Atividade 1: Para onde vão os alimentos que comemos?

Transcrição

1 Oficina 4: Corpo Humano Nesta oficina serão trabalhadas duas atividades sobre alimentação, uma sobre as articulações e outra sobre a quantidade de ar que respiramos. Atividade 1: Para onde vão os alimentos que comemos? 1) Apresentação do problema: O professor verifica quais são os pontos de vista do aluno sobre a questão da alimentação. Alguns exemplos de perguntas pertinentes: - O que você prefere comer? - De que você não gosta, mas deve comer e por que? - O que acontece quando não se come? O desafio a ser colocado após esta sondagem é: como o nosso corpo se apropria dos alimentos? Qual é o caminho percorrido pelo pão e pela água? Objetivos: Levar o aluno a conhecer o caminho percorrido pelos alimentos Fazer perceber que o trato digestório é um tubo muito longo e cheio de curvas. Materiais: -Um boneco plástico cortado ao meio servirá para dois grupos de alunos. - Massinha - Uma figura ou modelo anatômico mostrando o sistema digestório. 2) Levantamento de hipóteses: As crianças, em grupo, deverão explicar suas idéias sobre esse trajeto, a partir da construção de um esquema com massinha de modelar dentro de um boneco de plástico. Algumas explicações que possivelmente serão verbalizadas pelos alunos:

2 Há um caminho percorrido pelo liquido e outro caminho percorrido pelos sólidos Existe uma entrada, um tubo e duas saídas Há uma ou duas entradas mas não tem saída. 3) Experimentação O professor mostra uma figura ou modelo anatômico mostrando o sistema digestório e explica a trajetória dos alimentos. Os alunos podem copiar através de um desenho ou com massinha no boneco, identificando com nome os vários órgãos do sistema digestório. 4) Discussão coletiva A hipótese segundo a qual os líquidos e sólidos seguem dois trajetos diferentes é descartada. Uma discussão com a turma toda serve para ver o que aprenderam e esclarecer dúvidas. 5) Registro: A produção do texto deve contemplar um relato do que foi feito e do que aprenderam. Atividade 2: O que acontece quando engolimos um alimento? 1 - Apresentação do problema Podemos respirar e engolir ao mesmo tempo? Como os alimentos são movidos da boca até o fim do intestino? Como o alimento será guiado para o esôfago e não para a traquéia? O que acontece quando se engasga? Objetivo Simular os movimentos que ocorrem quando engolimos Materiais Papel Lápis de cor Tesoura Cola Meia-calça e bolas plásticas pequenas (ou bolas de pinguepongue).

3 2 - Levantamento de hipóteses Os alimentos não descem por gravidade A língua empurra os alimentos 3a Experimentação 1 Usando uma técnica de animação de desenhos, podemos compreender o que acontece quando engolimos um alimento. Para isso, primeiro copie os desenhos abaixo e recorte os retângulos. A B Agora cole a parte superior da figura da esquerda (A) sobre a parte superior da figura da direita (B) e espere secar. Pronto! Já pode observar como ocorrem os movimentos quando o alimento é engolido. Com uma das mãos segure a parte superior e, com a outra mão, segure um lápis, o qual já foi enrolado no papel que está em cima. Movimente o lápis várias vezes para cima e para baixo. 3b - Experimentação 2: Simulando os movimentos peristálticos Dentro de uma meia de náilon, que funcionará como um conduite, colocaremos algumas bolas de pingue-pongue. Os alunos deverão passá-las de um lado a outro da meia. Como passar as bolas de pingue-pongue (ou de isopor) de um lado a outro da meia de náilon?

4 4 Discussão coletiva Na discussão da experiência 1 pode-se questionar porque não podemos engolir e respirar ao mesmo tempo. O que acontece quando a gente engasga? Ao manipularem as bolas de pingue-pongue, os alunos vão simular o principio da peristáltica, que são ondas de contrações ao longo do intestino. Isto explica porque o sistema digestório funciona mesmo se estivermos de cabeça para baixo. 5 Registro Ao final, os alunos devem relatar o que fizeram e o que aprenderam com estas atividades. Atividade 3: Articulações. 1 - Apresentação do problema Como podemos nos movimentar? Iniciamos com a observação do caminhar de alguma criança. Em seguida podemos fixar duas varinhas, uma em cada perna, as quais não permitirão que ela dobre os joelhos. Comparamos a diferença entre a primeira e a segunda caminhada. Porque você consegue dobrar seu antebraço para frente, mas não faz o mesmo movimento dobrando o antebraço para trás? Objetivo Reconhecimento do corpo: as crianças devem descobrir como os ossos, as articulações e os músculos participam dos movimentos de flexão e extensão. Deverão perceber que os tendões existem e prendem os músculos nos ossos. Materiais Um pedaço de papelão grosso Lápis Tesoura Tachinha ou percevejo Dois pedaços de barbante ou elástico de 50 cm de comprimento 2 - Levantamento de hipóteses As crianças podem dizer que não dava para dobrar os joelhos. Devem ser provocadas a falar sobre a importância das articulações, sobre como funcionam.

5 3a Experimentação 1 Construindo um modelo de braço No papelão grosso faça o contorno do braço separado, recorte e faça dois buraquinhos de acordo com o desenho Agora desenhe o antebraço e a mão juntos, recorte e faça também dois furinhos de acordo com o desenho. Coloque Amarre uma das pontas de cada pedaço do barbante nos furinhos do antebraço. Depois passe as duas outras pontas pelo orifício do braço. 3b - Experimentação 2 Observando uma articulação: pé de galinha Consiga um pé de galinha cru e peça a um adulto que retire a pele ao redor dos tendões de modo que você possa vê-los. Usando um alicate ou pinça, puxe o tendão para ver o que acontece. 4 Discussão coletiva Deve-se comparar o que foi observado no esquema do braço e no pé de galinha com o que acontece no nosso corpo. As crianças provavelmente perceberão que a maioria de seus músculos funcionam em conjunto. 5 Registro Ao final das atividades é muito importante a produção de textos.

6 Atividade 4: Quanto de ar eu respiro? 1 - Apresentação do problema Quanto de ar cabe dentro do meu pulmão? Soprar bem forte para ver se você vai morrer. Porque continuamos vivos quando sopramos todo o ar? Objetivo Verificar quanto de ar cabe dentro do pulmão. Realizar medida de volume. Materiais Um balde Uma garrafa pet 2 litros sem tampa Um pedaço de mangueira (mais de um metro). Um medidor de volume. 2 - Levantamento de hipóteses Nesta etapa as crianças são desafiadas a medir o quanto de ar conseguem soprar de uma só vez. Como fazer esta medida? Alguém pode sugerir encher um balão, ou um saco com ar, mas depois como medir este volume? Utilizando o material, o professor sugere o procedimento a ser adotado, podendo inclusive fazer uma demonstração. 3 Experimentação Encha o balde e a garrafa pet com água. Coloque a garrafa com a boca para baixo dentro do balde. A seguir você vai enfiar a mangueira bem dentro da boca da garrafa. Agora encha os pulmões e sopre de uma vez, bem forte. Verifique que o ar sobe, expulsando água de dentro da garrafa. Faça uma marca, depois retire a garrafa e encha de água até a marca. Use o medidor de volume para verificar o volume de ar que cada um soprou. 4 Discussão coletiva Pode-se discutir quem tem maior capacidade pulmonar. As crianças deverão perceber que mesmo soprando forte ainda fica um ar residual nos pulmões, que nos mantém respirando. 5 Registro Ao final os alunos registram o que fizeram e o que aprenderam.