Avaliação numa escola inclusiva

Transcrição

1 Avaliação numa escola inclusiva J O A Q U I M P I C A D O L E I R I A,

2 Avaliação numa escola inclusiva DL 55/2018, 6 de julho DL 54/2018, 6 de julho

3 Pensei, um dia Inclusão/dignidade humana (Picado, 2000) Valor moral Princípio máximo de um estado democrático Garantia de bem-estar Reconhecimento da mais valia da diversidade

4 Hoje 1. Aprender a conhecer 2. Aprender a fazer Os Quatro Pilares da Educação 3. Aprender a viver juntos, aprender a conviver com os outros 4. Aprender a ser Jacques Delors 3/relatorio-para-unesco-da-comissao.html

5 Uma ideia Encontrar formas de lidar com a diferença e avaliar a Educação da vida para a vida. Medidas de suporte aprendizagem e inclusão Acomodações curriculares Avaliação

6 Acomodações curriculares Acomodações curriculares, as medidas de gestão curricular que permitem o acesso ao currículo e às atividades de aprendizagem na sala de aula através da diversificação e da combinação adequada de vários métodos e estratégias de ensino, da utilização de diferentes modalidades e instrumentos de avaliação, da adaptação de materiais e recursos educativos e da remoção de barreirais na organização do espaço e do equipamento, planeadas para responder aso diferentes estilos de aprendizagem de cada aluno, promovendo o sucesso educativo; (Dec Lei 54/2018, Artigo 2.º, alínea a)

7 Avaliação numa escola inclusiva Roteiro Evolução do conceito de avaliação formativa Avaliação das práticas de avaliação Algumas estratégias para aprender e como avaliar

8 Evolução do conceito de avaliação formativa A avaliação formativa dos 60 e 70 do século XX (Scriven, 1967; Bloom, Hastings & Madaus, 1971). Centrada em objetivos comportamentais e nos resultados obtidos pelos alunos. Pouco interativa - normalmente realizada após um dado período de ensino e de aprendizagem. 8

9 Evolução do conceito de avaliação formativa Avaliação formativa uma avaliação centrada nos processos, mas não ignorando os produtos. Feedback (anglo-saxónica) Regulação dos processos de aprendizagem (francófona)

10 Evolução do conceito de avaliação formativa A avaliação formativa Complexa Rica teoricamente Centrada nos processos cognitivos: regulação autoavaliação autorregulação das aprendizagens 10

11 Evolução do conceito de avaliação formativa Processo pedagógico. Orientado e controlado pelos professores. Melhorar as aprendizagens dos alunos. 11

12 Avaliação das práticas avaliativas Processos que ocorrem

13 Avaliação das práticas avaliativas 13

14 Práticas centradas nas competências i) mostrar aos alunos uma amostra de problemas a resolver; ii) definir um objetivo final de integração macro competências importantes a apreender pelo sujeito. Esta abordagem pode funcionar continuamente, pontualmente, coletivamente ou individual depende da estratégia de ensino escolhida. 14

15 Práticas centradas nas competências Escolha de situações significativas Segundo De Ketele (2008) as competências (conhecimentos, capacidades, atitudes e valores) são objetivos de integração com os seguintes caraterísticas: 1. informação essencial como acessória, mesmo desnecessária, como situações da vida; 2. Implica a mobilização, a combinação e a aplicação dos mais importantes saberes e de saberes-fazer; 3. Traduz-se num produto observável e aplicável. 15

16 Práticas centradas nas competências Na avaliação de produções complexas (trabalhar por competências) o professor deve fazer antecipadamente a definição dos critérios e indicadores de qualidade. 16

17 Práticas centradas nas competências Definição de conceitos Critério é uma qualidade - não é diretamente observável Indicador é um sinal concreto e observável: Indicadores de presença ou ausência; Indicadores quantitativos. 17

18 Algumas estratégias para aprender e como avaliar 1 - Aula dialógica 2 - Trabalho em grupo 3 - Chuva de ideias (Brainstorming) 4 - Mapa conceitual 5 - Estudo dirigido 6 - Resolução de problemas 7 - Estudo de caso 8 - Fórum 9 - Ensino com pesquisa

19 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Aula dialógica Como avaliar os resultados? A observação da participação e intervenção.

20 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Trabalho em grupo Como avaliar os resultados? O envolvimento dos membros do grupo; A participação conforme os papéis estabelecidos; A pertinência das questões/síntese elaborada em relação ao que foi solicitado; O processo de autoavaliação dos participantes.

21 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Chuva de ideias (Brainstorming) Como avaliar os resultados? Observação das habilidades na apresentação de ideias: Capacidade criativa; Concisão e pertinência; Desempenho na descoberta de soluções.

22 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Mapa conceitual Como avaliar os resultados? Acompanhamento na construção do mapa conceitual a partir da definição coletiva dos critérios de avaliação: Conceitos claros; Relação justificada; Riqueza de ideias; Criatividade na organização e representatividade do conteúdo trabalhado.

23 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Estudo dirigido Como avaliar os resultados? Acompanhamento da produção; Execução das atividades propostas através de um roteiro; Perguntas que faz ao professor; Revisões que lhe são pedidas efetuar; Interação e desempenho no grupo a que pertence.

24 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Resolução de problemas Como avaliar os resultados? Observação das habilidades dos estudantes na apresentação de ideias e explicação do problema.

25 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Estudo de caso Como avaliar os resultados? Fichas com critérios a serem considerados: Aplicação dos conhecimentos (argumentação explícita aos conhecimentos produzidos a partir dos conteúdos); Relação entre o argumento do aluno e o problema proposto e riqueza na argumentação (profundidade e variedade de informações); Capacidade de síntese.

26 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Fórum Como avaliar os resultados? Autoavaliação dos alunos e critérios pré-estabelecidos: Participação dos alunos; Atenção e concentração; Síntese de ideias apresentadas; Argumentos apresentados; Produção escrita final.

27 Algumas estratégias para aprender e como avaliar Ensino com pesquisa Como avaliar os resultados? Através do acompanhamento do cronograma, observando e corrigindo cada uma das etapas da pesquisa.

28 Avaliação numa escola inclusiva Em modo de síntese 1. A avaliação num escola inclusiva é principalmente formativa. 2. É uma avaliação para as aprendizagens. 3. Os processos de ensino por competências pressupõem uma avaliação complexa. 4. Quando se pensa em estratégias de ensino deve pensar-se como se avaliam os resultados.

29 Avaliação numa escola inclusiva Educação da vida para a vida Bem-haja Joaquim Picado jjmpicado@gmail.com

30 Bibliografia Alves M. e Machado, E. (2008)Avaliação com sentido(s). In, De Ketele, J. (Eds),, Caminhos para a avaliação de competências (pp ). Santo Tirso: de Facto. Fernandes, D. (2007). Vinte e Cinco anos de Avaliação das Aprendizagens: Uma síntese interpretativa de livros publicados em Portugal. In A. Estrela (org). Investigação em Educação. Teorias e Práticas. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. (pp )