PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Edital SEMED Nº 007 / 2010

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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Edital SEMED Nº 007 / 2010 Cargo: EDUCAÇÃO INFANTIL INSTRUÇÕES Nesta prova você encontrará: 15 (quinze) questões Gerais de Gestão Educacional e 25 (vinte e cinco) questões Específicas de Educação Infantil. Você está recebendo um Caderno com um total de 40 questões do tipo múltipla escolha, uma Folha Intermediária de Respostas e uma Folha Definitiva de Respostas. Leia atentamente todas as questões e assinale a alternativa que julgar correta ou mais adequada. Lembre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa correta. Utilize a Folha Intermediária de Respostas para registrar as alternativas escolhidas. Essa folha ficará em seu poder para conferência com o gabarito a ser publicado. Depois de preencher a Folha Intermediária de Respostas, transcreva as alternativas escolhidas para a Folha Definitiva de Respostas, preenchendo, forte e completamente, a bolha com caneta esferográfica azul-escura ou preta. Não faça outro tipo de marca na bolha nem utilize outro tipo de caneta. No Caderno de Questões você poderá fazer as anotações de que necessitar. A Folha Definitiva de Respostas e o Caderno de Questões serão devolvidos ao fiscal. Assine e date, no verso, a Folha Definitiva de Respostas. INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO DEFINITIVO DE RESPOSTA MARQUE ASSIM: NUNCA MARQUE ASSIM: Os três últimos candidatos permanecerão em sala até o término das provas. Duração da Prova: 3 (três) horas. Início às 8h30min e término às 11h30min. AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES Nome Legível do Candidato Assinatura do Candidato Blumenau, 16 de maio de 2010.

2 QUESTÕES GERAIS DE GESTÃO EDUCACIONAL 1- A Constituição Brasileira atual determina, em seu Artigo 211, parágrafos 2º e 3º, a responsabilidade de Estados, Distrito Federal e Municípios na oferta da Educação Básica definindo a prioridade de atendimento em cada um de seus níveis. Com base no que determina este artigo, é correto afirmar que: (A) O Estado e o Distrito Federal atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os municípios, no Fundamental e Médio. (B) Os Estados e os Municípios determinam a prioridade de sua atuação nos níveis da Educação Básica, conforme as necessidades de sua região, levando, para isso, em conta os resultados dos censos educacionais. (C) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento da Educação Infantil. (D) Estados e Distrito Federal atuam na Educação Superior, e os municípios, no Ensino Fundamental, no Ensino Médio e na Educação Infantil, priorizando o atendimento no Ensino Fundamental. (E) Os municípios atuam, prioritariamente, no Ensino Fundamental e na Educação Infantil, e os Estados e Distrito Federal, no Fundamental e Médio. 2- O Artigo 3º, da Lei Federal nº 8.069/1990, estabelece que as crianças e adolescentes gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Para os efeitos dessa lei, considera-se: (A) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. (B) Criança a pessoa até dez anos de idade incompletos, e adolescente a pessoa até vinte anos de idade completos. (C) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade, sendo que, nos casos em que a lei expressar, aplica-se, excepcionalmente, também às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. (D) Criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquele acima de doze anos de idade completos. (E) Criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquele acima de doze anos de idade até vinte e cinco anos completos. 3- Segundo a Constituição Federal, Artigo 213, os recursos públicos são destinados às escolas públicas, podendo, também, ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas que: (A) Tenham explicitado, em seu Projeto Político-Pedagógico, atuação comunitária enunciando os avanços comunitários que poderão gerar. (B) Independentemente do Projeto Político-Pedagógico, comprovem atuação comunitária de modo a promover avanços comunitários. (C) Garantam, em sua organização, programas suplementares de alimentação e assistência à saúde. (D) Comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação, além de assegurarem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica, ou ao poder público, no caso de encerramento de suas atividades. (E) Recolham tributos compatíveis com a média de arrecadação das empresas da região. 4- A LDB nº 9.394/96, em seu título V, Dos Níveis e Modalidades de Educação e Ensino, define a composição da Educação Escolar em Educação Básica e Educação Superior. Por modalidades de ensino, designa a Educação de Jovens e Adultos, a Educação Profissional e Tecnológica e a Educação Especial. O Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº , em 2001, por sua vez, define: (A) Como modalidades de ensino, a Educação de Jovens e Adultos, Educação a Distância e Tecnologias E- ducacionais, Educação Tecnológica e Formação Profissional, a Educação Especial e a Educação Indígena. (B) Como objetivos, a elevação global do nível de escolaridade da população; a melhoria da qualidade de ensino em todos os níveis e a redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso na educação pública, mas não se reporta às modalidades de ensino. (C) Elabora diagnóstico, define diretrizes, objetivos e metas da Educação Básica na Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, bem como na Educação Superior, mas não se refere a modalidades de ensino. (D) Determina que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios elaborem seus planos decenais correspondentes. Porém, como não se reporta às modalidades de ensino, exclui, por conseguinte, estas dos planos decenais de Estados, dos Municípios e do Distrito Federal. (E) Vários elementos cruciais para a educação, porém, não entram no mérito das modalidades de ensino. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 2 de 13

