PIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS

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1 1 PIBID FURG E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS Liane Orcelli Marques Suzane da Rocha Vieira Gonçalves Resumo: O presente trabalho discute a formação inicial de professores no curso de Pedagogia a partir das contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID na Universidade Federal do Rio Grande - FURG. O PIBID é um programa do governo federal, vinculado a CAPES que atua no incentivo à docência e valorização do magistério. O estudo buscou compreender a contribuição do PIBID na formação de Pedagogos na FURG, através de uma análise documental dos Projetos do PIBID Pedagogia da FURG. Na análise dos projetos do PIBID Pedagogia da FURG dos anos de 2010 a 2013, pode-se compreender que a universidade ressiginificou a política pública construindo uma identidade do Programa na instituição de forma a atender as necessidades locais. Os projetos do PIBID Pedagogia da FURG descrevem em suas ações a construção de portfólios reflexivos e rodas de conversa, como parte da formação e construção da identidade profissional dos licenciandos e dos professores supervisores envolvidos. Os licenciandos inserem-se no ambiente escolar e refletem através destas ações referidas sobre suas práticas no programa num processo de ação-reflexão-ação. O programa permite uma reflexão acerca da profissão docente nos diferentes níveis através da participação de professores da rede pública de educação básica, dos licenciandos em formação inicial e dos professores de nível superior. Cabe ressaltar que o PIBID é um programa articulado com outras políticas, na medida em que orienta que as escolas parceiras sejam preferencialmente aquelas que possuem um Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB abaixo da média nacional. Destaca-se ainda que estes resultados, mesmo que parciais, sobre a contribuição do PIBID na formação docente de pedagogos(as) na FURG nos apresenta novos olhares sobre as políticas educacionais e as modificações que elas ocasionam nas Instituições de ensino. Palavras-chave: políticas educacionais - PIBID - formação de professores INTRODUÇÃO O presente estudo relata resultados parciais de uma pesquisa sobre as contribuições das políticas educacionais na formação inicial de professores. A relevância desta temática no cenário educacional está relacionada com as constantes modificações que as políticas públicas educacionais e sociais vêm passando nos últimos anos. Neste trabalho, apresentamos resultados preliminares de uma pesquisa que objetivou compreender a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID na formação de Pedagogos da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. A metodologia utilizada para a realização do estudo inseriu-se no campo da pesquisa qualitativa e pautou-se na análise documental. A análise documental referida 05397

2 2 foi realizada com os documentos oficiais do PIBID/CAPES, o Projeto Institucional do PIBID na FURG e os subprojetos do PIBID Pedagogia. 1.1 O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID foi criado através da Portaria Normativa nº 38 de 12 de dezembro de 2007, por intermédio da Secretaria de Educação Superior - Sesu, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES e do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE. Sua finalidade é fomentar a iniciação à docência contribuindo para melhoria na qualidade da Educação Básica bem como para a valorização do magistério. Conforme destaca a CAPES o PIBID mantém um eixo que é a formação de qualidade em um processo intencional, articulado e capaz de retroalimentar, gerando um movimento progressivo de aperfeiçoamento de formação docente (CAPES,2013, s/p). No contexto atual o PIBID tem demonstrado um enorme crescimento desde seu primeiro edital, que foi publicado no ano de Inicialmente, o programa procurou atender exclusivamente as áreas de química, física, biologia e matemática. Tal enfoque foi justificado pela escassez de profissionais interessados em atuar nessas áreas. A partir do segundo edital lançado em 2009, a oferta do programa foi expandida para todas as áreas do conhecimento que contemplam a Educação Básica, inclusive podendo ser submetidos projetos interdisciplinares e não exclusivos para uma licenciatura. Posteriormente foram lançados mais quatro editais nos anos de 2010, 2011, 2012 e O programa possui uma estrutura que exige que cada instituição possua um Projeto Institucional e subprojetos para cada licenciatura ou área. O PIBID envolve a participação de estudantes das licenciaturas, coordenadores de subprojeto que são os docentes das licenciaturas e por supervisores que são os docentes das escolas públicas onde as atividades do PIBID são desenvolvidas. Além desses sujeitos, cada Instituição que participa do programa possui um docente de nível superior responsável pela coordenação do Projeto Institucional na Universidade. Chamamos atenção para o fato que nos editais do Programa é evidenciado a vinculação com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica IDEB. O Edital sugere que as escolas públicas participantes do programa sejam aquelas que tenham um IDEB baixo, contribuindo para a elevação do Índice nas mesmas e corroborando com o 05398

