PROPOSTA DE TRABALHO

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1 SECETAIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPEINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIETOIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL POPOSTA DE TABALHO 1- Título: Esporte Para Todos 2- Autor: Delcí Kremer Birck 3- Aplicativo utilizado: BrOffice Calc 4- Disciplina: Educação Física 5- Objetivos / Expectativas de aprendizagem: O atletismo é um esporte que, na maioria das vezes é negligenciado na Educação Física escolar, a falta de infra-estrutura física das escolas tem como um dos principais motivos. Considerando as diversas problemáticas que envolvem o ensino desse esporte na escola, dar-se-á, neste trabalho, ênfase ao processo de ensino e aprendizagem do atletismo, enquanto conteúdo em contexto escolar. A aprendizagem das provas do atletismo enquanto cultura de movimento já é consolidada. Portanto, será utilizado atividade lúdica, construída no software BrOffice Calc (cruzadinha ou caça-palavra) a fim de que ele domine o conteúdo teórico específico que forma a base dessa cultura de movimento. Além disso, proporcionar aos alunos vivências práticas de ensino e aprendizagem do atletismo junto à escola, bem como, oportunizar a vivência dessa modalidade. 6- Conteúdo: Atletismo 7- ecursos relacionados. Atletismo, disponível em: < apresenta a história da atletismo, origem, modalidades, corridas, saltos, lançamentos, arremessos, maratona, decatlo.

2 SECETAIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPEINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIETOIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL O Atletismo Corrida, disponível em: que trata o atletismo, considerado a modalidade mais antiga do mundo. 8- Encaminhamento Metodológico: A iniciação ao atletismo - visto como um conjunto de habilidades específicas - constitui a primeira fase do processo ensino-aprendizagem desta modalidade. Correr, saltar, lançar e arremessar são as habilidades físicas de base, estão presentes em quase todas as modalidades esportivas. Como ações motoras naturais, significam uma função da natureza humana. Por isso, em si, os movimentos atléticos não são desinteressantes. O que pode torná-los assim é a sua interpretação e sistematização didática vinculadas somente ao atletismo institucionalizado. Assim, propõe-se o processo de ensino-aprendizagem do atletismo vinculado à aspectos lúdicos, onde o brincar permita o desenvolvimento das capacidades motoras básicas, possibilitando a aprendizagem do atletismo e a vivencia de diferentes situações permitidas pelo brincar, favorecendo desenvolvimento integral da criança (escolar). Destaca-se ainda que a utilização do lúdico no processo de ensinoaprendizagem do atletismo ganha dimensão em importância no contexto escolar por possibilitar a participação de todos, independente do seu atual desenvolvimento motor e também por se caracterizar como sendo uma atividade prazerosa, que possibilita alegria e prazer na sua realização. O trabalho foi iniciado com conhecimento e reconhecimento do atletismo pelos alunos participantes. Através de conversas sobre o atletismo, delineou-se qual o conhecimento que os escolares apresentavam sobre esta modalidade esportiva.

3 SECETAIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPEINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIETOIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Percebeu-se que o conhecimento destes estava vinculado ao esporte atletismo institucionalizado, com regras e normas dirigidas pelas competições, sem nenhuma flexibilidade. Diante dessa realidade propôs-se um desafio a turma: aprender o atletismo de uma maneira diferenciada, onde todos, independente de suas qualidades físicas poderiam participar e aprender. Desde o início das aulas, os alunos já demonstraram seu interesse pelo esporte futebol e, como seus interesses foram sempre considerados importantes, justificou-se a prática do atletismo como também uma possibilidade para melhorias no jogo de futebol. Propuseram-se reflexões em busca de relações, onde os próprios alunos perceberam que o atletismo é de fundamental importância para a melhora nas capacidades físicas utilizadas nos demais esportes. Também, proporcionou-se em momentos finais das aulas pequenos jogos de futebol modificado, como por exemplo, futebol em corrente e futebol em dupla, estimulando a participação e interesse de todos. Na sequência, o movimento saltar tornou-se objetivo direcionador das práticas realizadas nas aulas. Os alunos foram convidados a relatar e propor diferentes situações de dia-a-dia onde usavam-se de saltos. Surgiram diferentes situações que foram encenadas pelo grande grupo e também em pequenos grupos que as apresentavam à todos na seqüência. Brincadeiras envolvendo saltos em distancia e altura e diferentes desafios foram criados e vivenciados pelos alunos. O lançar e arremessar foi trabalhado com a utilização da pelota. Os próprios alunos construíram-na, percebendo dessa maneira que materiais alternativos poderiam oferecer possibilidades de movimentos quando se pensava que era necessário ter aqueles materiais convencionais utilizados na prática do atletismo como o peso, o disco e o martelo. Novamente aspectos lúdicos e recreativos tomaram espaço nas aulas. Diferentes jogos e brincadeira possibilitaram experimentar o "se movimentar" proporcionado pelo lançamento e arremesso.

