ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA COORDENADORIA

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1 ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA COORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO

2 PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR - ProEMI - DOCUMENTO ORIENTADOR

3 1 - INTRODUÇÃO O MEC com o objetivo de garantir o acesso à educação de qualidade aos jovens do ensino médio vem ampliando suas ações, por meio de políticas/ programas que atendam de maneira efetiva este público. Com a aprovação da Emenda Constitucional Nº 59, de 11 de novembro de 2009, a obrigatoriedade do ensino dos 04 aos 17 anos deverá estar garantida até 2016, o que vai ao encontro da Meta do novo Plano Nacional da Educação, que propõe a universalização do Ensino Médio até 2020 (15 a 17 anos), com taxa líquida de 85% nesta faixa etária. Assim, para que este atendimento seja efetivo, é ímpar garantir o acesso à educação de qualidade e atender as necessidades e expectativas dos jovens brasileiros.

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5 QUALIDADE PERMANÊNCIA EM UNIVERSALIZAÇÃO APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

6 Apesar da estabilidade na oferta de ensino médio, com aumento de matrículas em 2010, totalizando, matrículas, correspondendo a 0,2% a mais que em Observa-se que a escolarização dos adolescentes de 15 a 17 anos não está universalizada e a adequação idade/série educacional ainda é um desafio.

7 Os dados demonstram a necessidade de se estabelecer políticas para a garantia do direito ao ensino médio de qualidade, por meio de uma organização curricular que pressupõe a possibilidade de articulação interdisciplinar voltada para o desenvolvimento de conhecimentos SABERES, COMPETÊNCIAS, VALORES E PRÁTICAS.

8 O PROGRAMA

9 Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), integra as ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), como estratégia do Governo Federal para induzir o redesenho dos currículos do Ensino Médio.

10 COMPREENDE

11 Ações propostas, que inicialmente vão sendo incorporadas ao currículo, ampliando o tempo na escola e a diversidade de práticas pedagógicas, atendendo às NECESSIDADES e EXPECTATIVAS dos estudantes do ensino médio.

12 O redesenho curricular também poderá ser estruturar em diferentes formatos, tais como: Disciplinas optativas; Oficinas (Teatro, Coral, Instrumentos musicais, Artesanato, etc). A carga horária pode ser pré-definida, bimestral ou semestral; Clubes de interesse (Clube de Ciências, Clube de Física, Clube de Matemática, Clube de Leitura, Clube de Línguas Estrangeiras, etc); Estímulo às práticas nos laboratórios de informática, ciências, matemática, física e/ou outros, quando houver; Seminários integrados; Estímulo às práticas de leitura/letramento na Biblioteca como extensão da sala de aula; Grupos de pesquisa; Trabalhos de campo; Projetos disciplinares, interdisciplinares, por área do conhecimento e/ou geral; Projetos já em desenvolvimento nas escolas; Formação para profissionais.

13 O Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), instituído pela Portaria nº. 971, de 09/10/2009.

14 INTENÇÃO Foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Médio, fomentando propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino médio, disponibilizando apoio técnico e financeiro.

15 OBJETIVO Apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras, ampliando o tempo dos estudantes na escola, buscando garantir a formação integral com a inserção de atividades que tornem o currículo mais dinâmico, atendendo também as expectativas dos estudantes do Ensino Médio e às demandas da sociedade contemporânea.

16 Disseminação da cultura de um currículo dinâmico, flexível e compatível com as exigências da sociedade contemporânea. RECOMENDA

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18 OS PROJETOS Devem atender as reais necessidades das unidades escolares, com foco na promoção de melhorias significativas para a aprendizagem do estudante.

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20 ATENÇÃO Na elaboração do PRC, toda a equipe da escola deve levar em consideração o contexto da escola, suas potencialidades, possibilidades conforme interesses e necessidades da equipe pedagógica, dos professores, da comunidade escolar, mas sobretudo das expectativas dos alunos. O PRC deve dialogar com a vida dos estudantes, na diversidade de contextos que compõem a realidade da comunidade escolar.

21 PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA

22 A escola deve ser a expressão de uma educação que retome os princípios da escola unitária, como da educação politécnica que combina as diretrizes trabalho, ciência, tecnologia e cultura na prática e nos fundamentos científicotecnológicos e histórico-cultural.

