FRANCÊS (GRUPO 320) Ano letivo 2016/ 17 ENSINO SECUNDÁRIO. Agrupamento de Escolas de Arraiolos. EB 2,3 / Sec Cunha Rivara

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1 Agrupamento de Escolas de Arraiolos EB 2,3 / Sec Cunha Rivara Ano letivo 2016/ 17 FRANCÊS (GRUPO 320) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ENSINO SECUNDÁRIO A delegada de grupo: Isabel Madeira Página 1 de 15

2 INDICE Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para o Ensino Secundário. 3 Avaliação Qualitativa e Quantitativa 3 Página COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO: ESCREVER Instrumentos de Avaliação a utilizar na Compreensão Escrita... Produção Escrita Descritores para Comentários, Composições, Artigos e Outros. COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO: FALAR Descritores a utilizar na Avaliação da LEITURA Descritores a utilizar na Avaliação Compreensão Oral... Descritores a utilizar na Avaliação Produção Oral..... COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Participação e Empenho. Comportamento Responsabilidade (Cumprimento de prazos, material, TPC) QUADRO SÍNTESE DE CLASSIFICAÇÕES E PARAMETROS De 18 a 20 Valores. De 14 a 17 Valores. De 10 a 13 Valores. De 5 a 9 Valores. De 0 a 4 Valores Página 2 de 15

3 CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO ENSINO SECUNDÁRIO CRITÉRIOS DOMÍNIOS PESO(S) COMPREENSÃO ESCRITA 10% PRODUÇÃO ESCRITA/ VOCABULÁRIO 15% COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS GRAMÁTICA 15% LEITURA 10% COMPREENSÃO ORAL 10% INTERAÇÃO ORAL (10%) PRODUÇÃO ORAL (20%) 30% 90 % PARTICIPAÇÃO E EMPENHO 3% COMPETÊNCIAS TRNSVERSAIS COMPORTAMENTO 5% RESPONSABILIDADE (Cumprimento de prazos, Material, TPC, etc) 2% 10 % TOTAL 100 % AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos testes, fichas de avaliação e trabalhos individuais e/ou de Grupo será a seguinte: QUALITATIVA QUANTITATIVA Valores Muito Bom Bom Suficiente Página 3 de 15

4 COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO: ESCREVER COMPREENSÃO ESCRITA Neste parâmetro utilizar-se-ão como instrumentos TESTES, FICHAS DE TRABALHO E/ OU TESTES DE AVALIAÇÃO que contemplarão atividades de compreensão textual, do funcionamento da língua francesa, bem como de produção escrita, avaliada de acordo com os descritores apresentados na página 5. TRABALHOS INDIVIDUAIS e/ou TRABALHOS de GRUPO poderão ser avaliados de acordo com os seguintes itens: Recolha de Informação Tratamento de Informação Organização da Informação Colaboração no grupo Conhecimentos Científicos (SABER) Originalidade / Criatividade Apresentação Trabalho/ Portfolios Calendarização Outros PRODUÇÃO ESCRITA - COMENTÁRIOS, COMPOSIÇÕES, ARTIGOS e OUTROS VOCABULÁRIO CORREÇÃO ÂMBITO CONTEÚDO GRAMATICAL Muito Bom Específico, variado e preciso, revelando conhecimento seguro das regras de formação de palavras. Bom Vocabulário específico e preciso Suficiente Vocabulário comum, pontualmente não apropriado. 5-9 Limitado e frequentemente redundante e desadequado. Muito Bom 0-4 Muito elementar, por vezes inventado ou incorrecto. Tema tratado de forma clara e interessante, sob uma perspetiva pessoal. Ideias centrais desenvolvidas sob vários aspetos e enriquecidas c/ informação suplementar relevante. Bom Ideias enriquecedoras por informação relevante e adequada. Suficiente Tema tratado de forma clara mas sob uma perspetiva neutra. Informação adicional reduzida ou vaga. 5-9 Tema tratado de forma confusa. Ideias escassas e superficiais. Muito Bom Bom Suficiente Tema apenas aflorado. Ideias ininteligíveis. Recurso a construções complexas geralmente sem erros. Respeito pela estrutura morfossintática da língua. Uso de construções complexas por vezes com erros pontuais. Respeito pela estrutura morfossintática da língua. Uso de construções simples, contendo por vezes erros. Algum respeito pela estrutura morfossintática da língua. 5-9 Construções simples com erros frequentes 0-4 Incorreções muito frequentes e graves, ao nível da ordem dos elementos da frase ou da flexão verbal. Página 4 de 15