3 5- A Lei nº /2007 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Professores da Educação (FUNDEB), que visa à manutenção e ao desenvolvimento da Educação Básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação, incluindo sua condigna remuneração. No entanto, conforme define essa lei, em seu Artigo 1º, parágrafo único, a instituição dos Fundos e a aplicação de seus recursos não isenta os Estados, o Distrito Federal e os Municípios da obrigatoriedade da aplicação de recursos na manutenção e no desenvolvimento do ensino, na forma prevista pela Constituição Federal, qual seja: (A) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de vinte e cinco por cento, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios nunca menos de dezoito por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. (B) Apesar de ser uma luta histórica da educação do país, até hoje não se tem definido o montante a ser aplicado em educação pelos entes federativos. (C) A Constituição Brasileira atual não determina o montante a ser aplicado em educação a cada um dos entes federativos, mas remete à necessidade de criação de um Fundo de Desenvolvimento e Valorização dos Profissionais da Educação. (D) A União deverá aplicar, no máximo, vinte e cinco por cento, e os Estado, o Distrito Federal e os Municípios, nunca mais de dezoito por cento, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. (E) A União deverá aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estado, o Distrito Federal e os Municípios, nunca menos de vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. 6- Segundo a LDB nº 9.394/96, os níveis da Educação Nacional são: (A) Ensino Fundamental e Ensino Médio. (B) Educação Básica, compreendendo a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, e Educação Superior. (C) Educação Básica, que está dividida em Educação Infantil e Ensino Fundamental, e Educação Superior. (D) Educação Básica e Educação Infantil. (E) Ensino Fundamental e Educação Superior. 7- A LDB nº 9.394/96 determina, em seu Artigo 8º, que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Os Sistemas Municipais de Educação compreendem, respectivamente, de acordo com o Artigo 18 da mesma lei: (A) As instituições de ensino mantidas pela União, as Instituições de Ensino Superior privadas e os órgãos federais de educação. (B) As instituições de ensino mantidas pelo poder público estadual, as Instituições de Ensino Superior mantidas pelo poder público municipal e os órgãos estaduais de educação. (C) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pela iniciativa privada, com ou sem auxílio público. (D) As instituições de Ensino Fundamental e Médio e de Educação Infantil mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de Educação Infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; e os órgãos municipais de educação. (E) Todas as instituições municipais, independentemente do nível de ensino. 8- Segundo a Resolução CNE/CEB nº 03/2005, a organização do Ensino Fundamental de 09 (nove) anos e da Educação Infantil adotará a nomenclatura: (A) Educação infantil, até 06 anos; e Ensino Fundamental, do primeiro ao nono ano, a partir de 06 anos de idade. (B) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade, e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11(onze) a 14 (quatorze) anos de idade os anos finais, com duração de 04 (quatro) anos. (C) Educação Infantil até 06 (seis) anos, sendo creche até 04 (quatro) anos de idade, e Pré-Escola, de 05 (cinco) anos de idade em diante; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, com duração de 05 (cinco) anos, e de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos de idade, os anos finais, com duração de 04 (quatro) anos. (D) Educação Infantil, até 05 (cinco) anos, sendo creche até 03 (três) anos de idade, e Pré-Escola, 04 (quatro) e 05 (cinco) anos de idade; Ensino Fundamental, até 14 anos, sendo de 06 (seis) e 07 (sete) anos de idade os anos iniciais, e de 08 (oito) anos de idade em diante os anos finais, com duração de 04 anos. (E) Maternal, até 05 (cinco) anos; Jardim, até 03 (três) anos de idade; Ensino Fundamental, até 16 anos, sendo de 06 (seis) a 10 (dez) anos de idade os anos iniciais, e de 10 ( dez) a 16 ( dezesseis) anos de idade, os anos finais, com duração de 09 anos ao total. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 3 de 13

4 9- Segundo o Artigo 17, da Lei Complementar nº 662/2007, que institui o Estatuto e o Plano de Carreira para os Servidores do Magistério Público Municipal de Blumenau, todo membro do magistério municipal terá uma lotação específica, indicada na sua nomeação ou enquadramento funcional. Essa lotação funcional nas unidades educacionais é fixada por ato da Secretaria Municipal de Educação, em função das necessidades da Rede Municipal de Ensino. No entanto, caso haja alteração no número de alunos matriculados, extinção de escolas ou regulamento que implique na diminuição dos servidores lotados em determinada unidade educacional, os servidores poderão ser removidos para a escola de sua escolha que apresentar vaga, observados, pela ordem, os seguintes critérios: (A) O mais próximo em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que residir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (B) O mais próximo em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que nunca tiver ocupado cargo eletivo de direção escolar ou nunca tiver sido membro da Associação de Pais e Professor ou similar; o que residir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (C) O mais distante em tempo de completar prazo para aposentadoria; o que já tiver ocupado cargo eletivo de direção escolar ou tenha sido membro da Associação de Pais e Professor ou similar; o que residir mais longe do local de trabalho; e o que tiver a menor carga horária de trabalho. (D) Aquele que manifestar interesse prévio; tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e for solteiro; o que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e for casado, sem filhos; e, por fim, aquele que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e tiver filhos. (E) Aquele que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar; aquele que tiver o menor tempo de serviço na unidade escolar e tiver filhos. 