23 2. Indicativos para a Redesenho Curricular O Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) estabelece um referencial de tratamento curricular, indicando as condições básicas para a elaboração dos Projetos de Redesenho Curricular (PRC), as quais estão sujeitas à adequação dos respectivos ambientes escolares:

24 a) Carga horária mínima de (três mil horas), entendendo-se horas obrigatórias, acrescidas de 600 horas a serem implantadas de forma gradativa; b) Foco na leitura como elemento de interpretação e de ampliação da visão de mundo, básica para todas as áreas do conhecimento; c) Atividades teórico-práticas apoiadas em laboratórios de ciências, matemática e outros espaços ou atividades que potencializem aprendizagens nas diferentes áreas do conhecimento;

25 d) Fomento às atividades de produção artística que promovam a ampliação do universo cultural do estudante; e) Fomento as atividades esportivas e corporais que promovam o desenvolvimento dos estudantes; f) Fomento às atividades que envolvam comunicação e uso de mídias e cultura digital, em todas as áreas do conhecimento;

26 g) Foco em ações elaboradas a partir das áreas de conhecimento; h) Oferta de ações estruturadas em práticas pedagógicas multi ou interdisciplinares, articulando conteúdos de diferentes componentes curriculares de uma ou mais áreas do conhecimento; i) Estímulo à atividade docente em dedicação integral à escola, com tempo efetivo para atividades de planejamento pedagógico, individuais e coletivas;

27 j) Incorporação das ações ao Projeto Político- Pedagógico implementado com participação efetiva da Comunidade Escolar; l) As escolas integrantes do Programa deverão promover a participação dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM); e m) Elaboração de plano de metas para melhoria do índice escolar.

28 3. Ações nos Projetos de Redesenho Curricular (PRC) das Unidades Escolares Os Projetos de Redesenho Curricular (PRC) poderão apresentar ações em diferentes formatos (disciplinas, oficinas, projetos interdisciplinares dentre outros) e poderão incluir formação específica para os profissionais da educação envolvidos na execução das atividades.

29 MACROCAMPOS

30 MACROCAMPOS O QUE É??? Conjunto de atividades didáticopedagógicas que estão dentro de uma área de conhecimento percebida como um grande campo de ação educacional e interativa, podendo contemplar uma diversidade de ações que qualificam o currículo escolar.

31 As ações dentro de cada macrocampo deverão visar à interação direta com o estudante, podendo também, incluir ações de formação dos professores, da gestão escolar e adequação dos ambientes escolares. Os macrocampos deverão dialogar entre si e com o currículo.

32 Macrocampos 1. Acompanhamento Pedagógico (obrigatório); 2. Iniciação Científica e pesquisa (obrigatório); 3. Leitura e Letramento (obrigatório); 4. Línguas Estrangeiras; 5. Cultura Corporal; 6. Produção e Fruição das Artes; 7. Comunicação, Cultura Digital e Uso de Mídias; 8. Participação Estudantil.

33 ATENÇÃO Segundo o Documento Orientador (p.13), a escola deverá contemplar três macrocampos obrigatórios e pelo menos mais dois macrocampos à sua escolha, totalizando ações em no mínimo cinco macrocampos.

34 O CURRICULO INTEGRADO deve atribuir novos sentidos à escola, dinamizar as experiências oferecidas aos jovens estudantes, resignificar os saberes e experiências.

35 1. Acompanhamento Pedagógico* Deverá desenvolver atividades articuladas aos componentes curriculares. Poderá contemplar uma ou mais áreas de conhecimento, disciplinas ou conjunto de componentes curriculares, podendo focar em temáticas de interesse geral e conteúdos. As ações de acompanhamento pedagógico poderão envolver turmas completas ou grupos de estudantes em função da proposta apresentada. As atividades desenvolvidas neste macrocampo poderão estar articuladas a outros macrocampos e ações interdisciplinares da escola, ou ainda, com outros programas e projetos tendo em vista as expectativas dos estudantes em relação à sua trajetória de formação e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura.

