- Ler com ritmo, fluência e entonação adequada ao gênero estudado em sala de aula, compreendendo as idéias contidas no texto.

Transcrição

1 PLANO DE LÍNGUA PORTUGUESA ELABORAÇÃO: JOSIANE DE LIMA GÊNERO: História em quadrinho PERÍDO APROXIMADAMENTE: 5º Ano CONTEÚDOS OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - Ritmo, fluência e entonação na leitura; - Apreensão das ideias do texto lido e/ou ouvido; - Unidade estrutural (HQ). ( Tipologia - Narrativa). - Seqüência lógica; -Unidade temática; -Apresentação; -Expansão das idéias; - Relação fonema grafema (cruzadas ); - Discurso direto e indireto. - Sinais de pontuação ( exclamação e interrogação) - Ler com ritmo, fluência e entonação adequada ao gênero estudado em sala de aula, compreendendo as idéias contidas no texto. - Compreender a estrutura do HQ, percebendo que uma das suas funções é divertir. - Produzir gêneros textuais estudados em sala de aula, respeitando a unidade temática, seqüência lógica e elementos de apresentação. - Grafar corretamente as palavras em suas produções escritas. - Compreender a diferença entre discurso direto e indireto. - Utilizar em suas produções escritas o discurso direto e indireto. - Empregar em suas produções escritas os sinais de pontuação trabalhados em sala. - Lê com ritmo,fluência e entonação adequada o gênero estudado em sala, apreendendo as ideias principais. ( Atv. nº 8 ) - Compreende a estrutura e função do gênero HQ.( Atv. nº 8) - Produz gênero textual estudado em sala de aula, respeitando a unidade temática, seqüência lógica e elementos de apresentação. ( Atv. nº 11) - Grafa corretamente as palavras em suas produções escritas, recorrendo ao professor e dicionário quando necessário. ( Atv. nº 11) - Compreende a diferença entre discurso direto e indireto utilizando em suas produções escritas. ( Atv. nº 11 ) - Emprega em suas produções escritas os sinais de pontuação trabalhados em sala, mesmo que com auxílio da professora. ( Atv. nº 11 ) RECURSOS DIDÁTICOS: texto impresso,gibis, REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: Proposta Curricular da Rede Pública Municipal de Ensino de Piraquara. Ensino Fundamental - Anos Iniciais.

2 ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO / PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO (NUMERADA). - LEITURA DO GÊNERO PROPOSTO (TURMA DA MÔNICA). ENTREGAR UMA CÓPIA PARA CADA ALUNO. 1) Observem as ilustrações e leia o texto abaixo:

3 - CONVERSA DIRIGIDA. 2) Vamos conversar sobre o texto lido: a) Você sabe como se chama esse texto? b) Quem são os personagens que aparecem nele? c) Para que serve esse texto? d) Você costuma ler textos como este? e) Onde esses textos são encontrados? f)todos os textos como este são com os mesmos personagens? g) As histórias em quadrinhos são todas do mesmo tamanho desta? h) Por que quando o Cascão abraçava seus amigos surgia aquela nuvem escura? i) Apesar do texto conter pouca escrita, quais recursos nos permite entendê-lo? j) Como esse texto está organizado? (professora: conversar com os alunos e mostrar que as histórias em quadrinhos são compostas por ilustrações, balões: espaço onde aparece a fala, pensamento, onomatopéias: São palavras que imitam a voz de animais ou ruídos de objetos. Ex: BUUM!!! (explosão), TOC-TOC! (batendo à porta); Metáforas visuais: Produzem uma sensação de movimento). - EXPLORAR COM OS ALUNOS OS SINAIS DE PONTUAÇÃO ( EXCLAMAÇÃO E INTERROGAÇÃO). 3) Observe o quadrinho abaixo: a) Você sabe o nome desses sinais de pontuação? Em quais situações os utilizamos?( Professora, explicar aos alunos que o ponto de exclamação

