AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MARTIM DE FREITAS. Ano letivo 2018/2019

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MARTIM DE FREITAS Ano letivo 2018/2019 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DISCIPLINA HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 5º ANO Domínios/ Tema QUADRO I CRITÉRIOS ESPECIFICOS Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades Descritores do Perfil dos Alunos Instrumentos de Avaliação Ponderação LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL Localização/ Quadro natural -Identificar e localizar os elementos geométricos da esfera terrestre numa rede cartográfica; Interpretar diferentes tipos de mapas utilizando os elementos de um mapa: rosa-dos-ventos, título, legenda e escala; - Localizar Portugal continental e insular, em relação a diferentes espaços geográficos (Península Ibérica, Europa, Mundo), com recurso aos pontos cardeais e colaterais e a outros elementos geográficos de referência; Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) Criativo Testes escritos/fichas - Descrever e representar em mapas as principais características da geografia física (relevo, clima, hidrografia e vegetação) em Portugal e na Península Ibérica, utilizando diferentes variáveis visuais (cores e símbolos); -Utilizar representações cartográficas (em suporte físico ou digital) na localização dos elementos físicos do território e na definição de itinerários; -Descrever situações concretas referentes a alterações na paisagem, decorrentes da ação humana; -Mobilizar as TIC e as TIG para localizar e conhecer características físicas do território português e da Península Ibérica; Mobilizar os (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D, G) 80%

2 PASSAGEM E FIXAÇÃO DE POVOS Primeiros povos na Península Ibérica conceitos: localização, rosa-dos-ventos, pontos cardeais e colaterais, bússola, paisagem, esboço de paisagem, itinerário, planta, globo terrestre, mapa, planisfério, atlas, continente, oceano, equador, trópicos, hemisfério, formas de relevo (planalto, planície, montanha, vale), formas de relevo do litoral (praia, arriba, cabo, duna, ilha, península, arquipélago e sistemas lagunares), erosão marinha, cursos de água (bacia hidrográfica, rede hidrográfica, margem, caudal, traçado do rio), elementos do clima (temperatura, precipitação), vegetação natural, zona temperada. -Distinguir os modos de vida das comunidades recoletoras e das comunidades agropastoris peninsulares; Comparar os modos de vida de comunidades recoletoras e agropastoris do passado com os modos de vida de comunidades primitivas atuais utilizando, de forma contextualizada, as noções de permanência e de mudança; -Identificar os povos que contactaram e/ou se instalaram na Península Ibérica; -Relacionar a chegada e/ou fixação desses povos com a atração exercida pelos recursos naturais existentes na Península Ibérica; Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Todas as demonstrações diárias do saber: ex: participação oral, fichas formativas / de trabalho, trabalhos de pesquisa / desenvolvimento; TPCs. 10% -Utilizar o conceito de fonte histórica, partindo da identificação de vestígios materiais; -Mobilizar os conceitos: utensílio, recoleção, nómada, sedentário, fonte histórica. -Identificar focos de resistência ibérica à conquista romana; PASSAGEM E FIXAÇÃO DE POVOS Os romanos na Península Ibérica -Descrever as mudanças operadas na Península Ibérica com a romanização, através do reconhecimento de vestígios deixados pelos romanos; Reconhecer a permanência de vestígios culturais materiais e imateriais da civilização romana na sociedade atual; Identificar e aplicar o método de datação a. C e d. C.; Mobilizar os conceitos: império, cristianismo, era cristã, romanização; cultura material, cultura imaterial, permanência, mudança. - Identificar focos de resistência ibérica à conquista romana; Descrever as mudanças operadas na Península Ibérica com a romanização, através do reconhecimento de vestígios deixados pelos romanos; Reconhecer a permanência de Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J)