36 2. Iniciação Científica e Pesquisa* Deverá desenvolver atividades que integram teoria e prática, compreendendo a organização e o desenvolvimento de conhecimentos científicos nas áreas das ciências exatas, da natureza e humanas. As atividades deverão ser desenvolvidas utilizando laboratórios e outros espaços, por meio de projetos de estudo e de pesquisas de campo envolvendo conteúdos de uma ou mais áreas de conhecimento, com vistas ao aprofundamento e à investigação organizada sobre fatos, fenômenos e procedimentos. Deverão contemplar o desenvolvimento de metodologias para a sistematização do conhecimento, por meio da experimentação, da vivência e da observação dos fatos e fenômenos, da coleta e análise de dados e informações e a reflexão sobre os resultados alcançados. As atividades de cunho científico deverão permitir a interface com o mundo do trabalho na sociedade contemporânea, com as tecnologias sociais e sustentáveis, com a economia solidária e criativa, o meio ambiente e outras temáticas presentes no contexto do estudante. As atividades desenvolvidas neste macrocampo poderão estar articuladas a outros macrocampos e ações interdisciplinares da escola.

37 3. Leitura e Letramento* Deverá criar alternativas de leitura e produção de textos, explorando diversos gêneros que possibilitem ao estudante utilizar, desenvolver e apreender estratégias para a compreensão da leitura e a organização da escrita em formas mais complexas. As atividades deverão propiciar experiências que desenvolvam habilidades necessárias à compreensão crítica das leituras realizadas focando na leitura e interpretação de textos, em estudos sobre autores da literatura local, nacional e estrangeira e na proposição de projetos que permitam a vivência de situações de uso da leitura e da escrita relacionadas ao cotidiano e à vida do estudante. As atividades propostas neste macrocampo poderão ser desenvolvidas para o ensino e o estudo de línguas estrangeiras e, estar articuladas a outros macrocampos e ações interdisciplinares da escola.

38 4. Línguas Estrangeiras Deverá por meio do estudo de língua adicional/estrangeira (espanhol, inglês e outras), contemplar atividades que possibilitem experiências de uso da língua com foco no desenvolvimento linguístico-comunicativodiscursivo. As atividades deverão compreender a construção da linguagem em suas multimodalidades, contemplando as habilidades de compreensão oral; a prática da comunicação oral em situações de uso da língua; a interpretação/construção de sentidos na leitura, na comunicação e na prática escrita de textos por meio de atividades diversificadas; o estudo e a prática da língua em situações formais e informais; introdução a textos literários e outras manifestações culturais, em ambientação própria para a utilização de metodologia e materiais diferenciados que potencializem os processos de aprendizagem. As atividades propostas neste macrocampo poderão ser desenvolvidas para o ensino e o estudo de línguas estrangeiras e, estar articuladas a outros macrocampos e ações interdisciplinares da escola.

39 5. Cultura Corporal Deverá desenvolver atividades que promovam o desenvolvimento da consciência corporal e do movimento, a compreensão da relação entre o corpo e as emoções e, entre o indivíduo, o outro e o mundo, abordando também a importância de atitudes saudáveis. As atividades deverão considerar a identidade local e o intercâmbio com outras culturas e as propostas poderão contemplar esportes de campo e de mesa, artes marciais ou outras atividades corporais (atividades circenses, malabarismo, yoga, tai chi chuam, maculelê, capoeira, dentre outras).

40 6. Produção e Fruição das Artes Deverá desenvolver conhecimentos que incorporem práticas de elaboração nas diversas formas de expressão artística, bem como atividades relacionadas à apreciação e análise da produção artística (pintura, dança, música, reciclagem (5 R - Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar) e ecotécnicas, cinema, teatro e contação de história, dentre outras), ampliando o desenvolvimento do estudante em aspectos relacionados ao senso estético, à relação entre cultura, arte, relações sociais, entre outras. As atividades propostas neste macrocampo poderão ser desenvolvidas para o ensino e o estudo de línguas estrangeiras e, estar articuladas a outros macrocampos e ações interdisciplinares da escola.