10- A Lei Federal nº /2007, que cria o FUNDEB, fundo de natureza contábil que visa destinar parte dos recursos a serem aplicados na educação para a manutenção e desenvolvimento da Educação Básica e para a remuneração condigna dos trabalhadores em educação, estabelece que a União tem como função: (A) Complementar o fundo sempre que, no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno não alcançar o mínimo definido nacionalmente. (B) Aumentar progressivamente o valor a ser aplicado por Estados e Municípios, bem como gerenciar os fundos. (C) Gerenciar os fundos criados no âmbito dos Estados e Municípios. (D) Organizar a definição e operacionalização dos fundos. (E) Tratar da extinção do fundo sempre que este trouxer irregularidades. 11- O Decreto nº 6.571/2008, de acordo com o que prevê a LDB nº 9.394/96, regulamenta o atendimento educacional especializado na Educação Básica. Nesse sentido, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular, determina-se que cabe à União prestar o apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. O Decreto considera atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de a- cessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestado: (A) Somente de forma complementar à formação dos alunos no ensino regular. (B) Somente de forma suplementar à formação dos alunos no ensino regular. (C) De forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. (D) De modo exclusivo e único aos alunos do ensino regular. (E) De preferência aos portadores de altas habilidades. 12- O Artigo 5º, da Resolução nº 05/2009, estabelece que: A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Nessa perspectiva, analise as afirmativas abaixo: 1. É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção. 2. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. 3. As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil. 4. A frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental. 5. As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximo ao trabalho dos pais. Assinale a alternativa correta: (A) As afirmativas 1, 4 e 5 estão corretas. (B) As afirmativas 2, 3 e 5 estão corretas. (C) As afirmativas 1, 2, 3 estão corretas. (D) As afirmativas 3, 4 e 5 estão corretas. (E) As afirmativas 2, 4 e 5 estão corretas. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 4 de 13

5 13- A Lei nº 660/2007, em seu Artigo 27, estabelece que São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público. Ainda de acordo o 1º, o servidor público estável só perderá o cargo: I- Em virtude de sentença judicial transitada em julgado. II- Mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa. III- Mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa. IV- Quando a chefia imediata (diretor) avaliar que o servidor não tem condições de trabalhar na educação. Assinale a alternativa correta: (A) Apenas os itens I, III e IV estão corretos. (B) Apenas os itens I, II e III estão corretos. (C) Apenas os itens I, II e IV estão corretos. (D) Apenas os itens II e IV estão corretos. (E) Apenas os itens II, III e IV estão corretos. 14- Segundo a LDB nº 9.394/96, Título IV, são incumbências dos docentes: 1. Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 2. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 3. Zelar pela aprendizagem dos alunos. 4. Estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor rendimento. 5. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. 6. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. Assinale a alternativa correta: (A) Apenas as incumbências 1, 3, 4 e 5 estão corretas. (B) Apenas as incumbências 2, 3, 4 e 6 estão corretas. (C) Apenas as incumbências 2, 3, 5 e 6 estão corretas. (D) Apenas as incumbências 1, 2,4 e 5 estão corretas. (E) Todas as incumbências estão corretas. 15- O Estatuto e o Plano de Carreira para os Servidores do Magistério Público Municipal de Blumenau (Lei Complementar nº 662/2007) define que são servidores do Quadro de Pessoal do Magistério Público Municipal a- queles legalmente investidos em cargo público de provimento efetivo, para exercer atividades de: (A) Docência: educador e especialistas em educação; e de suporte pedagógico, exclusivamente o Coordenador Pedagógico. (B) Docência: o professor exclusivamente; e de suporte pedagógico, exclusivamente o Coordenador Pedagógico. (C) Docência: exclusivamente o licenciado; e de suporte pedagógico; exclusivamente o Coordenador Pedagógico. (D) Docência: todo e qualquer graduado em ensino superior; e de suporte pedagógico exclusivamente o Coordenador Pedagógico. (E) Docência: professor e educador; e de suporte pedagógico: Coordenador Pedagógico. QUESTÕES ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL 16- A Educação Infantil constitui, hoje, um segmento importante do processo educacional brasileiro, reconhecida como direito da criança, dever do Estado e primeira etapa da Educação Básica. Sua trajetória, no Brasil, remonta ao século XIX, sendo que, nas últimas décadas do século XX, pode-se afirmar, efetivamente, que seu lugar, tanto social quanto educacional, alcançou relevância maior. Os fatores que contribuíram para esse reconhecimento e ampliação foram os seguintes: (A) A descentralização político-administrativa e a participação da sociedade na formulação de políticas para a infância e seu controle por organismos representativos da sociedade civil. (B) Os dispositivos legais que instituem o dever do Estado em assegurar educação de qualidade para a criança a partir de seu nascimento, complementando a ação da família. (C) O avanço do conhecimento científico sobre a infância, a criança e sua educação, a inserção crescente da mulher no mundo do trabalho, o reconhecimento da infância como categoria social e condição de ser criança e o reconhecimento social do direito da criança à educação em creches e pré-escolas. (D) O reconhecimento da função eminentemente educativa de creches e pré-escolas. (E) A garantia pela CLT de 1942, que consagra o direito das mulheres trabalhadoras de contarem com instituições para amamentar seus filhos durante a jornada de trabalho. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 5 de 13

