DIÁLOGOS ABERTOS 2º ENCONTRO: É POSSÍVEL REFLETIR E DIALOGAR EM SALA DE AULA!?

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Eric Sacramento
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1 A palavra diálogo, como vimos, resulta de duas palavras gregas dia, que significa por meio de, + logos, que pode ser entendida como significado, palavra, expressão, fala, verbo, relação. Recordando o 1º Encontro: o diálogo é o coração do Programa Educar para o Pensar! No diálogo não há a imposição de verdades, mas a troca de saberes e ideias. Por essa razão, dialogamos quando conseguimos deixar de lado nossas verdades para estarmos abertos às verdades dos outros. Pelo diálogo, ampliamos a compreensão da realidade e construímos um novo pensar. DIÁLOGOS ABERTOS 2º ENCONTRO: É POSSÍVEL REFLETIR E DIALOGAR EM SALA DE AULA!? L LER O diálogo se torna como que o motor do processo reflexivo, investigativo. O professor é o mediador do processo dialético; trabalha com os alunos a capacidade de escuta amorosa do outro. I INVESTIGAR D DIALOGAR A - AGIR

2 Sistematiza as ideias de Sócrates. Adere ao MÉTODO DIALÉTICO arte de dialogar, debater, persuadir e raciocinar. Pelo autoconhecimento se alcança a sabedoria e as virtudes: Conhece-te a ti mesmo! IRONIA E MAIÊUTICA: eu sei que nada sei base para o diálogo; ajudar a partejar novas ideias. Indicou um caminho para pensar, questionar e hierarquizar ideias. PLATÃO SÓCRATES O MESTRE é aquele que desperta os espíritos (a consciência para o saber), não o que transfere o que sabe. Obra DIÁLOGOS: o valor da linguagem, da dramaticidade, da arte e da persuasão. TEORIA DA AÇÃO COMUNICATIVA: interação entre os sujeitos por meio do diálogo para se chegar a um entendimento e cooperação. O DIÁLOGO SEGUNDO ALGUNS EDUCADORES CONTRIBUIÇÕES PARA A REFLEXÃO Defensor do DIÁLOGO como método de educação. Levou a arte de pensar para as praças públicas. Contra a PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO e a EDUCAÇÃO BANCÁRIA: o professor deposita conteúdos e o aluno recebe passivamente. HABERMAS PAULO FREIRE Cultura do SILÊNCIO. Nega-se a PALAVRA. Memorização mecânica. Modelo desumanizador. Os SUJEITOS não são expectadores. É preciso reconhecer a FALA do outro. Interação social Ação emancipadora. Propõe o modelo de uma EDUCAÇÃO DIALÓGICA: o diálogo é uma exigência existencial. Pela PALAVRA, se gera a reflexão ação para se chegar à cidadania. Numa SALA DE AULA DIALÓGICA E REFLEXIVA: O ALUNO aprende, problematiza, dialoga, conhece, interage, participa, cria, critica, conscientiza-se de seu papel do mundo e com o mundo. O PROFESSOR: problematiza, faz a mediação, traz perguntas, compartilha a realidade, questiona, instiga a curiosidade, conhece, aprende junto, humaniza.

