até a conclusão, numa postura pessoal. Não aceitar, portanto, meras cópias de livros e enciclopédias, sem reflexão e documentação. Dessa forma, é importante que o professor oriente seus alunos a estabelecerem um método de pesquisa para a obtenção das respostas desejadas. E mais do que fornecer um roteiro, o professor deverá acompanhá-los em seu processo, prevendo, inclusive, que o próprio planejamento feito e discutido minuciosamente, possa ser modificado, dependendo das questões que forem surgindo, da curiosidade e da motivação dos alunos. Sugerimos um roteiro básico para nortear as pesquisas de forma geral: SUMÁRIO A. PREPARAÇÃO PARA A PESQUISA 8 > Delimitar um assunto/questão/problema > Estabelecer qual o foco da questão > Conceituar > Eleger um grupo de palavras-chave que auxiliem a compreensão do assunto > Localizar o tema no tempo/espaço (delimitação) > Fazer um levantamento de fontes/recursos a serem utilizados > Listar as tarefas > Fazer um cronograma da pesquisa

9 SUMÁRIO B. REALIZAÇÃO DA PESQUISA > Ler e anotar os dados encontrados > Selecionar e organizar o que foi coletado (registrar as fontes para saber de onde vieram as informações) > Analisar o que foi coletado em relação ao projeto inicial > Fazer o fichamento de todas as informações relevantes SUMÁRIO C. APRESENTAÇÃO DA PESQUISA > Definir os itens que comporão a apresentação (tanto escrita quanto oral, se houver) > Elaborar a apresentação do trabalho > Redigir o texto, de acordo com um plano definitivo de abordagem do tema e do foco escolhido inicialmente Pesquisar na Internet requer não apenas um conhecimento prévio de como funcionam os seus sistemas de busca, mas também um certo domínio das técnicas de pesquisa. Não é à toa que utilizamos um jargão que se refere à arte da navegação quando falamos em Internet: para navegar com segurança, é preciso ter em mãos um mapa detalhado do caminho a seguir, conhecer esta rota, prever as intempérites e contar com instrumentos para lidar com elas, dispor-se a errar o caminho e tentar retomá-lo em seguida. E, neste sentido, frisamos novamente a importância do papel do professor na participação neste processo de pesquisa, na tessitura desta verdadeira teia de informações que compõem o tema pesquisado, como ressalta Marco Silva:... o professor costura os nós em caminhos diferentes e prevê situações de partida, intersituações e situações de chegada. Ele articula em teias e atalhos o conhecimento multidisciplinar e transdisciplinar, motivando cada aluno a tecer junto. Para uma pessoa mais jovem a Internet pode ser uma floresta: se você decidir virar para a esquerda em vez de ir para a direita, talvez deixe de achar o tesouro que está buscando. (Umberto Eco, em entrevista à revista Veja Mundo Digital, dezembro, 2000) 9COMO PESQUISAR NA INTERNET?

10 4. O SISTEMA DE BUSCAS NA INTERNET A lição fundamental de minhas viagens e labutas foi a de que, sem um conhecimento anterior e sem treinamento é possível encontrar o caminho através da informação personalizando-a, decidindo o que se deseja obter com ela, ficando à vontade com a própria ignorância. (Richard S. Wurman em Ansiedade de Informação) Ébom lembrar que a Internet surge tal qual as grandes bibliotecas: seus sites são como livros que foram sendo acumulados não mais em um único espaço, mas em diversos computadores ao redor do mundo. Nas bibliotecas, quando o número de livros se tornou grande a ponto de inviabilizar a localização das obras apenas com base na memória das pessoas, surgiram os catálogos que auxiliaram na recuperação das informações. Na Internet aconteceu o mesmo, surgiram os sites de busca que, num primeiro momento, trabalhavam com a recuperação por palavras e, atualmente, trabalham também a partir de palavras-chave que expressam conceitos. Essa mudança foi fundamental para um trabalho de recuperação e tratamento da informação. Neste imenso mar de informações que é a Internet há duas bússolas que podem orientar a pesquisa: os sites de busca e os diretórios. > Os sites de busca são softwares mais conhecidos como robôs que, regularmente, percorrem toda a Web em busca de novos documentos e armazenam tudo num banco de dados. Eles possuem um maior volume de informações do que os diretórios, porém, não organizam nenhuma das informações coletadas. > Os diretórios são como catálogos de endereços, contam com pessoas especializadas que fazem uma busca controlada nos documentos da Internet, um a um, e os organizam por assunto, ou seja, os diretórios tratam a informação, ao contrário dos sites de busca. No Yahoo! o usuário encontra, ainda, a opção de também pesquisar só Imagens e Notícias, facilitando a navegação. 10 Observe a tela ao lado do Yahoo! e veja as opções que você pode utilizar para a sua pesquisa:

