JUQUERIQUERÊ. Palavras-chave Rios, recursos hídricos, meio-ambiente, poluição, questão indígena.

Transcrição

1 JUQUERIQUERÊ Resumo Neste breve documentário, um índio faz uma retrospectiva de como ele vivia na região do Rio Juqueriquerê, localizada no litoral norte do Estado de São Paulo. Em seu relato, compara como ocorriam as interações com o espaço geográfico quando era criança e como ocorrem atualmente; lamenta os impactos socioambientais decorrentes do crescimento urbano desordenado, destacando o desmatamento e a poluição das águas. Ao final, suas reflexões evidenciam a necessidade e urgência de formas de uso e apropriação dos recursos naturais que valorizem os princípios de sustentabilidade e equilíbrio ambiental. Palavras-chave Rios, recursos hídricos, meio-ambiente, poluição, questão indígena. Nível de ensino Fundamental inicial (5º ano). Componente curricular Geografia, Meio Ambiente. Disciplinas relacionadas Ciências naturais, História, Ética, Saúde.

2 Aspectos relevantes do vídeo Este breve vídeo representa uma excelente oportunidade de introduzir a temática ambiental, principalmente quando o assunto de sua aula versar sobre a água como recurso natural. Além disso, caso você julgue pertinente, questões relacionadas ao modo de vida indígena também podem ser levantadas a partir do enredo de Juqueriquerê. Peça para que, ao assistirem ao documentário, os alunos atentem para as diferentes formas de interação sociedade-natureza, comparando os tempos de infância do personagem principal com os dias atuais. Ajude-os a identificar os principais impactos ambientais, avaliando quais foram as mudanças sociais e econômicas ocorridas na comunidade ao longo desse período. Destaque à turma que a chegada do trator marca uma drástica mudança na narrativa e simboliza o poder da devastação que pode acompanhar o progresso de uma região. Utilize as reflexões finais do personagem principal para discutir questões relacionadas ao equilíbrio ambiental e para introduzir noções sobre o princípio de desenvolvimento sustentável. Caso opte por aprofundar o trabalho com a questão indígena e seus distintos modos de vida, enfatize as diferentes formas de interação que o jovem índio tinha com os elementos da natureza (rios, animais, vegetação) e como eles interferem na construção de seus costumes, crenças, referenciais e valores morais. Nesse sentido, aproveite o personagem

3 Capora pai do mato para comentar que é bastante comum em culturas indígenas a existência de lendas e figuras míticas que explicam a realidade que os cercam. Fato que evidencia que cultura e natureza são elementos indissociáveis na construção da identidade dos povos indígenas. Duração da atividade Atividade 1 4 aulas. Atividade 2 4 aulas. O que o aluno poderá aprender com esta aula Objetivo geral: estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente por meio da observação, descrição, explicação, interação, comparação e análise. Objetivos específicos: - Conhecer os distintos usos da água; - Analisar os principais impactos ambientais sobre os recursos hídricos; - Desenvolver noções sobre o princípio da sustentabilidade; - Conhecer os possíveis usos sustentáveis dos recursos hídricos; - Adquirir noções sobre modos de vida tradicionais e identidade indígena. Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno - Noções sobre a interdependência dos principais elementos naturais: hidrografia, relevo, clima, vegetação, fauna; - Noções sobre as inter-relações entre água e saúde; - Noções sobre história da colonização e ocupação do território brasileiro.

4 Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Entre as inúmeras possibilidades de trabalho a partir do documentário Juqueriquerê, apresentaremos aqui 2 sugestões: Atividade 1 Tema - Recursos hídricos: usos e abusos. Aula 1 1- Após um breve comentário sobre a sinopse do filme e sobre o tema da aula, apresente o documentário como forma de SENSIBILIZAÇÃO sobre a temática. 2- Após a apresentação, induza os alunos a identificarem as diferentes formas de interação sociedade-natureza, comparando os tempos de infância do personagem principal com os dias atuais. 3- Ajude-os a identificarem os principais impactos ambientais, avaliando quais foram as mudanças sociais e econômicas ocorridas na comunidade ao longo desse período. Destaque a importância do Rio Juqueriquerê nesse processo. 4- Anote as principais conclusões da turma no quadro e peça para que eles também façam tal registro em seus cadernos.

5 Aula 2 1- Após uma breve recordação sobre o enredo do documentário, lance aos alunos as seguintes questões sensibilizadoras: Por que a água é vital para a humanidade? Quais atividades econômicas e sociais que dependem dos recursos hídricos? Quais são os principais impactos ambientais provocados pelas formas inadequadas de uso da água? 2- A partir das respostas da turma, promova um breve debate e enfatize os seguintes usos da água: navegação, pesca, abastecimento doméstico, irrigação, dessedentação animal e produção de eletricidade. Aproveite a oportunidade para retomar/aprofundar as noções sobre o princípio de desenvolvimento sustentável, apresentadas na reflexão final do indígena. 3- Por fim, encaminhe a próxima atividade, que será uma pesquisa realizada fora do horário de aula (ou em uma aula extra na biblioteca ou sala de informática, caso você julgue mais pertinente). Divida a classe em 6 grupos, atribua um tipo de uso da água para cada um e peça para que pesquisem sobre os riscos ou impactos ambientais que essa forma de utilização apresenta e quais são as possíveis maneiras de reduzir tais riscos e/ou impactos ambientais.

