PROJETO II / Professora: Danielly Nóbrega Ramos Silva. Coordenadora: Nicole Vieira da Rosa Tontini

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1 PROJETO II / 2018 Professora: Danielly Nóbrega Ramos Silva Coordenadora: Nicole Vieira da Rosa Tontini Tema do Projeto I: Brasil de todos os ritmos! (2 Etapa). Perguntas Levantadas pelas Crianças: Quais os ritmos do Sul? Quais os ritmos da região Centro Oeste? E na região Norte que ritmo tem? O funk é música ou uma dança? A dança gaúcha é música também? Os índios também fazem música e a dança da chuva? Que ritmo tem a música do pião? Nosso corpo faz ritmos? Meus movimentos também é ritmo?

2 E a nossa voz tem ritmo? Quando pulo rápido ou corro devagar eu tô fazendo ritmo? Pra pular corda tem que ter ritmo? Existe música em todos os lugares do mundo? Contexto: Durante o segundo trimestre descobrimos muitas coisas sobre o Brasil e seus ritmos. Descobrimos que o Frevo é um ritmo que tem movimentos muito rápidos e passos com nomes engraçados, que o São João no Nordeste é cheio de cores e vai muito além da dança. É uma festa de agradecimento e partilha passada de geração a geração através de histórias contadas de boca a boca, músicas que retratam a fauna, a flora e a fé de um povo que mesmo diante das dificuldades encontra alegria e força para manter viva sua cultura e seus costumes. O mesmo encanto foi percebido no samba e na poesia da região Sudeste representados pelo poeta Vinicius de Moraes, através de músicas infantis que até hoje encantam as antigas e as novas gerações. Por isso, durante o terceiro trimestre iremos continuar com nossas investigações, agora em relação às regiões Norte, Centro Oeste e Sul do país, através de suas particularidades relacionadas à música, à dança e à arte, pois somos um país com influências de várias nações e por esse motivo, cada região é caracterizada por costumes diferentes, o que colabora para a grande riqueza cultural no Brasil. Intencionalidade: O tema do projeto se manterá devido ao intenso envolvimento e interesse da turma em buscar e explorar as riquezas culturais e rítmicas de cada região, com suas peculiaridades e diversidades. O Referencial Curricular Nacional (p.44) garante

3 que a música é uma linguagem universal capaz de comunicar e expressar sentimentos e pensamentos. Sendo assim, ela está presente em diversas culturas e em inúmeros momentos do nosso dia, como: festas, rituais, comemorações, manifestações cívicas, entre outros, por isso a criança deve vivenciar a música de forma contextualizada e significativa. Seja através de canções que fazem parte do universo infantil, que atendem a vários propósitos que vão desde os hábitos relacionados à rotina escolar e a memorização de conteúdos específicos, como também através das diversas linguagens (plástica, corporal), ou ainda aquelas que fazem parte da vivência das crianças e suas famílias. Logo, a música na educação infantil consiste em "[...] garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. (RCN, p.15)". Com isso o seguinte projeto pretende aguçar em nossas crianças a vontade de descobrir e desvendar ainda mais o universo musical de nosso país com sua imensa riqueza musical e rítmica, ampliando seu repertório através de experiências com movimento, sensações, histórias, cantigas, jogos e brincadeiras, com a finalidade de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo das crianças. Segundo LISARDO (2009) A música que nos transmite sensações, emoção ao ouvir, cantar ou dançar, a música que nos aproxima das vibrações ou da escuta musical é a mesma que dialoga com o corpo, que evoca a linguagem, cria fantasias e possibilita a toda pessoa descobrir-se a si própria e ao mesmo tempo se revelando ao outro, inserindo-se no convívio social. E assim a criança tem a oportunidade de vivenciar e apoderar-se de linguagens, sendo capaz de criar, inventar e reinventar o mundo ao seu redor, pois uma criança criativa raciocina melhor e inventa meios de resolver suas próprias dificuldades e medos. O trabalho por projetos permite construir, com autoria pessoal e coletiva, uma situação problema, tratar dela para