11 Uma questão bastante comum que ocorre quando se pesquisa na Internet é a de como saber quando usar os sites de busca automática ou os diretórios. Para isso é importante que se saiba o seguinte: 1. Os sites de busca fazem a pesquisa através de um software que visita todos os documentos que encontra e os remete ao banco de dados do buscador. Este processo é chamado de crawling (engatinhar, arrastar-se, nadar estilo crawl). O processo automático de classificação e armazenamento destas informações é a indexação da web. O banco de dados do buscador é chamado de índice da web. O software ou robô navega automaticamente pela web pulando de link em link, recebe a página e: > Extrai links da página para prosseguir com o crawl > Passa o conteúdo da página para ser indexado > Segue para a próxima página da lista O SISTEMA DE BUSCAS NA INTERNET 11

12 12 O software guarda as informações recolhidas da página no índice da web e atribui informações àquela página relacionadas com: > País > Idioma Também: > Mapeia links apontando para a página > Associa informações escondidas da página > Identifica páginas de conteúdo adulto > Identifica páginas de spam 2. Os diretórios contam com o recurso de uma equipe especializada, que organiza, classifica e trata a informação, de forma que o usuário encontre no diretório um filtro para as suas pesquisas, obtendo dados importantes que evitarão perda de tempo e tentativas inúteis em busca da informação correta. > Tal como os sites de busca, os diretórios são acessados via palavrachave ou navegação; > O diretório do Yahoo!, por exemplo, é o maior em língua portuguesa e contém mais de 400 mil sites organizados por assunto, em que os editores ou surfistas olharam um a um, verificaram a qualidade dos sites disponíveis e decidiram quais deveriam ser listados no diretório, com base em alguns critérios de seleção de informações. Tendo essas informações em mente, o usuário pode decidir, dependendo do tema a ser pesquisado, qual a melhor opção de busca. No entanto, algumas dicas gerais sobre a busca em Internet devem ser observadas, antes de se decidir por este ou aquele caminho: > Uma boa pesquisa começa sempre pela definição precisa do tema e pela escolha das palavras-chaves; > Evite cometer erros ortográficos: eles o levarão na direção errada; > A opção de pesquisar o mesmo tema nos sites de busca e nos diretórios pode ser sempre utilizada, ela o ajudará a decidir qual o caminho mais seguro para obter as respostas de que necessita;