5 COERÊNCIA ESTRUTURA ORGANIZAÇÃO DISCURSO PONTUAÇÃO ORTOGRAFIA Muito Bom Domínio constante das convenções ortográficas. Bom Domínio genérico das convenções ortográficas. Suficiente Erros de ortografia com alguma frequência, embora não prejudiquem a compreensão da mensagem. 5-9 Erros de ortografia frequentes. 0-4 Erros de ortografia muito frequentes. Muito Bom Domínio constante das convenções de pontuação. Bom Domínio genérico das convenções de pontuação. Suficiente Erros de pontuação com alguma frequência, embora não prejudiquem a compreensão da mensagem. 5-9 Erros de pontuação frequentes. 0-4 Erros de pontuação muito frequentes. Organização textual clara e coerente, com recurso a parágrafos. Escrita coesa e fluente. Recurso a Muito Bom conectores variados. Apresenta marcas explícitas do tipo de texto. Texto organizado de forma clara, apresentando uma sequenciação de ideias coerente. Escrita coesa. Bom Recurso a conectores variados. Apresenta marcas do tipo de texto, com falhas esporádicas. Suficiente Muito Bom Bom Estrutura variada. Suficiente Estrutura linear. Algumas falhas de organização textual e de coesão, embora as ideias sejam desenvolvidas com alguma lógica. Recurso a conectores pouco variados. Procura apresentar marcas do tipo de texto. A sequenciação das ideias é confusa e incoerente. Os conectores são escassos ou recorrentes. Não apresenta marcas explicitas de tipo de texto. A sequenciação das ideias é quase inexistente sem ter em conta o contexto/ destinatário. Ausência de conectores. Ausência de marcas de tipo de texto. Muito variada, havendo uma transição harmoniosa entre os elementos estruturantes (frases, parágrafos). 5-9 Texto demasiado curto com estrutura repetitiva. 0-4 Estrutura repetitiva sem organização e sem conexão. LEITURA Muito Bom 5 Sem qualquer esforço, fluência normal. FLUÊNCIA Bom 4 Fluência normal, com algumas/ poucas hesitações Suficiente 3 Por vezes hesitante, mas com uma fluência normal. 2 Discurso com interrupções e algum esforço. 1 Muitas hesitações; Esforço extremo para falar. Muito Bom 5 Semelhante a um falante nativo. Articula claramente as palavras. DICÇÃO Pronúncia /Fonética Bom 4 Sempre percetível. Articula corretamente e com facilidade as palavras Suficiente 3 Percetível e correção na maioria dos sons e entoação. Articula corretamente a maior parte das palavras, mas hesitando em alguns sons. 2 Algumas dificuldades/ deficiências na articulação das palavras e dificilmente percetível. 1 Impercetível. Enormes deficiências na articulação das palavras. Página 5 de 15

6 COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO: FALAR FALAR COMPREENDER Muito Bom Compreende claramente instruções, enunciados/ textos orais. Bom Compreende instruções, enunciados/ textos orais, precisando apenas de ajuda pontual. Suficiente Compreende a maioria das instruções, enunciados/ textos orais, necessitando, por vezes, de cooperação e ajuda por do falante. 5-9 Compreende algumas instruções, enunciados/ textos orais, necessitando de cooperação e ajuda por parte do falante. 0-4 Não compreende instruções, enunciados e textos orais, necessitando de muita cooperação por parte do falante. CORREÇÃO FLUÊNCIA NTERAÇÃO VOCABULÁRIO GRAMATICAL PRONÚNCIA ÊNFASE FALANTE /OUVINTE FALAR PRODUZIR Muito Bom Muito abrangente com algumas lacunas apenas em aspetos abstratos ou complexos. Bom Compreensão de termos mais específicos. Vocabulário alargado, embora apoiado em termos generalistas. Suficiente Algumas lacunas, mesmo no vocabulário corrente. 5-9 Normalmente limitado e generalista. 0-4 Muito limitado e repetitivo. Muito Bom Correção absoluta. Comente apenas alguns erros pouco frequentes. Bom Correto, com alguns erros pontuais. Suficiente Alguns erros gramaticais. Algum controlo sobre estruturas básicas. 5-9 Erros recorrentes em estruturas básicas. 0-4 Não domina estruturas gramaticais básicas. Muito Bom Sempre percetível, embora se note a pronúncia estrangeira. Bom Correção na maioria dos sons e entoação Suficiente Poucos desvios ao padrão e percetível 5-9 Desvios ao padrão e dificilmente percetível 0-4 Impercetível Muito Bom Sem qualquer esforço, fluência normal. Ênfase semelhante a um nativo. Bom Por vezes hesitante, mas com uma fluência normal. Ênfase normal. Suficiente Algumas hesitações. Ênfase nem sempre adequada ao discurso. 5-9 Discurso com interrupções e algum esforço. 0-4 Esforço extremo para falar. Pouca ênfase e inadequada ao discurso Muito Bom Semelhante a um falante nativo Bom Aplica regularmente marcas de linguagem não-verbal. Independente, precisando apenas de ajuda pontual. Suficiente O ouvinte repete partes do discurso. Solicita esclarecimentos para interpretar alguns Página 6 de 15

