Sugestões de avaliação. História 7 o ano Unidade 7

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1 Sugestões de avaliação História 7 o ano Unidade 7

2 Unidade 7 Nome: Data: 1. Leia o trecho a seguir e faça o que se pede. Depois de estabelecer colônias na África e chegar à Índia e à América, os navegadores portugueses continuaram a realizar expedições marítimas e chegaram ao Extremo Oriente, formando, assim, o vasto império ultramarino português. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p (Adaptado.) Cite o objetivo dos portugueses ao estabelecer domínios coloniais. 2. A imagem a seguir, datada de 1790, representa Macau, território no sul da China que era domínio português. Akg-images/Latinstock Coleção particular. A cidade de Macau representada em pintura chinesa de Descreva como foi a relação colonial entre Portugal e Macau. 1

3 3. Descreva a forma de relação colonial que Portugal estabeleceu na América. 4. Sobre as conquistas portuguesas, marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenças a seguir. ( ) os portugueses sempre seguiram um padrão único de conquista e exploração colonial. ( ) Construindo fortes e feitorias no litoral africano, os portugueses abasteceram- -se de mercadorias vindas de vários pontos da África. ( ) os portugueses estabeleceram um governo permanente em Ceuta e Calicute (I ndia). ( ) a base das conquistas portuguesas eram as relações diplomáticas. ( ) enfrentando chefes locais, os portugueses atacaram alguns territórios, como Ceuta e Calicute (I ndia), que foram derrotados e submetidos. 5. Os territórios ultramarinos portugueses forneciam uma grande variedade de produtos. Relacione os locais listados na primeira coluna com os produtos conseguidos em cada região, na segunda coluna. (A) África ocidental ( ) canela, cravo, pimenta, aloés, cânfora, sândalo, (B) África oriental pedras preciosas, metais, algodão, porcelanas (C) Península Arábica (Ormuz) e seda. (D) I ndia e Ceilão ( ) arroz, ferro, pedras preciosas, cavalos, sal, (E) Extremo Oriente almíscar e tâmaras. (F) américa ( ) ouro, marfim, pimenta-malagueta, corantes, tecidos e peles. ( ) pau-brasil, açúcar, fumo, couro, algodão, anil e aguardente. ( ) âmbar, cerâmicas finas, cobre, ferro, marfim, ouro, peles, pérolas, tecidos e sândalo. ( ) canela, cravo, noz-moscada, pimenta, cardamomo, açafrão e pedras preciosas. 2

4 6. Faça um esquema que ilustre o trecho a seguir: A tamanha variedade de produtos possibilitou aos portugueses organizar um dinâmico e lucrativo comércio transoceânico, ligando os vários continentes. A aguardente e o fumo produzidos na América, por exemplo, serviam para obter escravos africanos, que eram depois revendidos no continente americano ou em Portugal. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p (Adaptado.) 3

5 7. Leia o trecho a seguir e responda às questões propostas. Os lusitanos e os nativos do território recém-encontrado eram bastante diferentes no aspecto físico e na aparência externa. Enquanto os portugueses achavam-se vestidos com roupas pesadas e calçados, os indígenas andavam nus e descalços. Os primeiros contatos foram relativamente pacíficos e de reconhecimento mútuo. Durante os primeiros anos após a conquista, os lusitanos estavam mais preocupados com as riquezas das Índias do que em explorar a América portuguesa. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p a) Indique diferenças entre os costumes indígenas e europeus citados no texto. b) Como foram os primeiros anos da ocupação portuguesa no Brasil? Biblioteca Brita nica, Londres. 8. Observe a imagem a seguir e faça o que se pede. Detalhe do mapa de Jean Rotz publicado no livro The Boke of Ydrography, de

6 a) Descreva a cena representada no mapa. b) Caracterize a economia desenvolvida no Brasil na época em que foi feito o mapa. 9. Sobre a exploração do pau-brasil, marque com um X a sentença correta e, nas linhas a seguir, explique as sentenças incorretas. ( ) o pau-brasil era adquirido por meio da compra com moeda portuguesa cunhada em ouro. ( ) a base da mão de obra era formada por escravos africanos. ( ) embora a extração tenha sido muito grande, ela não gerou danos ambientais significativos em função da extensão territorial do litoral brasileiro. ( ) o pau-brasil foi muito explorado, porque a tinta vermelha extraída dele era usada para tingir tecidos na Europa. 5