13 13 > Prefira pesquisar nos sites conhecidos ou de confiança. Lembre-se de que a melhor maneira de iniciar a pesquisa é investigar quais instituições trabalham com os assuntos que se quer, se essas instituições têm página na Internet e que conteúdo elas oferecem para o público. Geralmente, as instituições maiores disponibilizam seus bancos de dados. Como para a construção desses bancos são usadas diversas fontes e uma metodologia de pesquisa específica, esses conteúdos costumam ser uma fonte de informação confiável; > As fontes de pesquisa devem ser sempre analisadas com máximo cuidado. A Internet permite que muitas informações circulem livremente, por isso estabeleça alguns parâmetros para atestar a confiabilidade das fontes: quem é o autor desse site; como o assunto é abordado; quais as fontes que ele utilizou para construir o texto e a navegação; qual a periodicidade em que ele é modificado ou atualizado, etc; > Ao propor um tema de pesquisa para seus alunos, procure, antes de mais nada, experimentar você mesmo um percurso, até para assegurar-se de que alguns endereços eletrônicos sejam de sites idôneos. Além de garantir uma segurança mínima em relação ao conteúdo a ser abordado, esse exercício propiciará uma experiência a você, professor, que poderá ser útil na proposição dos territórios a serem explorados em sala de aula; > Vale ressaltar que os sites e textos disponíveis na Internet não são lineares, ou seja, apresentam links que nos remetem a outros sites e páginas que tratam sobre o mesmo assunto ou não. Nos livros, esse recurso nos remete às notas de rodapé, que localizam a obra/autor citado. Em um hipertexto, a partir de um click, o pesquisador pode navegar de um site brasileiro para um holandês ou espanhol, por exemplo. Assim, é importante ir registrando o percurso da pesquisa e das fontes que foram aparecendo ao longo do processo. Você pode fazer isso utilizando o próprio computador: use os recursos de personalização de busca do Yahoo! para guardar endereços buscados, mande um para você mesmo com os endereços já pesquisados, ou ainda, escolha uma palavra-chave para ir identificando cada passo do seu percurso, por exemplo. O SISTEMA DE BUSCAS NA INTERNET

14 14 5. COMO PESQUISAR NOS SITES DE BUSCA EXEMPLOS (...) a experiência de nossas vidas tem mostrado que, se mantivermos um ambiente rico, desafiador e estimulador, qualquer indivíduo será capaz de aprender sobre praticamente qualquer coisa. Esse deveria ser o objetivo principal da escola compatível com a sociedade de conhecimento. (José Armando Valente em O Computador na Sociedade do Conhecimento) Pesquisar só se aprende pesquisando. Esta máxima parece ser bastante verdadeira quando se trata de Internet. Por isso, o Manual Yahoo! de Busca na Internet oferece, a seguir, alguns exemplos de pesquisas comentadas, para que você, professor, possa experimentá-los e observar como funcionam, na prática, os mecanismos de busca na Internet. Vale frisar que, como a Internet é muito dinâmica, os resultados encontrados nestas pesquisas podem mudar de uma hora para outra, portanto, eles são datados. Assim, o importante é que você perceba a linha de raciocínio utilizada nas pesquisas, porque é isto que você vai poder usar, em quaisquer temas que deseje pesquisar. SUMÁRIO EXEMPLO A COMO USAR ADEQUADAMENTE OS SITES DE BUSCA Objetivo da pesquisa: História do Cavalo de Tróia 1. Busque e navegue em diretórios de sites organizados por assunto; 2. Use um site de buscas; 3. Primeira tentativa: busca por Tróia.

15 Número de resultados: 536 mil!* Avaliação geral: > Muitos resultados com baixa relevância, o que indica problemas na busca; > Esta busca pode ser refinada, ou seja, mais trabalhada, de modo a tornar-se mais específica; > Motivos da baixa relevância dos resultados: uma busca muito genérica traz muitos resultados e uma palavra-chave pode ter também significado em outras línguas, o que abre o escopo da busca para outros idiomas. Recomendação: > Ser mais específico na busca para realizar a pesquisar com precisão; > Usar palavras em português sempre que possível. COMO PESQUISAR NOS SITES DE BUSCA 15

16 4. Segunda tentativa: busca por Cavalo de Tróia Número de resultados: 36 mil* Avaliação geral: > Alguns resultados ainda irrelevantes; > Busca tem que ser refinada mais uma vez; > Motivos da baixa relevância dos resultados: resultados se referem a outro assunto e este assunto se sobrepôs ao tema desejado, porque, aparentemente, existe muito mais conteúdo na Internet sobre o tipo de vírus de computador com este nome do que sobre a história grega antiga. 16 Recomendação: > Mudar a estratégia de busca.

