A musicalização como in strumento de organização no corpo do Autista. Prof. esp. Patricia Oliveira Campos

Transcrição

1 A musicalização como in strumento de organização no corpo do Autista. Prof. esp. Patricia Oliveira Campos

2 Pra início de conversa...

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4 01 A Música é ampla e diversa A Música não é exclusividade de alguns A musicalização é um aspecto da Música A musicalização é um processo laboral, específico e encantador..

5 MUSICALIZAÇÃO INFANTIL MAIS QUE MUSIQUINHAS PARA CRIANÇAS CONCEITO Processo de construçã o de conhecimento. vivências sensoriais, s onoras e motoras medi adas pela Música OBJETIVOS Proporcionar experiências r ítmicas, musicais, perceptiv as e sonoras Despertar o gosto e o fazer musical Promover o senso estético, a expressão e a linguagem IDEIAS A criança compreendida co mo sujeito cognocente e sen sório-corporal atividades musicais dirigidas e planejadas de acordo com seu estádio e considerando seu desenvolvimento. NOMES IMPORTANTES Dalcroze, Gainza Willems, Orff, J. Feres, E. Gordon Esther Beyer Teca Alencar, C. Mettig etc

6 01. A experiência musical Estádios de audiação 04. Criança Corpo Estádios de desenvolvimento 02 Som, ritmo, corpo 05 Movimento 03 Aspectos musicais e hu manos 06 Diálogo tônico-corporal

7 A MUSICALIZAÇÃO INFANTIL e OS ASPECTOS PSICOMOTORES O corpo e a motricidade da criança estão disponíveis ás experiências e ás aprendizagens que as constituam através das relações consigo mesmo, com o outro, com o meio e com os objetos.

8 PSICOMOTRICIDADE MAIS QUE BRINCADEIRAS COM O CORPO CONCEITO Estuda o sujeito através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interior (psíquico) e externo. OBJETIVOS ü Promover vivências corporais e afetivas ü Favorecer a interação sujeito meio objeto por meio do brincar e do jogo psicomotor IDEIAS O corpo indissociável do sujeito Psico Motor Movimento /motricida de NOMES IMPORTANTES WALLON, LE BOULCH LA PIERRE AUOCOTURIER, AJURIAGUERRA, etc.

9 Fronteiras e reflexões ASPECTOS PSICOMOTORES - ASPECTOS MUSICAIS EQUILIBRIO RITMO TÔNUS PRAXIAS SOM Eixo de toda a coord enação motora e est á relacionada ao entr elaçamento emocion al-cognitivo. É algo vivencial, pulsante e práti co. Diz respeito as noções de re gularidade, velocidade (andame nto), duração, silêncio e acentu ação e está presente na vida. É a maneira como o movimento acontece a partir de uma inten ção emocional e cog nitiva. Ações motoras que envolve m o corpo como um todo e dos quais dependem seus g estos/movimentos em harm onia ao interagirem com o meio. Através dele a linguagem musical s e constrói no ambiente auditivo das crianças desde sua vida uterina até posteriormente a seu contexto socio cultural. O som/ruído ocupa papel t ambém estruturante.

10 Fronteiras e reflexões ASPECTOS PSICOMOTORES - ASPECTOS MUSICAIS LATERALIZAÇÃO ESPAÇO TEMPO ESQUEMA IMAGEM C ORPORAL Dominância hemisférica mão, olho, pé, ouvido (dir eito/esquerdo) construído em cada indivíduo a parti r de dados neurológicos Primeiro lugar ocupado p elo corpo. Nele o corpo s e tornará presente, ativo e poderá se organizar, est ruturar e orientar. É algo abstrato para as cria nças. Perceptível pelas exp eriências vivenciadas corpo ralmente. Espaço e tempo são indisso ciáveis Elementos básicos indispen sáveis para a formação de personalidade da criança, p ossuindo relação com o mo vimento e sua identidade. VOZ Sujeito de linguagem e de fal a = sujeito de som. Um som com variantes rítmicas, meló dicas, tônicas e fônicas, carr egado de significação

11 PRÁTICA MUSICALIZADORA DESAFIOS MUSICAIS, CORPORAIS E MENTAIS 01 Brincadeiras musicais e corporais de interação A música promovendo interações corporais diretas Locomoção Explorando principalmente os movimentos naturai s: andar, correr, pular e marchar. Canções e instrumentação Mediação com instrumentos sonoros- musicais na execução de uma canção. Histórias e dramatização musical Explorando a voz, suas variações e a própria melo dia para evocar o imaginário

12 VÍDEOS Imagens(fotos e vídeos) autorizadas pelos pais para avaliação do p rocesso de trabalho e para apresentações acadêmicas

13 Vivências corporais Vivências musicais.

14 A música é uma dimensão d e um fenômeno muito mais complexo, muito mais rico, que é o brincar.. Porque ela, a música, tem o poder de mover uma ação. (Lídia Hortélio)

15 OBRIGADA!