A FUNÇÃO DAS ATIVIDADES PARA CASA NA PERSPECTIVA DA RELAÇÃO ESCOLA FAMÍLIA

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1 A FUNÇÃO DAS ATIVIDADES PARA CASA NA PERSPECTIVA DA RELAÇÃO ESCOLA FAMÍLIA Cassio Morbeck Rodrigues * Divina Rejane Gonçalves Borille* Lidiane Dzadotz da Silva* Shayanne Pereira Santos* Orientadora:Dulcinéía de Oliveira Gomes 1 Co-orientadora: Simone Serafim Bueno de Oliveira 2 annedotz@gmail.com Resumo Este artigo aborda a função da atividade lição para casa na perspectiva das professoras do primeiro, segundo, e terceiro ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Escola Professora Maria Dulce Rocha Duarte Barbosa, localizada na cidade de Rio Verde, GO. Nesta atividade, cada professora utiliza a lição para casa como um reforço do que foi ensinado e estudado na escola, ou como ponto de partida para iniciar um novo conteúdo.para os alunos, a lição de casa tem como função estimular a capacidade de buscar informações por si próprios, e oportunidade de aguçar a autonomia e a responsabilidade do educando, para os pais pode ser entendida como forma de manter as crianças ocupadas em casa. A problematização está no desconhecimento dos pais, da função pertinente na atividade proposta da lição para casa.os alunos passam entre quatro e cinco horas na escola para exercitar a socialização e aprender conteúdos. Esse tempo é pouco para assimilarem e compreenderem os conteúdos, por isso no final de cada aula, o professor envia ao aluno uma atividade a ser realizada em casa, consistindo em numa interação entre a escola e a família, além de orientar o aluno sobreo próximo passo a seguir. A pesquisa é do tipo exploratória, que além dos estudiosos sobre o assunto foi utilizada a pesquisa de campo. Nesta última, foram aplicados questionários, querespondidos, durante o mês de março de 2013, por sessenta e dois pais e responsáveis sobre o tempo de seus filhos na escola e em casa, e outro questionário, respondido por setenta e quatro alunos dos primeiro, segundo e terceiro ano, proporcionaram dados, que analisados à luz dos referenciais teóricos, auxiliaram a melhor compreensão do estudo ora proposto.no questionário respondido pelos pais e responsáveis,na questão que trata sobre a ajuda aos filhos nas atividades para casa,84%responderam afirmativamente, e 16% responderam que não ajudam.quando os alunos foram questionados sobre a mesma questão, se obteve os seguintes dados: 68% responderam que sim, 12% disseram que não e 20%, às vezes. Os dados apontam que o fato de os pais auxiliarem às vezes os seus filhos, passaram a considerar como um ato constante, tanto que a dimensão às vezes sequer foi por eles assinalada.desta maneira, cabe à escola orientar as famílias sobre a importância das atividades extra-classe no processo de alfabetização das crianças. Palavras-chave: atividades, para casa, aprendizagem. * Acadêmicos da Universidade de Rio Verde, bolsistas Capes do PIBID, da Faculdade de Pedagogia 1 Professora da Universidade de Rio Verde, coordenadora do subprojeto PIBID/Faculdade de Pedagogia 2 Professora da EMEF Professora Maria Dulce Rocha Duarte, supervisora do subprojeto PIBID/Faculdade de Pedagogia