17 17 5. Terceira tentativa: busca por Guerra de Tróia Número de resultados: 19 mil* Avaliação geral: > Resultados relevantes; > O refinamento da busca funcionou: sites relevantes, em português, e diretamente relacionados ao assunto. * Note que o número de resultados de cada busca se refere ao momento de fechamento desta edição. Estes números podem variar. COMO PESQUISAR NOS SITES DE BUSCA

18 18 SUMÁRIO EXEMPLO B COMO USAR ADEQUADAMENTE OS DIRETÓRIOS Objetivo da pesquisa: Sites sobre vestibulares 1. Busque e navegue em diretórios de sites organizados por assunto; 2. Use um site de buscas.

19 3. Conclusão: os sites organizados por assunto são uma boa opção de pesquisa para: > Encontrar sites principais de organizações ou indivíduos; > Temas abrangentes e genéricos; > Comparar sites relacionados a um determinado tema; > Buscas com características exploratórias, compostas de várias etapas. COMO USAR OS DIRETÓRIOS 19

20 20 SUMÁRIO EXEMPLO C COMO PESQUISAR IMAGENS Um dos aspectos fundamentais da relevância da pesquisa de imagens na Internet, em sala de aula, é o fato de que ela pode abrir para o aluno outras possibilidades de conhecimento a respeito de um determinado assunto para além dos textos escritos. Pense só como pode ser rico para uma criança urbana ter a oportunidade de ver fotos de frutas e animais silvestres, por exemplo, tão distantes de sua realidade. Nesse sentido, a busca por imagens amplia o repertório imaginativo de quem a acessa, um aspecto fundamental para a aquisição do conhecimento. A pesquisa de imagens obedece aos mesmos critérios da pesquisa de textos. Se você quiser pesquisar sobre o sistema solar, por exemplo: > Ao digitar somente sistema solar, você acessa, no Yahoo!, imagens diferentes sobre este assunto.

21 > Se a busca for por sistema solar, com aspas, as opções são de imagens. > E se procurar sistema solar + vênus você terá 133 imagens, o que já refinou bastante a sua busca. > Se você clicar no ícone busca avançada do Yahoo! terá ainda a oportunidade de, tal como nos textos, optar por termos mais específicos sobre o assunto para refinar sua busca, e poderá, também, escolher as cores, tipos e tamanhos das imagens que deseja pesquisar. > Há, no Yahoo!, um outro recurso bastante útil nas pesquisas de imagens, especialmente a serem realizadas na escola: o filtro familiar ativado, que procura, ao máximo, não permitir a exibição de imagens com conteúdos proibidos para menores de 18 anos. COMO PESQUISAR IMAGENS 21

22 SUMÁRIO EXEMPLO D COMO PESQUISAR NOTÍCIAS As notícias são um material bastante importante para ser utilizado em sala de aula. Se entendermos o jornal seja ele impresso ou on-line como um material que, por sua diversidade de conteúdos, é um veículo de transmissão das idéias e visões da realidade das mais diversas, teremos então, um excelente material para o exercício do senso crítico através de sua leitura e feitura na escola. Além disto, o trabalho com as notícias pode ser realizado em quaisquer séries ou disciplinas, o importante é adequálo à sua proposta pedagógica. A busca por notícias na Internet obedece aos mesmos critérios de seleção que a busca de textos e imagens, e a equipe do Yahoo! selecionou este exemplo para você testar com seus alunos: Governo Lula 22 > Observe que você encontrará as opções de pesquisa por período, fontes, país e língua, o que abre um leque de opções bastante amplo para a sua busca; > Você também poderá selecionar por relevância e data; > Sem falar nos recursos de busca avançada disponíveis, que vão ajudálo a refinar ainda mais a sua busca!