3 PASSAGEM E FIXAÇÃO DE POVOS Os muçulmanos na Península Ibérica A formação do reino de Portugal Portugal no século XIII vestígios culturais materiais e imateriais da civilização romana na sociedade atual; Identificar e aplicar o método de datação a. C e d. C.; Mobilizar os conceitos: império, cristianismo, era cristã, romanização; cultura material, cultura imaterial, permanência, mudança. -Descrever o processo muçulmano de ocupação da Península Ibérica, reconhecendo a existência de interações de conflito e de paz no decorrer de um tempo longo; Identificar vestígios históricoculturais do legado muçulmano; Reconhecer a permanência de vestígios culturais materiais e imateriais da civilização muçulmana na sociedade atual; Mobilizar os conceitos: árabe, muçulmano, mouro, reconquista. -Inserir a formação do Reino de Portugal no movimento de conquista cristã; Identificar os momentos-chave ligados à autonomia, à formação e consolidação do Reino de Portugal, nomeadamente a atribuição do condado a D. Henrique e a D. Teresa e as etapas do processo que conduziram à independência de Portugal e à sua afirmação como reino independente; Mobilizar os conceitos: condado, fronteira, independência, reino, monarquia. -Caracterizar os modos de vida dos diversos grupos sociais (clero, nobreza e povo), contextualizando especificidades portuguesas como o rico-homem, o cavaleiro-vilão e o foreiro/herdador; Relacionar a organização do espaço português do século XIII com os recursos naturais e humanos e com a distribuição das atividades económicas; Reconhecer a importância assumida pela expansão de feiras e de mercados no crescimento económico do século XIII; Identificar feiras e/ou mercados existentes na área onde habita e compará-los com as feiras e mercados medievais; Reconhecer a importância das comunidades judaica e muçulmana para a sociedade medieval portuguesa; Reconhecer a fixação das fronteiras e do território nacional levada a cabo ao longo do século XIII e reconhecida pelo Tratado de Alcanizes em 1297; Utilizar o conceito de documento a partir da identificação de fontes escritas; Mobilizar os conceitos: território, atividade económica, produção artesanal, comércio, feira, grupo social, nobreza, clero, concelho, carta de foral, ordem religiosa, ordem religiosa militar, mosteiro; tratado. Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) 10%

4 1383/85 Um tempo de revolução Portugal nos séculos XV e XVI Da União Ibérica à Restauração -Identificar as causas políticas e sociais que desencadearam a crise de 1383/85 e levaram a uma mudança dinástica; Identificar a crise de 1383/85 como um momento de rutura e a primeira grande crise portuguesa; Reconhecer a importância das Cortes de 1385 na eleição de um novo rei, D. João I, instaurando-se uma nova dinastia; Reconhecer mudanças sociais e económicas ocorridas após 1383/85; Mobilizar os conceitos: revolução, dinastia, Cortes, crise, burguês, social, económico. -Descrever o progresso da exploração atlântica iniciado nas ilhas e na costa ocidental africana; Descrever a colonização das ilhas atlânticas e a sua gestão política e económica; Reconhecer o contributo das grandes viagens para o conhecimento da Terra, nomeadamente as de Vasco da Gama e de Pedro Álvares Cabral; Descrever as vivências e interação, pacífica e/ou violenta, dos portugueses com outros povos; Utilizar representações cartográficas da superfície da Terra, em suporte físico ou digital, para evidenciar rotas de navegação e localizar territórios do império português; Identificar os principais navios e instrumentos náuticos utilizados pelos portugueses na expansão marítima; Reconhecer a importância dos movimentos migratórios no contexto da expansão portuguesa; Contextualizar os movimentos migratórios atuais, comparando-os com os do passado; Descrever alterações provocadas pela expansão, nomeadamente uma maior miscigenação étnica, a troca de ideias e de produtos, a submissão violenta de diversos povos e o comércio de escravos; Reconhecer o papel da missionação católica na expansão portuguesa; Valorizar a diversidade cultural e o direito à diferença; Identificar as principais criações do património representativo desse período, expresso na arte manuelina; Reconhecer a permanência de vestígios culturais materiais e imateriais da expansão portuguesa na sociedade atual; Mobilizar os conceitos: expansão marítima, rota, caravela, nau, carta náutica, astrolábio, quadrante, capitania, colonização, missionação, escravo, etnia, migração, especiarias, arte manuelina. -Descrever a sucessão de acontecimentos e ações que levaram à dominação filipina e à Restauração da independência; Identificar como o segundo grande momento de crise da sociedade portuguesa. Mobilizar os conceitos: Restauração, crise. Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