4 SECETAIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPEINTENDÊNCIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DIETOIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL A partir disto, propõe-se uma atividade lúdica interativa onde fossem trabalhados estudos teóricos, envolvendo aspectos referentes as diferentes provas que compõem o atletismo. Para isso, a professora direcionou os alunos, durante uma aula, para o laboratório de informática, onde no software BrOffice Cal, realizaram a atividade de caça-palavra e cruzadinha demonstrando e reforçando conhecimentos teóricos sobre o assunto. 9- esultado da proposta: Foram elaboradas duas atividades o caça-palavras e a cruzadinha de respostas iguais. Ficou a critério do aluno a escolha de uma das atividades para solucioná-la. A seguir, apresentam-se ambas.

5 Atividade 1: ALUNO SÉIE COLÉGIO ESTADUAL PATO BAGADO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PEENCHA AS CUZADINHAS 1 Qual esporte tem a forma organizada mais antiga, cujas provas vêm sendo realizadas há milhares de anos? 2 Qual a atividade física mais comum e que pode ser praticada por qualquer pessoa nas mais diferentes idades? 3 Qual atividade que pode ser disputada em velocidade, assim como em forma de resistência? 4 Qual prova utiliza corrida de velocidade, mas o objetivo é se projetar o mais longe caindo em uma cancha de arreia? 5 Prova na qual o atleta deve projetar o peso de um objeto o mais longe possível. 6 Prova que consagra o atleta mais veloz do mundo. 7 Prova mais longa, que exige muita resistencia do atleta e cuja distância é de metros. 8 Como devem ser a saída nas corridas de velocidade? 9 Na chegada das corridas sempre deve ser observado qual parte do corpo? 10 Prova na qual competem quatro corredores da mesma equipe, onde cada atleta percorre a mesma distância passando o bastão? S 2 A Ú D 5 E E L 7 A Z 6 E

6 Gabarito 1: GABAITO CUZADINHA 3 C 4 9 P E I T O S 8 A 10 B L I 1 A T L E T I S M O D I O V 2 C A M I N H A D A X E Ú A Z D 5 A E M E S S O M E E L N 7 M A A T O N A S T Z O 6 C E M M E T O S A S O S

7 Atividade 2: ALUNO SÉIE COLÉGIO ESTADUAL PATO BAGADO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO CAÇA PALAVAS 1 Qual esporte tem a forma organizada mais antiga, cujas provas vêm sendo realizadas há milhares de anos? 2 Qual a atividade física mais comum e que pode ser praticada por qualquer pessoa nas mais diferentes idades? 3 Qual atividade que pode ser disputada em velocidade, assim como em forma de resistência? 4 Qual prova utiliza corrida de velocidade, mas o objetivo é se projetar o mais longe caindo em uma cancha de arreia? 5 Prova na qual o atleta deve projetar o peso de um objeto o mais longe possível. 6 Prova que consagra o atleta mais veloz do mundo. 7 Prova mais longa, que exige muita resistencia do atleta e cuja distância é de metros. 8 Como devem ser a saída nas corridas de velocidade? 9 Na chegada das corridas sempre deve ser observado qual parte do corpo? 10 Prova na qual competem quatro corredores da mesma equipe, onde cada atleta percorre a mesma distância passando o bastão? G D G H D L D I D J Z G F D D W E A S D F G T Y J U D U C G F D E L S J M J B G F P E I T O T Y U F O I P S S T E J G G H T J G H J I D J X A G S G H B F H M B E J F K E U B L F H J K E A F N I D Y I F J C H A T L E T I S M O V B D E G G W Y V Y I O B V W C A M I N H A D A B S H U G X U E E X Ú F T Y E I I N Y T T A J D Z A S D K J H C D F N E F G Y N Y V A E M E S S O D T U G I B H H M D A E B M H U I O P A T F S M T N E F Q L M P S L S D N P Y E A E H G M N G M A A T O N A S U D D D F F J T E D Z F S E T Y I I H C E S K O D C E M M E T O S A S O S D E O I C O I U Y T E W S D F G U E D L P E F T I F G U E E T D E F A

8 Gabarito 2: C P E I T O S A B L I A T L E T I S M O D I O V C A M I N H A D A X E Ú A Z D A E M E S S O M E E L N M A A T O N A S T Z O C E M M E T O S A S O S

9 10- eferências: COSTA, A. Atletismo. In: Educação Física na escola primária. Volume II. Iniciação Desportiva. Porto: Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física, KUNZ, E. Didática da Educação Física. Ijuí: Unijuí, LENCINA, L. A. Diagnóstico do Atletismo Escolar em Santa Maria. Monografia de Especialização, Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, MIOTTI, I. M. L. eflexões sobre o conceito de movimento na formação profissional em Educação Física: uma experiência com o Atletismo. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, AMOS,. Ideologia do Poder. Petrópolis: Ed. Vozes Ltda, SINGE,. N. & DICK, W. Ensinando Educação Física: uma abordagem Sistêmica. Porto Alegre: Ed. Globo, MOYLES, Janet. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.