23 23 Portanto, na hora de decidir qual a melhor opção de busca na Internet, lembre-se de que: > Quando a informação desejada for algo um pouco mais obscuro ou genérico, como um cientista pouco conhecido, por exemplo, o melhor é usar os sites de busca; > Quando for buscar por assunto, ou um nome de uma empresa, instituição, filme, por exemplo, prefira os diretórios; > Quando quiser excluir algum elemento de sua busca, use o sinal -, por exemplo Olimpíadas - história ou, ainda, se desejar incluir algum item, use o sinal +, este procedimento garante o refinamento de sua busca; > Buscadores sempre procuram por todas as palavras como opção padrão, ou seja, a busca do exemplo anterior foi feita por Guerra e Tróia ; > Buscadores ignoram a maioria das preposições e artigos. Nessa busca, a preposição de foi ignorada; > Use pelo menos duas palavras por busca e seja o mais específico possível. Mais palavras equivalem a menos resultados!; > Faça buscas por frases exatas usando aspas: que a força esteja com você ao invés de: que a força esteja com você; este é um dos recursos mais poderosos e fáceis de usar para uma busca na web!; > O ranking da busca nos sites de busca é afetado por: Presença do texto procurado na página Número de links provindos de outros sites Texto contido no link provindo de outro sites (anchor text) Presença do termo buscado no título, cabeçalho, negritos, tamanho da letra Freqüência do termo na página; COMO PESQUISAR NOTÍCIAS

24 24 > Os buscadores indexam e tentam encontrar o maior número possível de páginas da web, por isso, são ideais para se encontrar informações específicas e precisas na web; > As buscas na web são feitas em etapas: Formulação da busca Busca na Web Avaliação dos resultados Refinamento da busca; > Por isso, use o buscador para refinar a sua busca! > Os buscadores vasculham em bilhões de páginas da web, mas não conseguem pesquisar em: Páginas que exigem login (Ex.: Veja Online) Bancos de dados com regras de acesso fora de padrão Redes fechadas de empresas (Intranets) Documentos que não estão na web (Ex.: LexisNexis) Páginas que não têm nenhum link apontando para elas; > Por isso, é importante frisar que somente cerca de 10% do conteúdo total da Internet está nos buscadores. Assim, ela não deve ser a única fonte de pesquisa utilizada. Livros, jornais, CDRoms e outros meios também devem ser consultados para garantir a amplitude de sua pesquisa; > Clicar em ajuda é o procedimento mais seguro para o esclarecimento de todas as suas dúvidas com relação aos mecanismos de busca. Use e abuse dela também!

25 25 6. DICAS YAHOO! DE PESQUISA PARA VOCÊ USAR COM SEUS ALUNOS A equipe do Yahoo! preparou especialmente para o Manual Yahoo! de Busca na Internet um conjunto de sites (texto e imagens), entre aqueles que são os mais procurados no diretório, para estimular suas pesquisas em sala de aula. É importante observar, no entanto, que, como já dissemos, os conteúdos da Internet mudam muito rapidamente e alguns destes endereços podem mudar ou mesmo não existir daqui a algum tempo. Assim, é sempre bom checá-los antes de trabalhar com os alunos, para evitar esforços desnecessários. ENSINO FUNDAMENTAL I (1ª A 4ª SÉRIE) Folclore - web DICAS YAHOO! DE PESQUISA

26 26 Índios - web Índios - imagens

27 27 Corpo Humano - web Corpo Humano - imagens DICAS YAHOO! DE PESQUISA

28 28 Animais - web Animais - imagens

29 29 Animais em extinção - web Animais em extinção - imagens DICAS YAHOO! DE PESQUISA

30 30 ENSINO FUNDAMENTAL II (5ª A 8ª SÉRIE) Segunda Guerra Mundial - web Segunda Guerra Mundial - imagens