5 QUADRO II INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Instrumentos de Avaliação Ponderação Testes/fichas 80% Trabalhos 10% Outros 10% Instrumentos de avaliação Dois testes escritos no primeiro e segundo período e um no terceiro período Todas as demonstrações diárias do saber: ex: participação oral, fichas formativas / de trabalho, trabalhos de pesquisa / desenvolvimento; TPCs. QUADRO III CRITÉRIOS DE GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO Critérios Gerais de Classificação/Avaliação ( Testes / Fichas / Trabalhos/Apresentações orais) 1- A cada questão ou alínea será atribuída uma cotação específica, num total de 100 pontos. 2- A cotação da questão será atribuída na totalidade quando o aluno responder corretamente e na totalidade ao que é pedido, utilizando terminologia específica exata e linguagem compreensível e inequívoca. 3- À ausência de resposta, resposta totalmente errada, ambígua, incompreensível ou de conteúdo e/ou linguagem deliberadamente impróprios corresponderá a cotação de zero pontos. 4- A uma resposta parcialmente correta e interpretável será atribuída uma parte da cotação, a decidir caso a caso mas com critério uniforme para todos os alunos. O mesmo se aplica àquelas respostas que apresentem, apenas, uma cópia integral do texto/documento da prova, exceto no caso de tal ter sido expressamente solicitado. 5- A correção incidirá também sobre a construção frásica e a ortografia; porém, só haverá lugar a desconto total da pontuação no caso de a resposta se limitar a termos específicos da disciplina que estejam absolutamente ilegíveis, incompreensíveis ou incorretos ou, ainda, no caso de frase(s) incompreensível, ilógica ou sem relação com a pergunta. Haverá lugar a desconto parcial da cotação no caso de erro grosseiro em termo(s) específico(s)ou de frase(s) dificilmente interpretável ou com lógica parcial. 6- Nas questões de escolha múltipla ou de correspondência, a cotação estabelecida poderá contemplar mecanismos de penalização das respostas erradas, a fim de evitar respostas aleatórias. 7- Nos trabalhos e apresentações orais serão avaliados: estrutura e organização, qualidade e rigor científico, seleção da informação, uso de noções e conceitos da disciplina, dinamismo e clareza da comunicação. QUADRO IV PONDERAÇÃO ANUAL 1º Período 2º Período 3º Período 100% 40% (1º Período) + 60% (2º Período) 60% (2º Período) + 40% (3º Período) 24% 36% 40%

6 QUADRO V MATERIAIS Material Necessário Manual Caderno das Perguntas Caderno diário Material de escrita Caderneta escolar Fichas de Apoio QUADRO VI A Linguagens e textos B Informação e comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo E Relacionamento interpessoal F Desenvolvimento pessoal e autonomia G Bem-estar, saúde e ambiente H Sensibilidade estética e artística I Saber científico, técnico e tecnológico J Consciência e domínio do corpo ÁREA DE COMPETÊNCIA DO PERFIL DOS ALUNOS Utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico: antes de, depois de, milénio, século, ano, era; (A; B; C; I) Localizar em representações cartográficas de diversos tipos os locais e/ou fenómenos históricos referidos; (A; B; C; I) Localizar em representações cartográficas diversos espaços e territórios que lhe dão identidade, utilizando diferentes escalas e mobilizando os mais diversos tipos de informação georreferenciada, relacionando as suas características mais importantes para compreender a dimensão espacial de Portugal e da sua inserção no Mundo; (A; B; C; D; F; G; I) Identificar fontes históricas, de tipologia diferente; (A; B; C; D; F; I) Estabelecer relações entre as formas de organização do espaço português e os elementos naturais e humanos aí existentes em cada época histórica e na atualidade; (A; B; C; D; F; G; I) Conhecer, sempre que possível, episódios da História regional e local, valorizando o património histórico e cultural existente na região/local onde habita/estuda; (A; B; D; E; F; G; H; I) Reconhecer a ação de indivíduos e de grupos em todos os processos históricos e de desenvolvimento sustentado do território; (A; B; C; D; F; G; H; I) Desenvolver a sensibilidade estética; (A; B; D; F; H; I; J) Reconhecer a importância de valores de cidadania para a transformação e mudança, valorizando o respeito pela diferença e as interações entre diferentes culturas (na sala de aula, na escola, na comunidade); (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, a justiça, a igualdade e a equidade no cumprimento das leis; (A; B; C; D; E; F; G; I; J) O Subcoordenador Carlos Mesquita