4 apresentar soluções. Com essa proposta, pretende-se fazer as crianças pensarem, refletirem e procurarem soluções às questões que se apresentam na vida. É possível ainda, levá-las a aprender, estudar e a perceber que o conhecimento é algo inacabado e em contínua construção. Sendo assim, o trabalho será pautado nas quatro áreas do conhecimento, sendo elas Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática. Assim, pretende-se ao longo do projeto, desenvolver competências, habilidades e valores relacionados a cada uma destas áreas com estratégias variadas. A partir do projeto desenvolvido, caberá ao professor de sala e aos professores específicos, elencarem quais as habilidades, competências e valores do PCG serão trabalhados no trimestre. A consciência espacial e temporal será desenvolvida através das saídas de sala de aula, quando as crianças serão então encorajadas a observarem "elementos que serão transcritos por desenhos ou produções com diferentes objetos, exercitando com as crianças o pensar sobre "as relações existentes entre a função da sala de aula e a função do lugar visitado (...) e a simultaneidade temporal" (PCG, Rede Santa Paulina, 2017, p.2). Tais saídas são planejadas pela professora sempre levando em conta o que está sendo trabalhado no Projeto de Iniciação Científica. Como por exemplo, o conceito de simultaneidade temporal, é desenvolvido quando pensamos, por exemplo, as músicas que eu escuto hoje, são as mesmas músicas que meus pais escutavam quando eles eram crianças? E as crianças das regiões Norte e Centro Oeste escutam e cantam as mesmas músicas que nós aqui da região Sul em nossa escola escutamos? E como são as roupas, figurinos e adereços que eles usam em festas típicas? O projeto de Pesquisa também abarcará outro aspecto fundamental da Educação Infantil, a Leitura de mundo a partir do Número. Além do desenvolvimento do raciocínio lógico matemático, tão importante para seu agir no mundo, este trabalho visa "entender os números não somente para quantificar os objetos ou ações, mas para qualificá-los" (PCG, p.3). Desta forma,

5 levaremos as crianças a compreenderem que as quantidades têm impactos diferentes sobre as pessoas e sobre o mundo ao seu redor. Assim, além das medidas, gráficos comparativos, seriações, quantificações e cálculos mentais presentes nas habilidades previstas para o Nível 2, as crianças serão encorajadas a pensar sobre o que estes números representam em sua vida e na vida dos que as cercam. Ser alto tem vantagens e desvantagens, da mesma forma que ser mais baixo, não é mesmo? Quais os ritmos que favorecem pessoas mais altas? E mais baixas, de que forma podem se beneficiar? Por que o ritmo do nosso coração muda, de acordo com que sentimos? Ele bate mais rápido quando estamos assustados ou muito empolgados. Porém, ao som de músicas mais calmas, ele também desacelera? Percebemos diferenças entre a velocidade e marcação dos ritmos nas diferentes regiões de nosso país? O que os influencia? Será que o clima (quente ou frio?) a localização (perto do mar, no interior) tem algum efeito na velocidade e estilo dos ritmos? Será o ritmo das músicas um reflexo do ritmo de vida? Número, muitos números e como diz a música do Papas na Língua: Números, números, números, o que é, o que são, o que dizem sobre você?. O projeto contínuo de leitura será desenvolvido com a Ciranda do Livro e com o trabalho realizado a partir de uma obra clássica: Alice no pais das Maravilhas com a intenção de desenvolver a autonomia e a segurança da criança em superar seus desafios e medos e ainda pelo menos duas obras contemporâneas ou releituras, que serão: O patinho Feio e Ana, Guto e o Gato dançarino ambos perpassam pela alegria e a liberdade de usar a nossa imaginação para criar e reinventar movimentos Neste sentido o projeto Brasil de todos os ritmos! é aberto e flexível, o que possibilita que as curiosidades investigativas das crianças deem rumo ao que será desenvolvido ao longo do trimestre e ao professora, caberá a mediação das relações do aprender e da escolha dos re4cursos ofertados para tal, como: imagens, textos, reportagens e documentários, rodas de conversas, contação de histórias, palestras, músicas e aulas de campo que irão corroborar em maior entendimento