2 2 Introdução As atividades para casa são entendidas na escola como um reforço ao que foi estudado e ensinado no âmbito escolar, por entender que o tempo que a criança permanece na escola, em média cinco horas diárias, não supre a carência de aprendizagem. Na Escola Professora Maria Dulce Rocha Duarte Barbosa, o termo utilizado para essa atividade é Para Casa, sendo aplicada aos alunos, de segundas-feirasàs quintas-feiras. Este artigo aborda a função da atividade para casa na perspectiva das professoras do primeiro, segundo, e terceiro ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, onde cada professora utiliza a lição para casa como um reforço do que foi ensinado e estudado na escola, ou como ponto de partida para iniciar um novo conteúdo. A atividade para casa possui um caráter pedagógico ao incentivar, nas crianças, o hábito de estudar e estimula a responsabilidade e a autonomia de buscar novas informações por conta própria, mas cabe ao professor orientar sobre a atividade e determinar quais objetivos quer atingir com a mesma para que os pais não entendam como forma de manter as crianças ocupadas em casa. A problematização está no desconhecimento dos pais, da função pertinente na atividade proposta da lição para casa. Observou-se que é comum os pais realizarem estas atividades pelas crianças, ou as crianças voltarem para a escola sem ter realizado essas atividades. E, estas observações motivaram este estudo. A pesquisa é do tipo exploratório, envolvendo estudos teóricos e foram utilizadas as técnicas de observação e coleta de dados, através de entrevistas e questionários aplicados aos responsáveis pelas crianças, aos alunos e professores. Estes instrumentos foram elaborados pelas equipes que integram o Programa PIBID/Faculdade de Pedagogia/Universidade de Rio Verde, com o objetivo de melhor se aproximar da realidade que vivem as comunidades, locais de desenvolvimento dos estudos das equipes dos pibidianos. Assim, eles foram dirigidos a todos os segmentos da comunidade escolar e abordam diferentes dimensões da vida escolar. Mas neste caso, foram utilizados os dados dos segmentos que especificamente atenderam ao objetivo do artigo, ou seja, a função das atividades para casa na perspectiva da relação escolafamília. São discutidas as três visões sobre o assunto, a saber: dos responsáveis pelas crianças, dos professores e alunos. E delas, cabe à escola orientar os pais sobre a importância e o objetivo das atividades extras escolares, de forma a considerar como momento de valorização da aprendizagem e não como um castigo.

3 3 A Função das atividades Lição para casa na perspectiva da relação escola-família Para determinar qual a função das atividades para casa no contexto da relação escolafamília, é preciso primeiro determinar a função social das duas instituições: escola e família, que no decorrer do último século mudaram bastante. A instituição família sofreu grandes modificações. Antes a família era constituída de pai e mãe, que no qual a mãe não trabalhava fora de casa e ficava cuidando da família, dando atenção para os filhos, acompanhando seu desenvolvimento social e escolar (Carvalho, 2004). Mas, o perfil dessa mãe e da família mudou, sendo que asmulheres disputam no mercado de trabalho o seu espaço, e em grande parte, assume a chefia da família,ou seja, mães economicamente independentes. Com isto, as famílias se apresentam constituídas de novas formas e tais crianças se originam de diferentes famílias, as quais a escola se inter-relaciona. O papel da instituição Escola assumiu uma peculiar função de atender e canalizar o processo de socialização (SACRISTÁN e GÓMEZ, 1998, p.13), ou seja, responsável pelo saber sistematizado tanto social quanto cultural passado de geração em geração. A escola proporciona o conhecimento erudito e padrão, e é também o local onde se forma o cidadão para viver em sociedade. Se antes seu principal objetivo era o ato de ensinar, nesse ultimo século sua função mudou para suprir as necessidades da sociedade e acompanhar os avanços tecnológicos ocorridos no começo deste século. A escola, como instância educadora e frente às mudançasda sociedade, teve que acompanhá-las e desenvolver novas teorias e práticas. Ao invés de demandar a contribuição da família para a aprendizagem do currículo escolar, a escola deveria investir em práticas pedagógicas efetivas (Carvalho, 2004) aobuscar sempre um ensino de qualidade, com o envolvimento da família e da comunidade. Tanto que foi instituído pelo MEC o Dia Nacional da Família na Escola, publicando a cartilha Educar é uma tarefa de todos nós: um guia para família participar, no dia-a-dia, da educação de nossas crianças (Brasil, 2002). Após a matrícula, o dever de casa se torna o segundo envolvimento direto e imediato dos pais com o processo educativo de seus filhos. O dever de casa refere-se à atividade realizada fora do espaço e horário escolar que envolve os pais informados com os resultados de aprendizagem de seus filhos(castroe REGATTIERI, 2009). Para a escola, o dever de casa é considerado como estratégia de ensino: fixação, revisão, reforço e preparação para aulas e provas, na forma de leituras e exercícios.é também, entendida como uma formalização da parceira escola-famíliae considerada uma medida eficaz