4 indica admiração, sentimentos, emoções ou ordens; e que o ponto de interrogação indica perguntas e questionamentos). b) Em sua opinião, o que esses sinais quiseram representar neste quadrinho? c) Crie fala para os personagens nos quadrinhos abaixo utilizando os sinais de pontuação de exclamação e interrogação. 4)) Observem que nos balões aparecem a fala dos personagens. Nós chamamos de discurso direto por ser o próprio personagem que está falando. Essa é uma das características desse gênero. (professora: Explicar que quando há um narrador na história nós chamamos de discurso indireto). Agora leia e observe outra história em quadrinho onde aparece os dois discursos ( direto e indireto). Depois pinte as falas com discurso direto.

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6 5) Leia o texto e observe o discurso indireto, ou seja, o narrador conta com suas próprias palavras o que o personagem diria.

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12 - TRANSFORMAR O DISCURSO DIRETO EM INDIRETO. 6) Observe o texto abaixo e transforme o discurso direto em indireto:

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14 - PESQUISAR OUTRAS HISTÓRIAS EM QUADRINHO. 7) Pesquise outras histórias em quadrinho e traga para sala de aula. - MOMENTO DE LEITURA: TROCAR AS HISTÓRIAS COM OS COLEGAS PARA REALIZAR A LEITURA. DEPOIS SOCIALIZAR QUAIS ELEMENTOS CONTINHA NA HISTÓRIA LIDA. EX: ONOMATOPÉIA, ILUSTRAÇÃO, METÁFORA VISUAL, DISCURSO, ETC. (PROFESSORA: ESSA ATIVIDADE PROPICIARÁ QUE O ALUNO SE INSTRUMENTALIZE DA ESTRUTURA DO GÊNERO). 8) Escolha uma história em quadrinho para ler,em seguida relate as idéias principais do texto. Depois observe e diga para seus colegas, quais elementos da história em quadrinho tinham no texto lido. - ENTREGAR UMA HISTÓRIA EM QUADRINHO FORA DE ORDEM PARA QUE OS ALUNOS EM DUPLA TENTEM ORGANIZÁ-LA RESPEITANDO A SEQUENCIA LÓGICA DAS IDEIAS. (Em anexo).

15 9) Em dupla organize a história em quadrinho que esta fora de ordem. EXPLICAR AOS ALUNOS QUE ALGUMAS LETRAS PODEM REPRESENTAR SONS DIFERENTES DEPENDENDO DA POSIÇÃO QUE SE ENCONTRAM. PEDIR QUE PESQUISEM OUTRAS PALAVRAS DE ACORDO COM A RELAÇÃO FONEMA GRAFEMA TRABALHADA. 10) Algumas letras mudam sua sonoridade dependendo da posição que se encontra. Observe as seguintes palavras: TEMPO E AMIGÃO, neste caso a letra M têm som diferente de quando esta no início da sílaba ou no fim. Agora pesquise outras palavras em revistas e jornais que apresentam a mesma situação, registre no quadro abaixo e depois leia para sua professora. TEMPO AMIGÃO A mesma situação acontece nas palavras CEBOLINHA e TAL, observe que a letra L apresentou sons diferentes devido a posição que se encontra. Dessa forma pesquise outras palavras onde ocorre a mesma situação e anote no quadro abaixo. CEBOLINHA TAL

16 - PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL. 11) Produza uma história em quadrinho, depois de pronta leia para sua professora e para seus colegas. - CONFECÇÃO DE MURAL COM AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DEPOIS DE REESTRUTURADAS. 12) Vamos montar um mural com as histórias que vocês produziram. - PROPOR MONTAR UMA ARRECADAÇÃO DE GIBIS PARA MONTAR UMA GIBITECA NA SALA. ESSES EXEMPLARES FICARÃO A DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS PARA LEITURA EM SALA OU EMPRÉSTIMOS PARA CASA. 13) Vamos arrecadar exemplares de gibis para montarmos uma gibiteca na sala.

17 OBSERVAÇÕES:

18 ANEXO:

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