31 31 Efeito Estufa - web Efeito Estufa - imagens DICAS YAHOO! DE PESQUISA

32 32 Geografia - web Atenas - notícias

33 33 Atenas - imagens Getúlio Vargas - web DICAS YAHOO! DE PESQUISA

34 34 Getúlio Vargas - imagens ENSINO MÉDIO Vestibular - web

35 35 Vestibular - notícias Enem - web DICAS YAHOO! DE PESQUISA

36 36 Pablo Picasso - web Pablo Picasso - imagens

37 37 Renascimento - web Renascimento - imagens DICAS YAHOO! DE PESQUISA

38 6. GLOSSÁRIO A equipe do Yahoo! também preparou um glossário com os termos básicos para quem deseja usar os mecanismos de busca na Internet. A partir disto, você pode ampliar este trabalho, pesquisando outros termos com seus alunos, partindo, inclusive, das próprias dúvidas levantadas por eles. Mãos à obra! 38 Mecanismos de busca Palavrachave Metabusca Spam Spiders ou Crawlers Diretório Também conhecidos como motores de busca, serviços de busca ou search engines. Permitem a localização de qualquer tipo de informação, por mais obscura ou específica que seja, desde que exista na Internet e esteja indexada. Trabalha com os robôs, ou web crawlers ou spiders que navegam por toda a Internet indexando palavras e imagens. Conhecida também como keyword, termo de busca ou termo buscado. Palavra ou conjunto de palavras mais importantes utilizadas para localizar ou indexar determinado conteúdo. As palavras-chave constituem o núcleo da idéia que permitirá o maior refinamento da busca na Internet. Também conhecidos como metamotores ou multibuscadores, permitem a execução de uma mesma busca em mais de uma ferramenta, ao mesmo tempo exibindo todos os resultados encontrados. Estas ferramentas não possuem nenhuma base de dados, utilizando exclusivamente dados de outras ferramentas de busca. Originalmente o termo vem de uma lata de conservas fabricada nos Estados Unidos. O spam de que diz respeito a uma mensagem recebida sem o consentimento do usuário. Pode não haver a identificação do remetente ou ele é falso. O tema do assunto da mensagem é distinto de seu conteúdo de modo a induzir o destinatário em erro de abertura na mensagem. O spam no mecanismo de busca é quando os resultados da busca são irrelevantes para o usuário, geralmente induzindo a um site comercial ou apenas ao acesso à página para aumentar a sua audiência. Esses resultados quase nunca têm relação com a palavrachave buscada. Robôs que varrem a Internet buscando páginas, indexando-as e criando seu próprio banco de dados. Os diretórios possuem bases de dados menores do que os mecanismos de busca, mas contêm informações relevantes organizadas por assunto. Todo o conteúdo do diretório passa por uma revisão editorial.

39 7. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA AIDAR & CARRARA, Flávia dos Santos & Ana Regina. Itaú Cultural na sala de aula, Itaú Cultural, SP, ALVES, Januária C. Nossa escola pesquisa sua opinião: diário de pesquisa, Global, SP, BABIN, P; KOULOUMDJIAN, M. F. Os novos modos de compreender: a geração do audiovisual e do computador. Paulinas, SP, ERCÍLIA, Maria.A Internet, Publifolha, SP, MACEDO, Neusa Dias de. Iniciação à Pesquisa Bibliográfica, Loyola, RJ, PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola, Artmed, SP, SETZER, Valdemar W. Meios Eletrônicos e Educação uma visão alternativa, Escrituras, SP, SILVA, Marco. Sala de aula interativa, Quartet, RJ, VALENTE, José Armando e outros. O computador na sociedade do conhecimento. Learning - Coleção Informática para a Mudança na Educação, MEC, WURMAN, Richard S. Ansiedade de Informação, Cultura Editores Associados, SP, Expediente Realização Diretoria do serviço de busca do Yahoo! Criação Editorial e de Arte FSB Comunicações Concepção Editorial e Pedagógica, e Redação Januária Cristina Alves Jornalista Responsável Priscilla Cortezze - MTB Tiragem exemplares Cadastre-se no GLOSSÁRIO E BIBLIOGRAFIA 39

40 FSB Comunicações novembro de 2004