6 17- Nas últimas décadas, os debates, nos âmbitos nacional e internacional, apontam para a necessidade de que as instituições de Educação Infantil incorporem de maneira integrada ações de educar e cuidar, não mais diferenciando nem hierarquizando os profissionais nas instituições que atuam com as crianças pequenas e/ou a- queles que trabalham com as maiores. As novas funções para a Educação Infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 1, 1998), essa qualidade advém de: (A) Concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas ações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a construção de uma i- dentidade autônoma. (B) Concepções que acreditam que a experiência concreta é a fonte mais rica de desenvolvimento infantil. (C) Concepções de desenvolvimento que acreditam que as crianças nascem com aptidões pré-determinadas e que o meio pouco tem a contribuir com esse processo. (D) Concepções de desenvolvimento que defendem que a criança aprende espontaneamente e que o desenvolvimento depende dos estímulos externos e atividades pautadas em ensaio e erro. (E) Concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, ambientais, culturais e, mais concretamente, nas ações e práticas sociais que lhes fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados conhecimentos para a apropriação dos conteúdos escolares. 18- O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 1, 1998) define um conjunto de princípios que devem embasar as experiências de qualidade oferecidas às crianças de zero a seis anos em espaços coletivos de Educação Infantil, quais sejam: o respeito à dignidade e aos direitos das crianças, o direito das crianças a brincar, o acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, o atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência e ao desenvolvimento de sua identidade. A tônica desses princípios para organização do trabalho pedagógico em instituições de Educação Infantil pauta-se na idéia de criança como: (A) Tábula rasa. (B) Indivíduo dependente do meio. (C) Ser biológico com características universais de desenvolvimento. (D) Cidadã, sujeito de direitos. (E) Adulto em miniatura. 19- A autonomia está diretamente vinculada à tomada de iniciativa e decisões, portanto, a fazer escolhas. Para o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (volume 2, 1998), conceber uma educação em direção à autonomia significa considerar as crianças como seres com vontade própria, capazes e competentes para construir conhecimentos e interferir no contexto em que vivem. O complexo processo de construção da autonomia pela criança depende: (A) Das interações socioculturais. (B) Do seu desenvolvimento biológico. (C) Da classe social a que ela e sua família pertencem. (D) De sua inteligência. (E) De processos de classificação. 20- As linguagens são formas de expressão humanas, pelas quais adultos e crianças expressam sentimentos, emoções, gestos, verbalizações, movimentos, demonstrando seu repertório cultural, portanto, seus conhecimentos acerca do mundo que os cerca. Sendo as linguagens um dos eixos para a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil, é preciso considerar tempos e espaços como elementos curriculares. Diante disso, o professor de Educação Infantil precisa: (A) Organizar espaços/ambientes que se assemelhem ao Ensino Fundamental. (B) Organizar espaços/ambientes que limitem a interação das crianças. (C) Organizar espaços/ambientes desafiadores, ricos, acolhedores, com acervo cultural e lúdico variado. (D) Organizar espaços/ambientes centrados na linguagem oral e escrita. (E) Organizar espaços/ambientes centrados nos brinquedos. 21- Atualmente, são ainda desafios para a Educação Infantil brasileira: (A) A inadequação de espaços físicos, que não atendem aos parâmetros mínimos de qualidade estabelecidos pelo MEC, a distinção entre o trabalho pedagógico desenvolvido com crianças de 0-3 e 4-6 anos, dicotomizando o cuidar e o educar, a contratação de profissionais sem a formação mínima exigida no texto da lei. (B) Os materiais e equipamentos, principalmente livros e brinquedos. (C) Alcançar a obrigatoriedade da matrícula para crianças de 0 a 6 anos. (D) Proporcionar às crianças condições adequadas de desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social. (E) Promover a ampliação das experiências e conhecimentos infantis, estimulando o interesse da criança pelo processo de transformação da natureza e pela convivência numa sociedade plural. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 6 de 13

7 22- D. Acácia ficou assustada quando foi buscar João Henrique, de 4 anos e 7 meses, no Centro de Educação Infantil Vovó Leonor. João Henrique estava com o corpo e roupas cobertos de lama. D. Acácia questionou a professora quanto a esse fato. A professora, para justificar pedagogicamente a atividade realizada com as crianças de escorregar na lama, utilizou um argumento que, segundo princípios defendidos pela Política Nacional de Educação Infantil, está correto. Assinale a alternativa que apresenta esse argumento: (A) Fluidez, temperatura, textura e plasticidade são conceitos fundamentais para trabalhar com as crianças pequenas. (B) Esquema corporal, higiene, espaço e temperatura são conceitos fundamentais para trabalhar com as crianças pequenas. (C) Para desenvolver autonomia, a criança, após as atividades, é responsável por sua higiene. (D) As crianças, em espaços coletivos de Educação Infantil, precisam interagir com os quatro elementos da natureza: terra, água, ar e fogo. (E) Espaço, temperatura, forma e textura são conceitos fundamentais para trabalhar com as crianças pequenas. 