7 10. Leia o texto a seguir e responda às questões propostas. A presença constante de outros europeus no litoral brasileiro, também interessados em explorar o pau-brasil, começou a preocupar a Coroa portuguesa. Para proteger a colônia, fortes e feitorias foram construídos em vários pontos do litoral. Os portugueses tinham desenvolvido nas ilhas atlânticas o cultivo da cana- -de-açúcar. Esse cultivo oferecia bons lucros, pois o açúcar era muito valorizado pelos europeus na época. O litoral nordestino oferecia as condições ideais para o cultivo da cana: clima quente e úmido e a presença do solo de massapê, ou seja, solo de cor escura, argiloso e fértil. Assim, a partir de meados do século XVI, o açúcar tornou-se o principal produto de exportação da América portuguesa. Outro fato que preocupava a Coroa portuguesa foi a perda do monopólio do comércio das especiarias orientais para holandeses e espanhóis. A saída encontrada foi a colonização do Brasil. A ocupação do território garantiria a defesa da colônia e o cultivo de uma riqueza que compensaria a perda dos lucros no Oriente. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p (Adaptado.) a) Identifique duas razões para que Portugal decidisse colonizar efetivamente o Brasil. b) Identifique as razões que fizeram Portugal escolher a cana-de-açúcar como produto a ser cultivado no Brasil. 6

8 11. Leia o texto a seguir e responda às questões. As relações entre portugueses e indígenas continuaram pacíficas mesmo com a exploração do pau-brasil. Os conflitos ocasionais estavam relacionados com as alianças que estes estabeleciam nas guerras entre portugueses e franceses. No entanto, os conflitos tornaram-se mais frequentes, ocasionando a prática da chamada guerra justa. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p (Adaptado.) b) Explique o que era a chamada guerra justa. 12. Observe a imagem a seguir e responda às questões propostas. 3 1 Fundação Biblioteca Nacional/DRD/Div. de Iconografia Rio de Janeiro a) Explique por que os conflitos entre portugueses e indígenas se tornaram mais frequentes. 2 Mercado da Rua Valongo, gravura de Jean-Baptiste Debret, c

9 a) Levante hipóteses sobre quem são as pessoas indicadas pelos números na imagem. b) Explique como funcionava o comércio de escravos no Brasil. c) Explique as razões para substituir o uso de mão de obra indígena por africanos nas lavouras de cana-de-açúcar no Brasil. 8

10 13. Observe o mapa a seguir e faça o que se pede. MARANHÃO MARANHÃO CEARÁ RIO GRANDE Cabo de Todos-os-Santos CAP. DA ILHA DE SÃO JOÃO (FERNANDO DE NORONHA) ITAMARACÁ PERNAMBUCO Rio São Francisco Olinda Conceição BAHIA DE TODOS-OS-SANTOS Rio Paraná ILHÉUS São Jorge dos Ilhéus PORTO SEGURO ESPÍRITO SANTO Rio Jequitinhonha Porto Seguro Espírito Santo SÃO TOMÉ Cabo de São Tomé Santo André SÃO VICENTE SANTO AMARO Cabo Frio São Vicente SÃO VICENTE Cananeia SANTANA Ilha de Santa Catarina Baía de Todos-os-Santos OCEANO ATLÂNTICO TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO km Fonte: Atlas histórico escolar. Rio de Janeiro: FAE, p. 16. Sobre o sistema de capitanias hereditárias, marque um X na sentença incorreta e corrija-a. ( ) o capitão donatário, entre outras coisas, deveria doar sesmarias e fundar vilas. ( ) a resistência dos indígenas e a falta de recursos foram fatores que contribuíram para o fracasso das capitanias. ( ) os capitães donatários, quando não quisessem mais administrar suas capitanias, poderiam vendê-las ou doá-las sem pedir autorização ao rei. ( ) as duas capitanias que mais progrediram foram Pernambuco e São Vicente. 9

11 14. Leia o trecho a seguir e faça o que se pede. Com exceção das capitanias de São Vicente e Pernambuco, que tiveram sucesso com o cultivo da cana-de-açúcar, todas as demais fracassaram. Muitos donatários nunca tomaram posse de suas terras; outros desistiram diante das primeiras dificuldades. Com o fracasso do sistema de capitanias, em 1548 a Coroa portuguesa criou o governo-geral, um centro político para administrar toda a América portuguesa. Projeto Araribá: História: Ensino Fundamental. Vol ed. São Paulo: Moderna, p Explique algumas mudanças que ocorreram no Brasil com a instalação do governo-geral. 15. Após a instalação do governo geral, as decisões sobre a vida cotidiana dos colonos cabiam às Câmaras Municipais, responsáveis pelo governo das vilas e cidades e somente os chamados homens-bons podiam ser eleitos vereadores. a) Cite algumas atribuições das Câmaras Municipais. b) Quem eram os chamados homens-bons citados no enunciado? 10