41 5. Comunicação e uso de mídias Deverá desenvolver os processos relacionados à educomunicação e as ações deverão orientar e propor vivências em espaços de atuação que permitam ao jovem acesso às diferentes mídias e tecnologias da informação e da comunicação ampliando a compreensão de métodos, dinâmicas e técnicas. As atividades deverão possibilitar a criação de condições para a utilização dos instrumentos e ferramentas disponíveis, das formas e possibilidades de comunicação e de processos criativos, assim como viabilizar a reflexão sobre o uso crítico das diversas tecnologias em diferentes espaços do convívio social (fanzine, informática e tecnologia da Informação, rádio escolar, jornal escolar, histórias em quadrinhos, fotografia, vídeos, dentre outros).

42 7. Comunicação, Cultura Digital e uso de Mídias Deverá criar condições e espaços necessários para que o jovem tenha acesso às ferramentas, aos instrumentos e ás informações que possibilitem compreender a amplitude da cultura digital e suas múltiplas modalidades de comunicação no desenvolvimento de processos relacionados à educomunicação As atividades deverão possibilitar o desenvolvimento de habilidades para a comunicação em linguagem comum digital nas dimensões local e global, de tempo real e,estabelecer formas de interação que permitam utilizar o ambiente digital em diferentes espaços da vida - trabalho, desenvolvimento de pesquisa, acesso e produção de conhecimento, redes sociais, participação política -, ampliando e potencializando o uso de instrumentos tecnológicos como ferramentas que contribuem para a produção de conhecimentos.

43 8. Participação estudantil Deverá desenvolver ações de incentivo à atuação e organização da juventude nos seus processos de desenvolvimento pessoal, social e de vivência política. As atividades deverão possibilitar o desenvolvimento de metodologias e oportunidades que ampliem as condições de participação e assegurem a pluralidade de manifestação da juventude, estabelecendo formas de apoio para o desenvolvimento de alternativas estruturadas de organização (Constituir e/ou fortalecer a Com-Vida Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola; Construir a Agenda 21 na Escola, Grêmio, Coletivo jovem, dentre outros), representação e participação estudantil no contexto escolar e social.

44 INTENÇÃO DO ProEMI Materializar-se no processo de formação humana coletiva, entrelaçando as dimensões do TRABALHO, CIÊNCIA, CULTURA E TECNOLOGIA.

45 O que considerar na elaboração do Projeto de Redesenho Curricular (PRC)

46 Análise do contexto da Unidade Escolar: descrição do perfil e do funcionamento da escola, infra-estrutura e dados sobre a comunidade e contexto local; Avaliação Estratégica, com análise do contexto sócio-político: Identificar as potencialidades e possibilidades no contexto escolar Articulação com o Projeto Político-Pedagógico da Escola: as ações no Plano de Reestruturação Curricular deverão estar em consonância com o Projeto Político Pedagógico da escola e com outros programas do governo; Articulação com outras instituições: os projetos poderão contemplar parcerias com instituições, como: Universidades, Institutos Federais, Museus, Zoológicos, Teatros, Cinemas, Fundações de Ciência, Pesquisa e Tecnologia, dentre outras, visando tanto a ampliação dos espaços educativos como a ampliação dos ambientes educacionais; Definição de estratégias para acompanhamento e avaliação das ações: IDEB, ENEM, índices de aprovação, reprovação, evasão e abandono, dentre outros.

47 Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. Professor, assim, não morre jamais... Rubem Alves

48 BIBLIOGRAFIA Documento Orientador: Programa Ensino Médio Inovador. MEC: Brasil, Orientativo: Adesão Programa Ensino Médio Inovador. Seduc: Cuiabá, Orientativo: Elaboração do PRC. Programa Ensino Médio Inovador. Seduc: Cuiabá, 2014.

49 ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA COORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO Claudia Inês Dahmer Dariluce Gomes da Silva Elisabeth dos Santos Rezende de Almeida Fátima A. Mendes Balconi Fernando José Ribeiro dos Santos Gresiela Ramos de Carvalho Sousa Jorge Rodrigues Maria Cristina da Luz Fêo Paulo Roberto Santana Junior Teresinha Maria da Costa Waleska Gonçalves de Lima Rua Engenheiro Edgar Prado Arze, 215 Centro Político Administrativo Cuiabá MT. CEP (65) ;