3 Tornamo-nos melhores dialogando com as diferenças. No diálogo autêntico não saímos mais os mesmos, somos melhores. Compara REAÇÕES QUÍMICAS com as REAÇÕES ENTRE AS PESSOAS. O verdadeiro diálogo gera aprendizado e transformação. CARL YUNG O processo educativo deve privilegiar a conversa e a cooperação entre as crianças. É contra, por exemplo, a ênfase dada ao aprendizado por meio de fórmulas mecânicas. MARTIN BUBER OBRA EU E TU : O homem se torna EU na relação com o TU! O tu inato expressa-se na ternura e na reciprocidade. A base de seu pensamento é o diálogo, como única saída para o mundo em que viveu dividido e marcado pela intolerância e pela violência. As relações humanas dependem do que cada participante conduz para dentro delas, proveniente de sua psicologia, ética, moral, sentimento, vontade, intelecto, intenções, interesses, vivências, expectativas, cultura, valores... O DIÁLOGO SEGUNDO ALGUNS EDUCADORES CONTRIBUIÇÕES PARA A REFLEXÃO Ele se opõe aos pedagogos que definem o ensino unicamente em termos de desenvolvimento intelectual. A prioridade é o desenvolvimento da habilidade de se relacionar com os outros. OBRA: INTELIGÊNCIA EMOCIONAL. As emoções são contagiosas. Destaca a importância da INTERAÇÃO E DA EMPATIA. Capacidade que um indivíduo tem de identificar os seus próprios sentimentos e os dos outros, de se motivar e de gerir bem as emoções internas e os relacionamentos. DANIEL GOLEMAN CINCO HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS: Autoconhecimento emocional Controle emocional Automotivação Impactamos e somos impactados pelos outros. Com o diálogo, cada pessoa passar a ser constantemente impactada aos estados cerebrais de outra pessoa, isto significa que cada um é responsável por como moldar os sentimentos daqueles com quem se relaciona. Empatia Desenvolver relacionamentos interpessoais (habilidades sociais)

4 Precisamos preservar o senso natural de deslumbramento da criança, sua prontidão e vontade de buscar significados, de maravilhar-se, de intrigar-se, ou seja, o seu olhar investigativo. Três possibilidades: - a explicação científica; - por meio de contos e histórias que oferecem uma interpretação simbólica; - e por intermédio de perguntas filosóficas. Praticar a escuta amorosa do outro Ter atenção e apreciação ALGUMAS PISTAS Paulo Kafer Ter mentalidade de excelência. Escolher palavras que causam maior impacto. Ser relevante e falar sobre boas ideias. AS CONTRIBUIÇÕES DE LIPMAN As crianças podem ser estimuladas a fazer e responder questões mais filosóficas, para torná-las mais reflexivas. Ex: Como você sabe? Você pode me dar um exemplo? Por quê? Obs. Na Plataforma do Pensar temos um texto com uma variedade de perguntas. O professor é como que o árbitro, o agente provocativo do diálogo. Fazer da sala de aula uma COM AI Comunidade de Aprendizagem Investigativa, onde as crianças aprendem a expor suas ideias, a escutar os amigos; - Mostrar aos alunos que o que dizem faz o grupo pensar; ajudá-los a se expressar, a esclarecer e reformular seu pensar; - agrupar ideias e sugerir possíveis táticas de convergências ou divergências. CAMINHOS PARA UM BOM DIÁLOGO EM SALA DE AULA Na condução do diálogo é preciso ter a sensibilidade para saber o tipo de pergunta que é mais apropriado em cada situação, e qual a sequência em devem ser feitas, o que requer por parte do professor certa arte. O PROFESSOR DEVE: - Escutar o que os alunos dizem, para incentivá-los a escutar o que os colegas dizem (dar o exemplo, direcionar o olhar); - Incentivar os alunos a construírem sobre ideias uns dos outros, construindo seus argumentos; - Sempre partir do diálogo de ideias para a conceituação; SABER LIDAR COM ALGUNS DESAFIOS Não idealizar a sala de aula, mas vê-la com suas tensões, diferenças, conflitos, emoções. Não se trata de trazer novas tecnologias para a sala de aula, mas de uma nova postura e relação entre professor e aluno. - Hoje temos uma torre de babel de informações, imagens, notícias... - Os impactos positivos e negativos do mundo virtual e das relações nas redes sociais; - Sabe-se sobre tudo, tudo seria questão de opinião ( achismos ) - Muitos com SPA: síndrome do pensamento acelerado. EVITAR: - Fazer com que os alunos pensem que questões do Educar para o Pensar podem ser resolvidas por votação; - Privilegiar mais o cognitivo ou o aspecto afetivo, sem olhar a importância dos dois; - Ficar impaciente com alunos que querem buscar os significados subjacentes que percebem no texto.

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