7 COERÊNCIA DISCURSO pontos. Usa, por vezes, marcas linguagem não-verbal 5-9 Necessita de alguma cooperação e ajuda por parte do ouvinte. Não explora explicitamente o valor da linguagem não verbal. 0-4 Necessita de muita cooperação e ajuda por parte do falante. Não explora o valor da linguagem não-verbal. Muito Bom Semelhante a um falante nativo com estudos. Utiliza uma gama variada de estruturas frequentemente complexas. Bom Usa uma gama variada de estruturas simples e complexas corretamente. Suficiente Utiliza conectores básicos, embora o discurso soe ainda pouco natural. 5-9 Limitado a frases simples, utiliza algumas estruturas complexas. 0-4 Frases curtas e simplistas. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Página 7 de 15

8 PARTICIPAÇÃO e EMPENHO QUALITATIVAS QUANTITATIVAS (em valores) DESCRITORES Muito Bom valores Participa sempre com relevância e iniciativa nas atividades propostas. Empenha-se estudando e executando sempre todas as tarefas propostas. Bom valores Participa quase sempre com relevância e iniciativa nas atividades propostas. Empenha-se estudando e executando quase todas as tarefas propostas. Suficiente valores Participa algumas vezes com relevância e iniciativa nas atividades propostas. Empenha-se estudando e executando mais de metade das tarefas propostas. 5 9 valores Participa poucas vezes com relevância e iniciativa nas atividades propostas. Empenha-se, algumas vezes, nas atividades propostas. 0 4 valores Raramente/ Nunca participa com relevância e iniciativa nas atividades propostas. Raramente/ Nunca se empenha nas atividades propostas. Página 8 de 15

9 COMPORTAMENTO: RESPEITO PELOS OUTROS E REGRAS DA ESCOLA QUALITATIVAS QUANTITATIVAS (em valores) DESCRITORES Muito Bom valores Revela sempre ou quase sempre um comportamento adequado Bom valores Raramente revela um comportamento desadequado Suficiente valores Revela, por vezes, um comportamento desadequado 5 9 valores Revela, frequentemente, um comportamento desadequado e perturbador 0 4 valores Revela, quase sempre, um comportamento desadequado e muito perturbador Página 9 de 15

10 RESPONSABILIDADE: CUMPRIMENTO DE PRAZOS, MATERIAL e TRABALHOS PARA CASA QUALITATIVAS QUANTITATIVAS (em valores) DESCRITORES Muito Bom valores É sempre responsável, no que diz respeito a cumprimento de prazos, material e realização de trabalhos para casa. Bom valores É quase sempre responsável, no que diz respeito a cumprimento de prazos, material e realização de trabalhos para casa. Suficiente valores É responsável, na maioria das vezes, no que diz respeito a cumprimento de prazos, material e realização de trabalhos para casa. 5 9 valores É, poucas vezes, responsável, no que diz respeito a cumprimento de prazos, material e realização de trabalhos para casa. 0 4 valores Raramente/ Nunca cumpre prazos, traz material e realiza os trabalhos para casa. Página 10 de 15