6 Aula 3 1- Ouça e comente os resultados das pesquisas realizadas pelos grupos. 2- Simultaneamente, oriente os alunos para que cada um elabore um quadro-resumo em seus cadernos, contendo os potenciais impactos ambientais e as formas mais adequadas de uso da água para cada uma das seis atividades pesquisadas pela turma. 3- Finalize a aula solicitando que os alunos, individualmente, pesquisem em casa sobre como cada pessoa pode contribuir para a redução do desperdício e dos problemas ambientais relativos aos recursos hídricos. Aula 4 A partir dos resultados da pesquisa individual, oriente os alunos para que elaborem um texto de uma página a partir da questão: o que eu posso fazer para reduzir os problemas relacionados à água? Entre as inúmeras fontes de apoio disponíveis ao professor e, eventualmente, de pesquisa para os alunos, sugerimos: Caderno do professor - Caminho das águas: conhecimento, uso e gestão. MMA/ANA/Fundação Roberto Marinho (2006). Disponível em: < inho%20das%20águas%20-%20caderno%20do%20professor%201.pdf>

7 Atividade 2 Tema - Indígenas no Brasil: ontem e hoje Aula 1 1- Após um breve comentário sobre a sinopse do filme e do tema da aula, apresente o documentário como forma de SENSIBILIZAÇÃO sobre a temática. 2- Após a apresentação, destaque as diferentes formas de interação que o jovem índio tinha com os elementos da natureza (rios, animais, vegetação) e como eles interferem na construção de seus costumes, crenças, referenciais e valores morais, que são explicitados nas reflexões feitas pelo índio em idade mais avançada. Ajude-os a refletir sobre a importância da natureza na cultura indígena e na construção da identidade desses povos. 3- Peça para que eles anotem quais são os costumes e hábitos indígenas atuais apresentados no filme (se necessário passe o documentário novamente). Oriente-os para que observem roupas, moradia, atividades sociais e econômicas do personagem principal em idade adulta.

8 Aula 2 1- Leve os alunos a uma sala de informática com conexão à internet, apresente - e explore com eles - o portal Povos indígenas no Brasil Mirim (Disponível em Trata-se de um site mantido pelo Instituto Socioambiental (ISA), no qual informações sobre a história e condições atuais dos indígenas brasileiros são abordadas em linguagem acessível ao público infanto-juvenil. O site também possui o espaço Aldeia Virtual, jogo on-line situado em uma aldeia circular no Cerrado brasileiro, que objetiva apresentar a diversidade de povos, romper com a ideia de que "todos os índios são iguais" e despertar o interesse e o respeito das crianças às culturas indígenas existentes no Brasil. 2- Após os alunos terem um primeiro contato com o Portal, apresente as questões a seguir: Como viviam os índios antes da chegada de Pedro Álvares Cabral? Quem é considerado indígena no Brasil, atualmente? Quantos são? Onde vivem? Como são caracterizados seus modos de vida? Estas questões objetivam nortear a atual etapa do trabalho e construir subsídios para a próxima. Peça para que explorem o Portal, em duplas ou trios, e anotem individualmente os resultados da pesquisa nos cadernos.

9 Aula 3 Para essa etapa, solicite previamente aos alunos que tragam revistas, jornais, quadrinhos, imagens extraídas da Internet e etc. sobre povos indígenas brasileiros na atualidade. Divida a turma em grupos e oriente-os para que realizem a confecção de cartazes que contemplem o tema: Nem todos os índios são iguais". Os cartazes devem transmitir a diversidade dos povos indígenas brasileiros, por meio de imagens e frases. O objetivo dessa atividade é mostrar aos alunos informações que desmistificam a visão estereotipada sobre os indígenas, ainda predominante na população brasileira. Debata essa questão com eles e ajude-os a selecionar imagens e informações que ilustrem a diversidade dos povos indígenas brasileiros, enfatizando tanto suas tradições e heranças culturais, quanto as mesclas e influências da cultura e modos de vida dos brancos. Esclareça que essa miscigenação não os torna, de forma alguma, menos indígenas. Inicie essa etapa em sala de aula e, se necessário, solicite que os grupos concluam o trabalho em casa. Para complementar a pesquisa e subsidiar a produção dos cartazes, sugerimos os sites: Povos indígenas do Brasil (ISA), disponível em: < ÍNDIOS ON LINE, disponível em: <

10 Aula 4 Por fim, peça aos grupos que apresentem e comentem seus cartazes para os demais colegas da turma. Faça a mediação dessas apresentações e, se possível, fixe os trabalhos no corredor da Escola ou na própria sala de aula. Se julgar adequado, o processo e o produto final podem ser utilizados para efeitos de avaliação. Questões para discussão - Considerando a importância da água para a humanidade e que a atual forma de apropriação e uso dos recursos naturais é feita predominantemente de maneira inadequada, como é possível combinar o crescimento econômico sem ameaçar a natureza e, consequentemente, o futuro da humanidade? Qual a forma mais sensata de pensar: aquela contida nas reflexões do indígena ou na lógica do progresso a qualquer custo? - O jovem índio tinha uma intensa interação como os elementos da natureza ao seu redor (rio, animais, vegetação e etc.) e a partir deles aprendia muitas coisas. E ao seu redor (aluno), quais são as principais características do espaço geográfico? Quais são os elementos naturais e os elementos sociais (construídos pela sociedade) que o compõem? Como esses elementos influenciam em sua vida cotidiana?

11 - Considerando a diversidade e miscigenação da população brasileira, reflita e debata com seus colegas sobre a questão: o que significa ser indígena no Brasil atualmente? Consultor: Sinval Neves Santos