4 4 para melhorar o desempenho escolar do aluno, ao contribuir para a construção da sua autonomia e independência por meio do desenvolvimento de hábitos de estudos(carvalho, 2004). Aparentemente, ainda para a mesma autora, o dever de casa é uma tentativa de aproximar o currículo escolar com o cotidiano do aluno em casa, apoiados no envolvimento dos pais para o sucesso acadêmico de seus filhos. Mas o fato é que a escola ainda acredita que há um modelo de estrutura familiar em particular, onde a criança tem a assistência de um adulto à disposição, muitas vezes,das mães, com conhecimentos e condição para educar.o que parece ser contraditório nas divisões de tarefas das duas instituições, já que os docentes são profissionais qualificados à ensinar e os pais, ou deve se entender as mães, devam ficar somente com a função de motivar seus filhos a estudarem para obterem bons resultados o que acaba criando justificativas de culpar a família pelo fracasso escolar dos alunos. A visão das crianças e dos seus responsáveisda EMEF Maria Dulce Rocha Duarte sobre a atividade lição de casa Uma das atividades desenvolvidas pelo subprojeto da Faculdade de Pedagogia/PIBID/Universidade de Rio Verde foi de elaborar e aplicar questionários e entrevistas a todos os segmentos da comunidade escolar, incluindo os responsáveis pelos alunos, objetivando melhor aproximação com a realidade da comunidade escolar. Para o segmento aluno foram elaboradas 22 questões e para seus responsáveis, 14 questões. E dentre elas, as que tratavam, especificamente, sobre a lição de casa, tema deste estudo. O universo da pesquisa da EMEF Maria Dulce Rocha Duarte envolveu sessenta e dois(62) pais e responsáveis sobre o tempo de seus filhos na escola e em casa, e outro questionário, respondido por setenta e quatro (74) alunos dos primeiro, segundo e terceiro anos. No questionário respondido pelos pais e responsáveis, na questão que trata sobre a ajuda aos filhos nas atividades para casa,84% responderam afirmativamente, e 16% responderam que não ajudam. Quando os alunos foram questionados sobre a mesma questão, se obteve os seguintes dados: 68% responderam que sim, 12% disseram que não e 20%, às vezes. Os dados apontam que o fato de os pais auxiliarem às vezes os seus filhos, passaram a considerar como um ato constante, tanto que a dimensão às vezes sequer foi por eles assinalada.

5 5 Pensando nas dificuldades dos professores em geral, e do primeiro, segundo e terceiros anos, em especial, em lidar com as questões que envolvem as propostas utilizadas, cotidianamente, da atividade lição para casa, motivou o aprofundamento do conhecimento. Pois, ao mesmo tempo em que pareceuesta estratégia ser pouco produtiva na melhoria do processo ensino aprendizagem, mas também necessária. Os dados sobre o acompanhamento dos pais nas atividades escolares desenvolvidas pelas crianças são mostrados no gráfico 1.. Dos 62 respondentes do segmento responsáveis pelas crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, 7,53% assumiram que não acompanham a vida escolar de seus filhos e 31,58% afirmam pouco ajudar, ou seja, cerca de 40% das crianças parecem depender, exclusivamente, da escola e do trabalho de seus professores para se tornarem alfabetizados. Por outro lado, das respostas obtidas dos alunos, pode-se apurar que, grande parte, afirmam realizar as lições de casa, mesmo daqueles que não contam com a ajuda da família (ver gráfico 2).

6 6 Considerando o porcentual de alunos que não fazem a lição de casa e aqueles que afirmam somente às vezes, atinge-se cerca de 15% dos alunos que, com certeza, apresentam defasagem na aprendizagem, já que em casa não acontece o necessário reforço dos conteúdos aprendidos na sala de aula. Outras respostas do questionário, além das mostradas pelos gráficos, também auxiliaram a compreender a questão analisada, entre elas, sobre o tempo dedicado pelas crianças à televisão, a falta de tempo dos pais originado pelo trabalho, ou mesmo o analfabetismo. Salienta-se queos professores ficaram surpresos as respostas obtidas, como por exemplo, as crianças que ficam várias horas vendo televisão e não fazem o dever de casa, ou até mesmo, pelo fato dos pais não saberem ler e escrever e os alunos fazeremsozinhos as suas tarefas(resende, 2007). Mas, a grande dificuldade revelada pelos respondentes responsáveis pelas criançasfoi a falta de tempo que elestêm para dedicarem-se aos filhos, deixando sempre para depois as tarefas da escola para casa. E,às vezes, julgando-as como algo desnecessário e até mesmo