3 3 Plano de Metas e Compromissos Todos pela Educação. Tal fato evidencia o quanto as políticas educacionais brasileiras estão entrelaçadas. 1.2 A contribuição do PIBID FURG na formação de pedagogos A Universidade Federal do Rio Grande - FURG participa do PIBID desde seu primeiro edital em Sua participação justificou-se como uma oportunidade de realizar algumas estratégias estabelecidas em seu Plano de Desenvolvimento Institucional que buscam incentivar a carreira docente através da construção de uma identidade profissional que se desenvolve também na inserção do licenciando na escola. Ao analisarmos o Projeto Institucional do PIBID FURG percebemos o compromisso da Universidade com a construção da identidade profissional. As ações do Programa na FURG estão alicerçadas em rodas de conversa, na construção de portfólios coletivos e na escrita de textos. Acredita-se que a metodologia de rodas de conversa possibilita aos envolvidos no Programa momentos de reflexão individual e coletiva sobre as práticas docente e os portfólios reflexivos caracterizam-se como potencializadores da reflexão acerca das vivências e da avaliação sobre suas ações. Portanto estas ações possibilitam as sujeitos do Programa um reflexão sobre sua própria identidade profissional dentro do grupo em que estão inseridos. Um diferencial do PIBID FURG no edital de 2011 foi a criação do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Formação de Professores na Narrativa da Docência. O projeto institucional em 2011, em colaboração com os subprojetos das licenciaturas, organizou um curso de especialização para os professores supervisores, como uma estratégia de formação continuada no âmbito do programa. Tal ação propiciou a qualificação dos professores supervisores, na sua prática pedagógica, bem como na participação no projeto e no curso. Neste sentido, Colares destaca que: Além de voltar a atenção para os professores de formação continuada de professores em exercício, com a participação no curso de Pós- Graduação, o Pibid tem produzido transformação nos modos de compreender a docência tanto dos estudantes do Curso de Licenciatura quanto de nós formadores. Disso resulta um processo importante que em comunidade discute a formação de professores e a escola de forma integrada, a partir das teorias apresentadas pelos autores dos trabalhos. (2013,p24) O Curso de Pedagogia integrou o PIBID apenas no edital de A proposta envolvia um grupo de 3 professoras supervisoras e 21 licenciandas. Seu Projeto expressou a preocupação em refletir e articular ações para a formação inicial e 05399

4 4 continuada de professores da infância que atuam na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. A inserção do PIBID na formação de pedagogos na FURG buscou o trabalho a partir da pedagogia da infância trabalhando com a indissociabilidade do ensino pesquisa e extensão. Destaca-se que o PIBID Pedagogia da FURG propiciou aos envolvidos a reflexão constante sobre as ações realizadas no programa bem como a construção coletiva dos saberes que envolvem a docência. Mais do que incentivar a docência a FURG reuniu em sua experiência com o PIBID Pedagogia aspectos fundamentais que permitiram refletir sobre a formação inicial dos professores assim como a própria docência no ensino superior. Na medida em que desenvolveram ações como roda de conversas e portfólios coletivos que possibilitaram a todos os envolvidos um processo de ação-reflexão-ação. Pimenta e Lima afirmam que: Os lugares da prática educativa, as escolas e outras instâncias existentes num tempo e num espaço, são o campo de atuação dos professores (os já formados e os em formação). O conhecimento e a interpretação desse real existente serão o ponto de partida dos cursos de formação, uma vez que se trata de possibilitar aos futuros professores as condições e os saberes necessários para sua atuação profissional. (2006,p.20) Portanto, o PIBID FURG oportunizou através do subprojeto Pedagogia a todos que atuaram espaços e tempos de reconstruírem e ressignificarem seus conceitos sobre o fazer docente constituindo suas identidades profissionais nos diferentes níveis de ensino. Para o ano de 2012 o PIBID Pedagogia passou por uma troca na Coordenação do subprojeto e desta forma algumas modificações foram realizadas. O Projeto de 2010 foi mantido em sua maioria com alguns ajustes nas ações realizadas. O primeiro Projeto(2010/2011) atuou em todos os níveis dos anos iniciais do Ensino Fundamental e buscou uma reflexão sobre o articulação da Educação Infantil e dos os anos iniciais tendo como eixo a infância. O segundo Projeto(2012/2013) focou-se também nos estudos da infância mas com o diferencial de trabalhar não em todos os níveis, e sim nas turmas de 1 a 4 ano do Ensino Fundamental. O terceiro projeto do PIBID Pedagogia (2013/2014) também teve troca de coordenação e passou a ter duas coordenadoras, uma para a Educação Infantil e outra para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Podemos inferir que a nova configuração do PIBID Pedagogia qualificará a formação das licenciadas, uma vez que atenderá as duas etapas iniciais da Educação Básica que são foco do curso de Pedagogia

5 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir das análises realizadas podemos afirmar que o PIBID é uma importante política de formação de professores em âmbito nacional e que vem ganhando vulto nos últimos anos. Destaca-se que esta política articula-se com outras, uma vez que o Programa será desenvolvido em escolas com IDEB abaixo da média nacional. Não podemos negar que o PIBID é uma importante ação nacional voltada para a formação inicial e continuada de professores. O fato da política não se apresentar de modo fechado, já que cada universidade pode apresentar seu projeto institucional e subprojetos dentro dos limites do edital, é um aspecto a destacar já que as especificidades de cada instituição e comunidade podem ser respeitadas. Verificamos a partir dos dados desta pesquisa que a FURG ao participar do PIBID construiu uma identidade local com conceitos e metodologias voltados para o cotidiano da Instituição. O PIBID Pedagogia possibilitou aos estudantes espaços de práticas pedagógicas, de reflexões e planejamentos em conjunto com os professores da rede pública. Num processo coletivamente pensado e executado os professores do ensino superior podem também refletir sobre sua prática na formação inicial de professores. REFERÊNCIAS CAPES. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Formação de Professores da Educação Básica. Disponível em < Acesso em abril de COLARES,Ione Gonçalves.O PIBID na FURG. Comunidades Aprendentes de professores. O PIBID na FURG. Ijuí : Ed Unijuí,2013. FURG. Projeto Institucional- PIBID, Projeto Institucional- PIBID, Institucional PIBID, Subprojeto Pedagogia- Licenciatura, Subprojeto Pedagogia Licenciatura, Subprojeto Pedagogia Licenciatura,2013. PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência: diferentes concepções. In: Revista Poíesis -Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/