Inteligência: cognitiva, psicomotora, emocional, social, moral

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Matheus Henrique Abreu Álvares
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2 A sala de aula é espaço rico para o inteligência Inter - e -Intrapessoal. desenvolvimento da Inteligência: cognitiva, psicomotora, emocional, social, moral Frustrações, limitações, conflitos, que surgem consigo mesmos e na relação em sala de aula tanto nos alunos como nos professores

3 As Mudanças: Agitados, falantes, dinâmicos e inteligentes Gostam de desafios Críticos O Legado: O sucesso escolar é premissa para aceitação própria e consequentemente para aceitação familiar e social

4 O papel do professor passa a ser, então, de um eterno pesquisador, buscando incansavelmente novas formas de ensinar, estudando como seu aluno constrói seus conhecimentos e como a afetividade pode funcionar de forma positiva na formação de indivíduos criativos e transformadores.

5 Professores que exerçam sua autoridade com firmeza e tolerância, que os ajudem e orientem e os tratem com cordialidade e afeto. Desse modo, os papéis de professor e aluno passam a ser mais complementares, em uma relação paritária.

6 A Sala de Aula Hoje Exige um clima de: Afetividade e cordialidade Democracia e participação Autonomia e criticidade Diálogo e solidariedade Excelência

7 Os Limites: Estão no nosso cotidiano e são incorporados naturalmente e ainda facilitam nossa interação na vida em sociedade. Alguns limites são colocados por natureza, p.ex.: vocênão pode caminhar sobre as águas; Outros são limites sociais, p.ex.: vocênão pode estacionar na faixa de pedestre e outros são regras de convivência A liberdade amadurece no confronto com outras liberdades

clara, sem subterfúgios; Háparticipação e envolvimento de todos em sua

8 Chamado de contrato porque vem a ser um trato feito em conjunto; Éum exercício do diálogo verdadeiro; Propicia abertura para a comunicação clara, sem subterfúgios; Háparticipação e envolvimento de todos em sua construção, como consequência háo comprometimento de todos em cumpri-lo.

9 Sugestão para Sala de Aula: 1ºem pequenos grupos, cada participante éestimulado a contribuir para a elaboração de duas listas, explicitando o que não querem que aconteça durante as aulas, o que querem que não aconteça 2ºcada grupo expõe suas listas éestimulado que haja negociação para a elaboração conjunta de apenas duas listas, com o conceito de estáveis, mas não estáticas, fica tácito que qualquer pessoa pode propor a inclusão de itens a qualquer momento, desde que negociado com o grupo 3ºreflexão conjunta sobre que valores devem estar presentes nas atitudes para que as duas listas realmente cumpram sua função, ou seja, que não aconteça o que ficou explicitado e que efetivamente aconteça tudo o que todos decidiram que querem

10 A presença do afeto entre professores e alunos faz peso em seu relacionamento e, interfere, positivamente, no desempenho do aluno. A afetividade constitui aspecto indissociável da inteligência, pois ela impulsiona o sujeito a realizar as atividades propostas.

11 Se atente para: O que o comportamento da criança estárealmente manifestando? Cuidado com os Rótulos!!! Cuidado com o aluno que não dátrabalho?! Ele pode estar precisando de ajuda!!! Exercite sempre um novo olhar!!!

Auto exigência e perfeccionismo Timidez X Agressividade Medos

12 Fundamental I Dependência: colegas, professora, etc. Compromisso Escolar: organização, responsabilidade, etc. Auto exigência e perfeccionismo Timidez X Agressividade Medos Naturais: interrogação e compreensão do mundo Resposta aos limites Adaptação e Habilidades Sociais

13 Educação Infantil Dependência: Chupeta; Vestir-se; Buscar Algo, etc. Treino ao Banheiro Medos Naturais Desenvolvimento Motor e da Linguagem Mordidas e Agressões Projeção nas brincadeiras lúdicas Resposta aos limites Compartilhar começa aqui!!!

14 Fundamental II Compromisso Escolar: organização, responsabilidade, etc. Auto exigência e perfeccionismo Timidez X Agressividade Resposta aos limites Adaptação e Habilidades Sociais Computador e Demais entretenimentos virtuais Namoro: Sexualidade Drogas e Comportamentos de Risco Conflitos Familiares

15 Transição dos parâmetros relacionais na sociedade Estamos em um período de transição Falta Habilidade para o exercício dos novos padrões de relacionamento Busca pelos padrões antigos de relacionamento

16 Como a relação em sala de aula foi construída? Quais são seus pilares? Como aluno e professor foram significados um pelo outro? Hádistorções e falta de habilidade de resignificar esta relação?

17 Toda Mudança passa por estágios: Inconsciente Consciente e Incompetente Consciente e Competente Inconsciente e Maestria

18 Qual era seu Ideal? Seus Projetos? Seus Sonhos? Seus Valores? O que almejava? Que tipo de professor idealiza ser? O que foi realizado na sua profissão?

20 Háquem diga que um dia seremos autodidatas... E assim, seremos então privados da partilha do conhecimento? Das relações humanas? Das construções coletivas? Quem, senão o educador, facilitaráa aquisição do conhecimento e instigaráo aprendizado?!

21 O professor écapaz de inspirar e estimular seus educandos a acreditar em si mesmos, ter objetivos e superar suas limitações... Suas ações em sala de aula tornam-se espelho de competência, abrem as janelas das possibilidades... E a cada ensinamento reafirma: a importância daquele ser para o mundo. Seu papel éorientar pela ética, criar espaços para desenvolver talentos, motivar ao aprendizado! E para motivar épreciso estar motivado! Étempo de querer!

22 O professor pode contribuir, estimulando a reflexão sobre posturas, atitudes e condutas, ajudando a identificar valores e crenças indispensáveis ao comportamento ético, responsabilidade e respeito necessários àvida em sociedade. (BOM SUCESSO, 2000, p.103).

23 Aquele que ousa ensinar jamais deve cessar de aprender John Cotton

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