23- A professora Manoela, com 11 anos de experiência em Educação Infantil, nos últimos dias, utilizou boa parte do tempo institucional para confeccionar modelos destinados a explorar a festa junina. Centrar o currículo e as atividades propostas às crianças em datas comemorativas ou cívicas fere um dos direitos fundamentais da criança garantido na Constituição Federal de 1988, na LDB/1996 e nos documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, que é o direito ao respeito à sua identidade pessoal e social. Diante disso, na composição dos currículos de Educação Infantil, a instituição deve garantir pedagogicamente: (A) A padronização das atividades de forma a não gerar competitividade e comparações entre as crianças. (B) Atividades pautadas em modelos prontos visando facilitar o planejamento pedagógico dos professores. (C) Somente as datas comemorativas mais tradicionais, como Páscoa, Dia das Mães, Dia das Crianças, Natal. (D) A ampliação do repertório cultural das crianças centrada em jogos e brincadeiras. (E) A diversidade cultural, contemplando a pluralidade étnica, racial, de credo religioso, gênero. 24- Ana Maria, diretora do Centro de Educação Infantil Carochinha, está muito preocupada com a dinâmica da rotina, pois percebe que as crianças não vivenciam transição entre uma atividade e outra, o que, em seu ponto de vista, gera uma imagem de desorganização do dia-a-dia educativo. A rotina é elemento curricular fundamental nas instituições educacionais. Para os documentos oficiais da Política Nacional de Educação Infantil, as rotinas devem ser estruturadas considerando: (A) Tempos, espaços e interações que promovam o desenvolvimento integral das crianças. (B) Tempos e espaços que garantam a eficácia pedagógica. (C) Horários pré-estabelecidos para cada atividade e rigidamente cumpridos. (D) O atendimento integral das crianças e a necessidade individual dos profissionais da instituição. (E) A distribuição do tempo entre atividades livres e dirigidas, priorizando as atividades rotineiras de alimentação, higiene e descanso. 25- Conforme o Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº /2001, a meta 2, de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de 9 anos, pela inclusão das crianças de seis anos de idade, tem algumas intenções. Analise as intenções apresentadas a seguir: 1. Oferecer maiores oportunidades de aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade. 2. Assumir a obrigação de estabelecer a duração de seis anos de ensino primário para todos os brasileiros e assegurar que, ingressando mais cedo no sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade. 3. Incentivar a criatividade dos sistemas de ensino para definir a idade certa das crianças no ingresso ao Ensino Fundamental e garantir a qualidade da educação. 4. Fornecer elementos importantes para a revisão da Proposta Pedagógica do Ensino Fundamental e promover práticas de educação e cuidados para as crianças de 6 anos. 5. Determinar, como objetivo do Ensino Fundamental, a formação do cidadão e assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas dimensões e na especificidade do tempo da infância, do qual também fazem parte as crianças de sete e oito anos. Assinale a alternativa que contém o número de itens corretos: (A) Cinco. (B) Um. (C) Três. (D) Dois. (E) Quatro. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 7 de 13

8 26- Qualidade é palavra de primeira ordem para a Política Nacional de Educação Infantil. A melhoria da qualidade da Educação Infantil brasileira requer a implementação de ações sistemáticas, que garantam à criança pequena o direito de ações de fato educacionais, e não de assistência científico-pedagógica. Para que se alcancem os indicadores de qualidade definidos pelo MEC (2009), é necessário: (A) Que as instituições de Educação Infantil norteiem seu trabalho numa proposta pedagógica fundamentada na concepção de criança e de Educação Infantil e nos conhecimentos produzidos sobre desenvolvimento e aprendizagem na pequena infância. (B) Que as instituições de Educação Infantil norteiem seu trabalho em conteúdos da escolarização, que cresçam gradativamente em nível de complexidade, dos 0 aos 6 anos de idade. (C) Que as instituições de Educação Infantil norteiem seu trabalho na indissociabilidade entre o cuidar e o e- ducar. (D) Que as instituições de Educação Infantil norteiem seu trabalho na imagem de criança como vir-a-ser. (E) Que as instituições de Educação Infantil norteiem seu trabalho numa proposta pedagógica que considere a criança como um ser humano completo, sujeito social e histórico. 27- No Centro de Educação Infantil Ricardo Duarte, a equipe de profissionais considera que a atuação institucional do adulto é incentivar, questionar, propor e ampliar as interações das crianças, oferecendo atividades que desafiem o raciocínio, a elaboração de hipóteses, a resolução de problemas, o uso das várias formas de expressão (linguagens) e a exploração do meio físico e social. Estruturar uma rotina que possibilite a vivência de um trabalho coletivo dessa natureza só é possível quando se entende que a função social do adulto em espaços coletivos de Educação Infantil é: (A) Ser mediador, lançando desafios a partir da documentação pedagógica do que as crianças dizem, fazem, sentem, brincam, perguntam e expressam no cotidiano de creches e pré-escolas. (B) Ser mediador, oferecendo oportunidades de fortalecimento da autoestima e de construção da identidade de cada criança, respeitando e incorporando a diversidade de expressões culturais existentes na sociedade, dando oportunidade à criança de acesso a um universo cultural amplo, rico, estimulante e diversificado. (C) Propor uma sequência de rotinas pré-estabelecidas. (D) Propor um ambiente lúdico para que as crianças brinquem espontaneamente a maior parte do tempo da rotina. (E) Ser mediador, valorizando o trabalho cooperativo, propiciando o confronto de pontos de vista, a divisão de responsabilidades e o desenvolvimento da solidariedade. 