6 sobre a influência da música e seus ritmos para fazerem do nosso país um verdadeiro caldeirão cultural. Referenciais teóricos: Plano Curricular Geral da Educação Infantil Rede Santa Paulina 2017 Referencial Curricular Nacional MEC LISARDO, Hernany. Música e inclusão social: construindo novos paradigmas. VALORES, COMPETÊNCIAS E HABILIDADES QUE SERÃO TRABALHADAS NO PROJETO II ÁREA DO CONHECIMENTO Linguagem VALORES COMPETÊNCIAS HABILIDADES Respeito às ideias dos outros, expressão e argumentação respeitosa. C1- Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. C2- Conceber a escrita como processo e apropriarse, gradativamente, desse sistema, fazendo uso dele de acordo com as necessidades que se apresentam nas situações vivenciadas. C3-Escutar e apreciar diferentes gêneros de textos lidos pelo professor. C6-Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas com as quais entre em contato, ampliando o conhecimento de mundo e de cultura. C7- Criar, utilizando diferentes linguagens artísticas, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação. C8- Explorar e vivenciar elementos da música para - Elaborar perguntas e respostas de acordo com os diversos contextos; - Explicar ideias e pontos de vista; -Relatar vivências nas diversas situações de interação; -Vivenciar situações de leitura como forma de prazer e entretenimento; - Comunicar-se espontaneamente com colegas e educadores; - Ampliar significativamente seu vocabulário e aplicar em situações cotidianas; - Comunicar suas ideias, pensamentos e opiniões por meio de desenho; - Criar histórias com sequência lógica; - Representar ideias por meio de diferentes tipos de registro; - Aplicar novos vocábulos em situações cotidianas de comunicação oral;

7 se expressar, interagir com os outros e ampliar o conhecimento de mundo, percebendo e diferenciando expressões, sensações, sentimentos e pensamentos. C9-Ampliar as possibilidades de se expressar por meio de diversos movimentos, explorando diferentes capacidades e dinâmicas do corpo. - Participar de situações de leitura, mesmo que não seja de forma convencional; - Ter atenção nos textos lidos, sendo capaz de repetir momentos da história; - Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; - Reconhecer os fatos dentro de uma espacialidade e temporalidade; - Diferenciar objetos pelas descrições; - Criar cenários, a partir de situações do cotidiano, que permitam a estruturação do pensamento; - Simular acontecimentos imaginários, por meio de brincadeiras com as diversas situações que observam do mundo social; - Desenvolver a criatividade e a criticidades a partir dos cenários construídos; - Apreciar as Artes Visuais e estabelecer correlação com as experiências pessoais; - Usar formas e figuras mais definidas nos desenhos; - Dedicar-se às atividades de criação; - Criar desenhos, pinturas, colagens e modelagens, utilizando elementos da linguagem das Artes Visuais; - Conhecer a diversidade das produções artísticas; - Participar de jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical; -Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; - Interpretar expressivamente sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais; - Compreender a linguagem musical como forma individual e coletiva e como maneira de interpretar o mundo; - Desenvolver e acompanhar ritmos; - Participar de brincadeiras e jogos que ampliem gradualmente o controle sobre o corpo e movimento; - Participar das atividades que trabalham a percepção das sensações, limites e possibilidades, os sinais vitais e a integridade do próprio corpo; - Brincar nas atividades em grupo, com a utilização de

8 diversos recursos, a fim de observar, reconhecer, identificar as partes do próprio corpo e dos amigos; sempre respeitando as diferenças; - Manipular materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento das habilidades manuais; - Apropria-se progressivamente do seu esquema corporal, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos, desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com seu corpo e também dos colegas; Matemática VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES Verdade, honestidade e integridade. C3- Identificar a função social dos números e utilizálos em diferentes contextos. C4 - Utilizar a oralidade e a linguagem matemática para comunicar ideias e construir hipóteses relativas às quantidades. C5- Reconhecer grandezas mensuráveis e elaborar estratégias de medida, utilizando a linguagem matemática, hipóteses, processos e resultados encontrados em situações-problema. C6 - Confiar nas próprias estratégias e na capacidade para lidar com situações matemáticas novas. ; - Associar e registrar números relacionando-os às suas respectivas quantidades e significados; - Identificar gradativamente os numerais até 7 e as quantidades correspondentes; - Associar e registrar números relacionando-os as suas respectivas quantidades e significados; -Utilizar a contagem oral nas situações de necessidade; - Antecipar resultados dos questionamentos utilizandose dos números; - Identificar e comparar grandezas; - Comparar grandezas e objetos, explorando diferentes procedimentos; - Conhecer diferentes medidas: de comprimento, massa, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não-convencionais; - Compreender o tempo como uma grandeza mensurável, percebendo regularidades na marcação; - Realizar experiências com dinheiro em jogos de fazde-conta; - Conhecer suas medidas de peso, altura e calçado; -Utilizar noções matemáticas simples como ferramenta