11 QUADRO SÍNTESE DE NÍVEIS E PARÂMETROS PARÂMETROS Vocabulário adequado e variado em contexto. Reconhecimento e correta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura irrelevantes. Compreende com bastante facilidade o que ouve e/ou lê. Produz textos escritos e/ou orais com grande correcção, apresentando uma coerente organização de ideias, revelando ainda originalidade e/ ou criatividade 18 a 20 VALORES Interage, usando a língua francesa com bastante facilidade. Pronúncia correta na produção oral e leitura. Revela grande fluência na produção oral e leitura. Participa com relevância e pertinência, demonstrando, quase sempre, iniciativa. Revela muito empenho/interesse pelas atividades propostas. Realiza de trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula. Participação regular e correta nos trabalhos de grupo. Promove a realização desses trabalhos. Muito boa capacidade de organização, de pesquisa e de seleção de informação. Comportamento correto para com o professor e os colegas. Obtém quase sempre níveis e/ou classificações iguais ou superiores a 18 valores (Muito Bom). Página 11 de 15

12 PARÂMETROS Vocabulário adequado e variado em contexto. Reconhecimento e correcta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura pouco irrelevantes Compreende com alguma facilidade o que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com correção, apresentando uma coerente organização de ideias 14 a 17 VALORES Interage, usando a língua francesa com facilidade, precisando apenas de ajuda pontual. Pronúncia correta na produção oral e leitura, embora com ligeiras imprecisões. Revela alguma fluência na produção oral e leitura. Participa com alguma relevância e pertinência, demonstrando iniciativa. Revela empenho/interesse pelas atividades propostas. Realiza a maioria dos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula. Participa, ativa e regularmente, nos trabalhos de grupo Boa capacidade de organização, de pesquisa e de seleção de informação. Comportamento correto para com o professor e os colegas. Obtém quase sempre níveis e/ou classificações iguais ou superiores a 14 valores (Bom). Página 12 de 15

13 PARÂMETROS Vocabulário essencial ainda que não variado. Reconhecimento e uso de algumas estruturas linguísticas propostas, ainda que cometa alguns erros que não impedem totalmente a comunicação Compreende o essencial do que ouve e/ou lê. Produz textos escritos e/ou orais com algumas incorreções. 10 a 13 VALORES Interage, usando a língua francesa com alguma dificuldade. Na produção oral e leitura, a pronúncia é percetível e há correção na maioria dos sons e entoação. Revela alguma fluência na produção oral e leitura, apresentado, por vezes, imprecisões. Participação razoável, embora não de forma espontânea nem sistemática. Algum empenho / interesse pelas atividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades. Realiza alguns trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula. Participação irregular nos trabalhos de grupo. Organização, pesquisa e seleção de informação razoável. Comportamento correto para com o professor e os colegas. Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 10 e os 13 valores (Suficiente). Página 13 de 15

14 PARÂMETROS Vocabulário pouco variado e pouco apropriado Reconhecimento de algumas das estruturas linguísticas revelando erros de estrutura relevantes que dificultam a comunicação Revela grande dificuldade em compreender o que ouve e/ou lê Produz textos escritos e/ou orais com muitas incorreções, revelando incoerência na organização de ideias A interação é muito limitada, revelando deficiências a vários níveis 5 a 9 VALORES Bastantes erros de pronúncia na produção oral e leitura. Deficiente fluência na produção oral e leitura., Participação desordenada e pouco pertinente Pouco empenho / interesse pelas atividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades Participa relutantemente nas atividades letivas, realizando poucos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participação relutante e/ou esporádica nos trabalhos de grupo Dificuldade na organização, pesquisa e seleção de informação Comportamento pouco correto com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 5 e os 9 valores () Página 14 de 15

15 PARÂMETROS Vocabulário muito restrito Não reconhece e, consequentemente, não aplica as estruturas linguísticas. Erros de estrutura relevantes que impedem totalmente a comunicação. Não compreende o que ouve e/ou lê Não domina as técnicas de construção de texto, revelando Incapacidade na organização de ideias Interação com graves deficiências (ou incapacidade de comunicar em língua francesa) 0 a 4 VALORES Grande dificuldade na articulação de sons Deficiente fluência oral Participação inexistente Empenho/interesse inexistente Raramente participa nas atividades letivas, dentro e fora da sala de aula. Não participa nos trabalhos de grupo Sem (ou pouca) capacidade de organização, pesquisa e seleção de informação Comportamento perturbador para com o professor e os colegas Obtém quase sempre níveis e/ou classificações entre os 0 e os 4 valores (), no Ensino Secundário Página 15 de 15