28- Considerando o avanço da legislação no que tange à educação da criança de 0 a 6 anos, a situação atual da Educação Infantil, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação da Criança Pequena, o gestor de um centro de Educação Infantil deve ter como objetivos institucionais prioritários: (A) Criar um sistema informatizado para que as famílias tenham acesso ao desenvolvimento da rotina institucional. (B) Estruturar um currículo que delimite os conteúdos específicos por faixa de idade. (C) Articular-se com as demais organizações da comunidade para angariar fundos para a instituição, considerando que os recursos para Educação Infantil são insuficientes. (D) Organizar eventos culturais e de lazer na comunidade para atrair a participação das famílias. (E) Fortalecer, na instituição e na comunidade, a concepção de Educação Infantil definida pelo MEC e promover, em regime de colaboração com o órgão gestor do município e com os profissionais da instituição, a qualidade do atendimento das crianças. 29- A observação, o registro, o planejamento e avaliação são instrumentos básicos para se trabalhar na Educação Infantil. Para que as observações não se percam, é necessária a prática cotidiana do registro, que deve considerar, segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (vol. II, 1998), a formação pessoal e social e o conhecimento de mundo. No que se refere ao conhecimento de mundo, são elementos fundamentais: (A) Jogos, brincadeiras e atividades rotineiras. (B) Comportamentos, valores e interesse da criança. (C) Movimento, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática. (D) Cuidados básicos, os direitos fundamentais das crianças e aprendizagens por faixa etária. (E) Conteúdos, normas, cooperação e interações sociais. 30- O Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº /2001, estabelece metas decenais para o período nacional de sua vigência, com relação à oferta da Educação Infantil, que deve alcançar até 2011: (A) 50%, para crianças de 0 a 3 anos, e 80%, para crianças de 4 e 5 anos. (B) 25%, para crianças de 0 a 3 anos, e 65%, para crianças de 4 e 5 anos. (C) 40%, de 0 a 3 anos, e 60%, de 4 a 5 anos. (D) 10%, de 0 a 3 anos, e 70%, de 4 e 5 anos. (E) O percentual pode ser estabelecido pelo respectivo sistema de ensino. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 8 de 13

9 31- A Política Nacional de Educação Infantil define os direitos fundamentais das crianças, os quais devem ser respeitados nas creches e, portanto, previstos nas propostas pedagógicas e garantidos na dinâmica das rotinas institucionais. Os direitos estabelecidos pelo MEC, no documento Critérios para atendimento de qualidade em creche que respeite os direitos das crianças (1995), são os seguintes: (A) Direito à brincadeira, à atenção individual, a dormir diariamente na creche, ao contato com a natureza, à higiene e saúde, a uma alimentação sadia, a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão, movimento em espaços amplos, à proteção, ao afeto e à amizade, a expressar seus sentimentos, a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche e a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa. (B) Direito à brincadeira, à atenção individual, a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, ao contato com a natureza, à higiene e saúde, a uma alimentação sadia, a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão, movimento em espaços amplos, à proteção, ao afeto e à amizade, a expressar seus sentimentos, a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche, a ter acesso às datas comemorativas e cívicas. (C) Direito a trazer o brinquedo para a creche, à atenção individual, a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, ao contato com a natureza, à higiene e saúde, a uma alimentação sadia, a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão, movimento em espaços amplos, à proteção, ao afeto e à amizade, a expressar seus sentimentos, a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche e a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa. (D) Direito à brincadeira, à atenção individual, a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, ao contato com a natureza, à higiene e saúde, a uma alimentação sadia, a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão, movimento em espaços amplos, à proteção, ao afeto e à amizade, a expressar seus sentimentos, a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche e a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa. (E) Direito à brincadeira, à atenção individual, a um ambiente aconchegante, seguro e estimulante, ao contato com a natureza, à higiene e saúde, a uma alimentação sadia, a desenvolver sua curiosidade, imaginação e capacidade de expressão, movimento em espaços amplos, à proteção, a ter um grupo de referência por idade na creche, a expressar seus sentimentos, a uma especial atenção durante seu período de adaptação à creche, a desenvolver sua identidade cultural, racial e religiosa e a levar semanalmente para casa livros e outros artefatos culturais da creche para socializar com sua família. 32- Analise os itens que seguem e registre V para os verdadeiros e F para os falsos. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE nº 20/2009), buscando garantir um olhar contínuo sobre os processos vivenciados pela criança, devem ser criadas estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição por ela vividos na instituição. As instituições de Educação Infantil devem, assim: ( ) Planejar e efetivar o acolhimento das crianças e de suas famílias quando do ingresso na instituição. ( ) Considerar a necessária adaptação das crianças e seus responsáveis às práticas e relacionamentos que têm lugar naquele espaço e visar ao conhecimento de cada criança e de sua família pela equipe da instituição. ( ) Cumprir com rigorosidade e atenção os horários e as rotinas institucionais. ( ) Priorizar a observação atenta das crianças e mediar as relações que elas estabelecem entre si, entre e- las e os adultos, entre elas, as situações e os objetos, para orientar as mudanças de turmas pelas crianças e acompanhar seu processo de vivência e desenvolvimento no interior da instituição. ( ) Priorizar as especificidades de faixa etária, não permitindo, dessa forma, que as crianças experimentem agrupamentos diferenciados. ( ) Organizar a rotina levando em consideração interesses individuais. ( ) Prever formas de articulação entre docentes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (encontros, visitas e reuniões) e providenciar instrumentos de registros, portfólios de turmas, relatórios de avaliação do trabalho pedagógico, documentação da frequência e das realizações alcançadas pelas crianças que permitam aos docentes do Ensino Fundamental conhecer os processos de aprendizagem vivenciados na Educação Infantil. Assinale a alternativa que contém o número de itens verdadeiros: (A) Três. (B) Quatro. (C) Dois. (D) Cinco. (E) Um. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 9 de 13

10 33- As imagens a seguir ilustram contextos de Educação Infantil que entendem o espaço como elemento fundamental para a exploração das diferentes linguagens, diferentes interações, incluindo, prioritariamente, o trabalho em pequeno grupo e o equilíbrio entre ambientes externos e internos, promovendo, sobretudo, a interação com elementos da natureza. Sabendo que, na Educação Infantil, a rotina não pode centrar-se na estrutura interna da sala de aula, o currículo não pode ser construído aos moldes da escola de Ensino Fundamental, não podendo ser, portanto, conteudista, e as crianças não podem ser rotinizadas em atividades mecanicistas (BARBOSA, 2006), de mera reprodução. Como diretor de Centro de Educação Infantil, preocupado com a consolidação de um espaço institucional que garanta a especificidade de uma pedagogia da Educação Infantil (ROCHA, 1999), juntamente com a equipe profissional da instituição, em que documentos oficiais do MEC você respaldaria a construção do Projeto Político-Pedagógico institucional? (A) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Referenciais Curriculares Nacionais para a E- ducação Infantil, Parâmetros de Infraestrutura, Indicadores de Qualidade, Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças. (B) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Parâmetros de Infraestrutura, Indicadores de Qualidade, Lei Orgânica do Município. (C) Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Parâmetros de Infraestrutura, Indicadores de Qualidade, Constituição Brasileira de (D) Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Parâmetros de Infraestrutura, Indicadores de Qualidade, Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças, Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica. (E) Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos das Crianças, periódicos sobre Educação Infantil. 34- A família constitui o primeiro contexto de educação e cuidado do bebê. Nela, o bebê recebe os cuidados materiais, afetivos e cognitivos necessários ao seu bem-estar e constrói suas primeiras formas de significar o mundo. Quando a criança passa a frequentar uma instituição de Educação Infantil, é preciso considerar esses elementos para que o espaço institucional possa ser organizado respeitando as singularidades das crianças. Diante disso, um diretor de Centro de Educação Infantil deve apoiar e estimular ações institucionais e pedagógicas que visem: 1. Estreitar os vínculos entre instituição e família, organizar um currículo que esteja pautado nas diretrizes curriculares nacionais para Educação Infantil que institui a base nacional comum e, na parte diversificada, definida no respectivo sistema de ensino e no PPP da instituição. 2. Ao fortalecimento da autoestima de adultos, crianças e famílias. 3. À valorização da diversidade cultural, étnica, religiosa, linguística da comunidade, seus profissionais e crianças. 4. À gestão democrática, atividades contextualizadas, avaliação formativa e planejamento participativo. 5. À organização de atividades culturais na instituição, currículo integrado que promova a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Assinale a alternativa correta: (A) Somente os itens 4 e 5 são corretos. (B) Somente os itens 3 e 5 são corretos. (C) Somente os itens 1, 3 e 5 são corretos. (D) Somente os itens 1, 4 e 5 são corretos. (E) Todos os itens estão corretos. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 10 de 13

11 35- Segundo Egle Becchi (2004), o Projeto Pedagógico é definido nos seguintes termos: (A) Projeto pedagógico é um plano que especifica as funções de cada profissional e suas respectivas atribuições, declara os meios e recursos para alcançar as metas e especifica as modalidades de avaliação do plano. (B) Projeto pedagógico é um plano que explicita as atividades por turma, declara os meios e recursos para alcançar as metas e especifica as modalidades de avaliação do plano. (C) Projeto pedagógico é um plano que indica de maneira específica as metas formadoras, declara os meios e recursos para alcançar as metas e especifica as modalidades de avaliação do plano. (D) Projeto pedagógico é um plano homogêneo, igual para todas as instituições, declara os meios e recursos para alcançar as metas e especifica as modalidades de avaliação do plano. (E) Projeto pedagógico é um plano que deve ter, no máximo, dez páginas, declara os meios e recursos para alcançar as metas e especifica as modalidades de avaliação do plano. 