9 para resolver problemas; - Fazer registros espontâneos dos numerais em situações de uso funcional; - Registrar resultados de jogos matemáticos; - Identificar formas geométricas em objetos diversos; - Demonstrar ações de classificação, seriação e ordenação de objetos (quantidade, cor, forma, espessura, textura); - Reconhecer formas geométricas no contexto vivido; - Identificar características quanto à cor, forma, espessura, tamanho, em diferentes- Utilizar o raciocínio lógico-matemático para resolver problemas que envolvam o emprego de noções simples de cálculo mental; - Entender o cálculo a partir da problematização; - Lidar com situações matemáticas novas utilizando conhecimentos prévios; - Criar estratégias próprias para resolução de situações problemas; - Utilizar cálculos em situações diversas; objetos; VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES Ciências humanas C5- Reconhecer de forma vivida a temporalidade e a espacialidade imediata, ampliando as relações espaço-temporais. C6- Vivenciar atitudes de partilha, respeito, vivenciando o sagrado. C7- Desenvolver a sensibilidade para reconhecer, acolher e oferecer pequenos gestos que unem as pessoas e as aproximam de Deus. C8- Compreender a diversidade religiosa que compõem nossa sociedade. - Narrar fatos em sequência temporal ou causal; - Seguir e entender rotinas; - Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais na realização das atividades; - Reconhecer simultaneidade espaço-temporais de situações vividas e narradas; - Demonstrar em atitudes a conservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; - Identificar os elementos que compõem a paisagem local (escola/ casa); - Perceber as mudanças ocorridas na paisagem local; - Compreender o significado de experiência religiosa

10 Respeitar regras de convivência, cooperação e fraternidade nos relacionamentos. nas tradições religiosas e suas consequências na vida das pessoas; - Compreender que o respeito ao outro e ao sagrado (lugares e textos sagrados, símbolos religiosos) é importante nas relações humanas; - Familiarizar-se com as atitudes que ajudam a crescer e a compartilhar a vida, de acordo com as tradições religiosas; - Demonstrar os valores enfatizados através de atitudes colaborativas, respeitosas e solidárias junto ao grupo; - Saber que é possível fazer a diferença enquanto ser humano através da convivência social; - Ser sensível para reconhecer, acolher e oferecer pequenos gestos que unem as pessoas e as aproximam de Deus; - Conhecer algumas religiões e respeitar suas respectivas práticas; - Situar-se dentro da diversidade religiosa; VALORES COMPETÊNCIA HABILIDADES Ciências da natureza Curiosidade, saudabilidade, sustentabilidade. C2- Valorizar a preservação das espécies pelo entendimento das relações entre o ambiente e os seres vivos, reconhecendo a qualidade de vida nestas relações. C3- Participar com autonomia no cotidiano escolar das ações relativas à higiene, alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e aparência. C4- Utilizar-se do corpo com autonomia para explorar diferentes espaços, realizando distintas ações. C5- Compreender as relações existentes entre os fenômenos naturais e a vida humana. - - Perceber as diferentes possibilidades de relação com o meio ambiente e a importância dos cuidados relativos à saúde; - Conhecer algumas espécies da fauna e da flora brasileira e mundial; - Estabelecer algumas relações entre os seres vivos, reconhecendo características e necessidades vitais; - Reconhecer situações de conforto relacionadas a uma boa alimentação e cuidados com a higiene pessoal; - Prevenir acidentes; -- Aplicar os hábitos de higiene em situações cotidianas; - Preservar espaços coletivos e do meio ambiente; - Preservar espaços coletivos e do meio ambiente conservando e cuidando dos objetos usados no cotidiano; - Conhecer o seu corpo, suas características físicas,

11 bem como os cuidados para a manutenção da saúde; - Perceber as necessidades do corpo e a importância da manutenção da vida; - Observar e relatar fenômenos sociais e naturais; - Estabelecer relações entre os fenômenos da natureza; - Compreender e diferenciar fenômenos naturais; - Observar os diferentes fenômenos da natureza e as relações que se estabelecem.