Autores que defendem que a ginástica seja ensinada com mais frequência nas escolas recomendam que o professor de Educação Física

Transcrição

1 Questão: Considerando as relações entre atividade física, saúde e programas de intervenção em atividade física, julgue os itens que se seguem. Os objetivos do Programa Academia da Saúde, coordenado pelo Ministério da Saúde, incluem o estímulo ao aumento do nível da atividade física da população por meio de estratégias como, por exemplo, a ampliação de espaços públicos para o desenvolvimento das ações do programa. 1) Certo 2) Errado Questão: Autores que defendem que a ginástica seja ensinada com mais frequência nas escolas recomendam que o professor de Educação Física 1) ensine, prioritariamente, os aspectos atitudinais presentes nas práticas ginásticas e, depois, ensine os conteúdos procedimentais. 2) ensine, prioritariamente, os aspectos procedimentais presentes nas práticas ginásticas, sem dispender tempo com o ensino de conteúdos conceituais. 3) ofereça oportunidades para que os alunos executem apenas os gestos técnicos da ginástica rítmica desportiva.

2 4) propicie a exploração do movimento, sem deixar de ensinar conhecimentos sobre os gestos técnicos e de oferecer aos alunos oportunidades para a vivência da ginástica em diferentes níveis de complexidade. 5) evite perder tempo com a exploração do movimento, e enfatize o ensino dos gestos técnicos, além de oferecer aos alunos oportunidades para a vivência da ginástica em diferentes níveis de complexidade. Questão: O esporte, a ginástica, os jogos, as brincadeiras, a dança, os movimentos expressivos, dentre outros, correspondem aos conteúdos da Educação Física na educação básica. Esses conteúdos são manifestados em forma de vivências, conceitos, sentidos e significados ao longo das aulas. Dessa maneira, o entendimento da Educação Física como área de conhecimento tematiza 1) práticas corporais construídas ao longo do tempo. 2) atividades físicas do cotidiano contemporâneo. 3) movimentos da dança de salão. 4) esportes tradicionais com vistas ao rendimento.

3 Questão: O Professor Rubens irá treinar todos os seus alunos, de 17 anos de idade, para par ciparem de uma compe ção de atletismo. Numa de suas aulas, ele programou que as a vidades principais serão jogos de estafeta durante 20 minutos e, posteriormente, um treinamento sob a forma intervalada, em que os alunos correrão dez vezes a distância de m para aproximadamente 9 % do tempo máximo individual, com um intervalo entre as repe ç es de 4 segundos. A aula conduzida desse modo poderá preparar os alunos que correrão as provas de 1) 100 m rasos, pois a aula trabalha, prioritariamente, o sistema anaeróbio alá co. 2) m com obstáculos, pois, nas estafetas, poderão ser trabalhados os saltos dos obstáculos. 3) 800 m, pois esta prova é mais adequada a adolescentes. 4) 400 m, pois a aula trabalha, prioritariamente, o sistema anaeróbio lático. 5) m, uma vez que, na totalidade, a aula trabalha, prioritariamente, o sistema aeróbio. Questão: A respeito do processo de avaliação na Educação Física escolar, analise as afirmativas a seguir. I. A avaliação tem sido entendida como uma exigência burocrática ou como uma forma de seleção de alunos para competições, sendo realizada por meio da simples frequência em aula, da capacidade técnica de execução de gestos ou não sendo realizada. II. O princípio do rendimento olímpico privilegia os mais aptos, independente de sua

4 condição inicial. Desta forma, o aluno tem condições de ser avaliado em pé de igualdade com os demais, independente de sua origem, e seu desempenho dependerá, exclusivamente, do seu esforço. III. Na perspectiva crítico-superadora, dentro do marco referencial para a aula, o aluno deve ter a possibilidade de expressar seus objetivos de ação e participar da avaliação coletiva dos mesmos. Está correto o que se afirma em 1) I, apenas. 2) II, apenas. 3) III, apenas. 4) I e II, apenas. 5) I e III, apenas. Questão: O valor da expressão n 2, para que 3 An, 2 = An, 3 e n Z, é 1) 2. 2) 3. 3) 4.

5 4) 5. 5) 6. Questão: No Ensino Médio, no Eixo Temático Esporte, os alunos devem 1) criar as regras com base nos interesses imediatos do grupo ou parte dele. 2) compreender as regras das modalidades e cumpri-las incondicionalmente. 3) analisar as regras das modalidades estudadas e alterá-las de acordo com o interesse do grupo, espaços e materiais. 4) simplificar as regras de tal forma que elas não sejam mais necessárias para as práticas da modalidade. Questão: Os jogos cooperativos e competitivos são utilizados com diferentes finalidades nas aulas de

6 educação física escolar. Sobre as características dos jogos cooperativos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Para que o objetivo de cada um seja alcançado, o objetivo de todos também deve ser atingido. ( ) Poucos se tornam bem sucedidos nos jogos. ( ) Os jogos são divertidos para todos, que têm um sentimento de vitória. ( ) Os jogadores não se solidarizam com as dificuldades dos outros. A sequência está correta em 1) F, F, V, V 2) V, F, V, F 3) V, F, F, V 4) F, V, V, F Questão: Sobre as provas de lançamento e arremesso no atletismo é correto afirmar que 1) a área de queda dos objetos após o lançamento é livre. 2) a área de lançamento utilizada no dardo, disco e martelo é comum. 3) a rede de proteção, nas provas de disco e martelo, é aberta somente para área de queda. 4) há prevalência de atletas longilíneos e com pouca massa corporal na prova de arremesso

7 de peso. 5) a reversão é responsável por posicionar o atleta de frente para a direção do arremesso com uma grande velocidade, aumentando a distância alcançada. Questão: A concepção construtivista da aprendizagem e do ensino parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para seu desenvolvimento pessoal, e não só no âmbito cognitivo. NÃO caracteriza essa concepção: 1) memorização da informação necessária para as provas ou exames; ausência de reflexão sobre os propósitos ou estratégias; 2) ter conhecimentos conceituais prévios organizados, pertinentes e relevantes, com os quais conectar a nova informação objeto de aprendizagem; 3) ter inclinação para acreditar que o avanço na construção das próprias idéias e conceitos deve-se ao esforço pessoal; 4) o professor se torna um participante ativo no processo de construção de conhecimento, cujo centro não é a mátria, mas o aluno e a aluna que atuam sobre o conteúdo que deve aprender.