36- As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são assentadas em princípios éticos, políticos e estéticos. Assinale a alternativa que apresenta as características constitutivas de cada princípio, respectivamente, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: (A) Autonomia para escolha de brincadeiras e atividades; direito de escolher seus parceiros; valorização dos estereótipos. (B) Valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum, ao meio ambiente, às diferentes culturas, identidades e singularidades; direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. (C) Formar atitudes, romper formas de dominação etária, igualdade entre homens e mulheres; construção de opinião própria; produção em massa, valorização da homogeneidade e trabalho em grupo. (D) Desenvolvimento da autoestima, capacidade de expressão e comunicação; educação para a cidadania, busca do bem-estar coletivo, preocupação com o outro; assegurar às crianças a manifestação de seus interesses, desejos e curiosidades, valorizar as suas produções individuais, desenvolvimento da autonomia. (E) Garantir uma experiência bem-sucedida de aprendizagem, eliminar toda forma de preconceito e discriminação; respeito a todas as formas de vida, cuidado com o meio ambiente, desenvolvimento de vínculos a- fetivos; atividades que reproduzam o cotidiano. 37- Os movimentos sociais brasileiros por luta por creches e os avanços em termos de legislação pelos direitos fundamentais das crianças cujo marco propulsor foi iniciado em 1959, pela Declaração Universal dos Direitos da Criança e Adolescente e instituído no Brasil pela Constituição Federal de 1988 e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº de 1990), foram fatores que colaboraram para a transição no entendimento da creche e pré-escola, bem como geraram um novo paradigma de atendimento à infância, qual seja: (A) Um favor às crianças oriundas de classes menos favorecidas e a mães trabalhadoras. (B) Um espaço coletivo de educação com função de guarda e assistência à criança pequena. (C) Um espaço que se assemelhe à escola de Ensino Fundamental, porém garantindo a especificidade de 0 a 6 anos. (D) A creche e a pré-escola como um direito social das crianças e como dever do Estado com a educação, como ação complementar à da família. (E) Um espaço institucional de educação organizado pedagogicamente que não rompa bruscamente com as práticas familiares. 38- O cuidado compreendido na sua dimensão necessariamente humana em lidar com questões de afetividade e intimidade é característica não apenas da Educação Infantil, mas de todos os níveis de ensino. Na Educação Infantil, todavia, a especificidade da criança bem pequena que necessita do professor até adquirir autonomia para cuidar de si expõe, de forma mais evidente, a relação indissociável entre cuidar-educar nesse contexto. É o que afirmam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, de 1998, recentemente ampliadas em 2009, segundo o Parecer 20/2009, do CNE. Diante dessa afirmação, o planejamento do trabalho pedagógico com bebês e crianças maiores deve pautar-se: (A) No educar cuidando, o que inclui acolher, garantir segurança, mas também alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantil, explorando o ambiente de diferentes maneiras, se apropriando de modo singular das diferentes formas culturais de agir, sentir e pensar. (B) No combate ao racismo, às diferenças socioeconômicas e aos limites institucionais de tempo e espaço. (C) No atendimento aos direitos fundamentais das crianças e da instituição. (D) Em atividades lúdicas, centradas nos desejos e interesses das crianças. (E) No currículo definido no Projeto-Pedagógico da instituição, nas características etárias das crianças e nas necessidades infantis. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 11 de 13

12 39- A Profª Valéria Mendes, diretora do Centro de Educação Infantil Pequenos Artistas, participou de um congresso de Educação Infantil e voltou muito animada em estruturar espaços de formação continuada para os professores de seu CEI. Para organizar atividades formativas que atendam ao que preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e aos desafios contemporâneos da Educação Infantil brasileira, quais deveriam ser as temáticas prioritárias para essa formação? 1. Concepção de infância e criança, eixos para organização dos currículos, rotina. 2. Modelos de atividades, dinâmicas de grupo, avaliação da aprendizagem. 3. Observação, registro e acompanhamento, organização do espaço. 4. Nova ortografia, legislação do servidor público, canções infantis, brincadeiras. 5. Jogo, brinquedo, brincadeiras, metodologias ativas. 6. Cuidar-educar, música, dança, artes visuais, jogo, brinquedo e brincadeira. Assinale a alternativa correta: (A) São prioritários apenas os temas 1, 3 e 6. (B) São prioritários apenas os temas 2 e 3. (C) São prioritários apenas os temas 4 e 6. (D) São prioritários apenas os temas 1, 3 e 5. (E) São prioritários todos os temas. 40- Analise as afirmativas que seguem sobre a avaliação na Educação Infantil, tendo como base as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE 20/2009): 1. A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica, na busca de melhores caminhos para orientar a aprendizagem das crianças. 2. A avaliação deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instruções e o apoio oferecidos às crianças, a forma como o professor respondeu às manifestações e interações das mesmas, os agrupamentos, o material oferecido e o espaço e o tempo garantidos para realização das atividades. 3. A avaliação deve ser sazonal e processual. 4. A avaliação deve ser descritiva e formativa. 5. A avaliação de crianças pequenas em espaços coletivos de Educação Infantil deve contemplar, além das a- tividades realizadas, o desempenho de cada criança, demarcado pelo que é específico para cada faixa etária, pois é a idade que define todas as formas de expressão e participação, as brincadeiras, os valores, os agrupamentos e as interações. Assinale a resposta correta: (A) Somente as afirmativas 2 e 5 são corretas. (B) Somente as afirmativas 1, 3 e 5 são corretas. (C) Somente as afirmativas 1 e 2 são corretas. (D) Somente as afirmativas 2 e 3 são corretas. (E) Todas as afirmativas são corretas. Secretaria Municipal de Educação - Blumenau - Edital SEMED Nº 07/2010 Página 12 de 13