7 7 perda de tempo. Muitos alegaram que a obrigação é do professor em ensinar ao seu filho, não concordando com a obrigação das crianças em fazer em casa as tarefas da escol. Estas respostas revelam a visão que os pais têm sobre as lições de casa. Das questões aplicadas aos professores, pode-se afirmar que eles consideram que os responsáveis pelas crianças perdem a oportunidade de se aproximar de seu filho, através de um diálogo, como por exemplo, questionar sobre como foi o seu dia,sobre a escola e os amigos, sendo que o momento de fazer as atividades para casa oportuniza um diálogo com a criança sobre a vida. Também, que a tecnologia tem sido uma grande aliada da escola e da família, mas também sua vilã, pois, acaba consumindo mais o tempo com a criança do que os próprios pais, passandosuas próprias informações, seja pela a internet, televisão e o videogame, carregadas com cenas de violência. Neste contexto, a escola deve orientar os pais sobre a interferência dos meios de comunicação na educação de seus filhos, em particular sobre o tempo disponibilizado a eles. Também, tornar conhecida a importância e o objetivo das atividades extras escolares, de forma as considerar como momento de valorização da aprendizagem e não como um castigo. assumidas, e a dos pais não devem ser passadas para a escola e professores, pois, a família éo principalfator que influencia na educação da criança, incentivando, orientando e explicando Envolver a família na vida escolar significa elaborar um planejamento. Nele, abrem-se questões para reflexões relevantes, como por exemplo, sobre a proposta pedagógica adotada, a autonomia dos educando na realização das tarefas, a abrangência da proposta das atividades, bem como o papel da lição para casa na aprendizagem, visando o desenvolvimento e a progressão escolar. E tanto a escola como os pais têm responsabilidades que devem ser que a escola é muito importante para seu futuro. Durante muitos anos os pais lutaram para que seus filhos tivessem acesso à educação, uma conquista social importante, mas hoje,os pais têm uma visão que a escola nada mais é que umdepósito de crianças, para que eles possam trabalhar e deixar suas crianças seguras, sem a menor preocupação com a forma em que seu filho esta sendo educado, ou mesmo com a política pedagógica da escola. Os pais devem entender que é de suma importância sua participação na vida escolar de seu filho e na escola, pois a relação entre a família e a escola fica mais próxima, havendo uma confiança mútua entre as duas instituições, e o aluno passa a se interessar mais pela escola, além de ter um melhor rendimento, tornando a tarefa como um reforço dos conteúdos trabalhados, sendo um momento de reflexão sobre o aprendizado.

8 8 A lição de casa possibilita à família compartilhar parte dos conhecimentos que seus filhos constroem ao longo dos trabalhos, demonstrando interesse na vida escolar da criança, na formação do estudante, a importância que a família atribui aos estudos, dos pais ao acompanhar a realização das tarefas de casa de seus filhos, ele deve tirar um momento para auxiliar naexecução da mesma, ou reservar um tempo diário ou semanal,é de suma importância o acompanhamento dos pais nesse momento da vida dos alunos. Considerações Finais Este trabalho espera contribuir para a melhoria de qualidade no processo ensino aprendizagem trazendo, para a família e a escola a importância de ajudar a criança na tarefa passada para fazer em casa, na forma em que se deve ser trabalhado e o tempo dedicado para esta criança, conscientizando a participação no acompanhamento da educação da criança na escola e de sua formação. Cabe à escola investir em práticas pedagógicas efetivas e esclarecer a família uma melhor forma de contribuir para a aprendizagem de seus filhos e uma delas, sobre os objetivos da atividade lição para casa. A oportunidade de aprender e contribuir com a escola sobre esta questão, entre outras, veio da participação no subprojeto da Faculdade de Pedagogia/Pibid/Universidade Rio Verde. Referências CASTRO, Jane Margareth e REGATTIERI, Marilza. Interação escola-família: subsídios para práticas escolares / organizado por Jane Margareth Castro e MarilzaRegattieri. Brasília: UNESCO, MEC, p. CARVALHO, Maria Eulina Pessoa. Modos de Educação, Gêneros e Relação Escola- Família. Paraíba. Centro de Educação e Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa e Ação sobre a Mulher e Relação de Sexo e Gênero Universidade da Paraíba. Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 121, p Jan/abril CARVALHO, Maria Eulina Pessoa. Escola como extensão da família ou família como extensão da escola? O dever de casa e as relações família-escola.revista Brasileira de Educação.Nº 25, P Jan/abril

9 9 RESENDE, Tânia de Freitas. Dever de casa, espelho das desigualdades. XIII Congresso Brasileiro de Sociologia, Recife. Junho de BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Educar é uma tarefa de todos nós: um guia para família participar, no dia-a-dia, da educação de nossas crianças. Brasília: Assessora Nacional do Programa de Parâmetros em Ação, 2002.