PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO

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1 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO 4º PROVA DESCRITORES 2010

2 DESCRITORES 2º ANO UNIDADE VIDA DAS PLANTAS VPL_1. Conhecer o processo de plantio de uma semente de feijão e métodos de observação da germinação e do desenvolvimento do feijoeiro, compreendendo que a semente é a estrutura que dá origem a uma nova planta, além de identificar quais são suas partes (casca, cotilédones, embrião). VPL_2. Saber o que é um bulbo, quais suas partes (folhas secas de revestimento, folhas especiais de reserva, caule e raízes) e suas funções (reprodução e resistência ou proteção). VPL_3. Entender que a germinação é o crescimento do embrião e que raiz, caule e folhas são partes constituintes das plantas. VPL_4. Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar na germinação das sementes. VPL_5. Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é imprescindível para a germinação das sementes. VPL_6. Perceber qual a importância da luz para as plantas (fotossíntese) e planejar experimentos para testar como uma planta se desenvolve na ausência da luz. VPL_7. Conhecer a função reprodutiva das flores e algumas de suas partes (pétalas, partes femininas e masculinas) e entender o que é polinização e qual a sua importância para a reprodução das plantas e saber que insetos, aves e vento são agentes polinizadores. VPL_8. Reconhecer que a produção de frutos e sementes está relacionada com a fecundação da flor e conhecer a importância dos frutos na proteção e dispersão das sementes.

3 DESCRITORES 3º ANO UNIDADE SOLO SOLO_1. Conhecer o que é solo, como ele se forma e quais são seus componentes mais comuns (areia, argila e húmus). SOLO_2. Perceber que as características dos solos (argiloso, arenoso e húmico) têm relação com a proporção entre os materiais que os compõem. SOLO_3. Identificar a água (chuva e rios), o ar (ventos), os seres vivos e as variações de temperatura como agentes transformadores do solo. SOLO_4. Associar o tamanho dos grãos de areia e de argila com as características de permeabilidade dos solos arenosos e argilosos. SOLO_5. Compreender como se dá a compostagem do solo, como as minhocas colaboram com esse processo e a importância do mesmo para a ciclagem de nutrientes e consequente fertilização do solo. SOLO_6. Reconhecer a importância do solo para as plantas (fixação, obtenção de água e nutrientes) e para os animais (abrigo e obtenção de alimento) e reconhecer o solo como um sistema vivo, do qual fazem parte muitos seres vivos, entre eles a minhoca, e que cada organismo tem sua importância na manutenção das características do solo. SOLO_7. Relacionar algumas atividades humanas (agricultura, construção civil e desmatamento) com aumentos no processo de erosão e reconhecer maneiras de minimizar a erosão dos solos, principalmente na agricultura. SOLO_8. Compreender como o ser humano interfere na qualidade dos solos e que a retirada da cobertura vegetal (desmatamento) e a impermeabilização do solo nas áreas urbanas pode trazer graves consequências, por exemplo, enchentes.

4 DESCRITORES 4º ANO UNIDADE TEMPO E CLIMA TEC_1. Conhecer as principais variáveis relacionadas ao estudo do tempo atmosférico (temperatura, umidade, velocidade do vento, pressão atmosférica e quantidade de precipitação) e os instrumentos associados a cada uma delas (termômetro, psicrômetro, anemômetro, barômetro e pluviômetro). TEC_2. Diferenciar os conceitos de tempo cronológico e tempo atmosférico, relacionando o primeiro à medição de segundos, minutos e horas, entre outros, e o segundo com eventos atmosféricos relacionados com o clima. TEC_3. Identificar a forma como os boletins meteorológicos descrevem as condições do tempo atmosférico (temperatura máxima e mínima, cobertura de nuvens, previsão de precipitação). TEC_4. Perceber que os materiais sólidos, líquidos ou gasosos, em geral, se dilatam quando aquecidos e se contraem quando resfriados e que esta característica é utilizada no princípio de funcionamento de alguns termômetros, como os de coluna líquida. TEC_5. Relacionar o ciclo da água com o processo de formação de chuvas, percebendo que a água está em constante movimento e transformação entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso). TEC_6. Conhecer uma forma de classificar as nuvens em três categorias (stratus, cumulus e cirrus), de acordo com sua aparência e localização na atmosfera, relacionando os tipos de nuvens com as condições do tempo atmosférico. TEC_7. Conhecer a diversidade climática do Brasil e do planeta e estabelecer relações entre os climas de diferentes regiões e as diferenças de intensidade solar que incide em cada região do planeta, reconhecendo o efeito estufa como um fenômeno natural, responsável pela manutenção da temperatura média da atmosfera terrestre e o aumento do efeito estufa como algo prejudicial, que pode fazer com que a temperatura média aumente no decorrer dos próximos anos.

5 DESCRITORES 5 ANO UNIDADE ECOSSISTEMAS ECO 1 Reconhecer que terrários e aquários podem ser utilizados como modelos no estudo dos ecossistemas e que estes são determinados pelas condições ambientais físicas e pelos seres vivos que os habitam. ECO 2 Compreender que para o desenvolvimento de seres vivos em ambientes artificiais ou construídos são necessárias condições ambientais adequadas fatores ambientais; no caso das sementes: solo, umidade e luz. ECO 3 Compreender que o solo pode ser considerado um ecossistema, e observar camadas de solo de aparências diferentes relacionadas às diferentes condições ambientais e de componentes presentes em cada camada. ECO 4 Compreender que o tipo de vegetação local está relacionado com o clima e o solo, conhecer as características dos principais biomas brasileiros Pantanal, Caatinga, Cerrado, Floresta Amazônica, Floresta Atlântica e Pampa, e conhecer algumas características e localização dos grandes biomas do planeta. ECO 5 Reconhecer o papel da água nos ecossistemas, como é seu ciclo e a relação deste com os fatores climáticos; compreender a água como um fator determinante para o desenvolvimento das plantas. ECO 6 Reconhecer o papel da luz nos ecossistemas, sua importância para as plantas, para que elas possam produzir seu alimento, e para os demais seres vivos de um ecossistema, por meio da cadeia alimentar, na qual as plantas são os produtores. ECO 7 Compreender o funcionamento do bioma Cerrado: clima, exemplo de teia alimentar, ação do fogo, e relacionar esse funcionamento com processos de ocupação do bioma pelo ser humano. ECO 8 Reconhecer que as cidades são ecossistemas e quais são suas características heterotróficos, dependentes de ecossistemas adjacentes para fornecer recursos e receber resíduos; compreender a importância da conservação dos ecossistemas e os desequilíbrios gerados pela interferência humana.

6 DESCRITORES 6º ANO UNIDADE ÁGUA SOLO E ROCHAS ASR_1. Conhecer métodos utilizados pela Ciência (estratigráfico, paleontológico e geocronológico) para fazer estimativa da idade das rochas. ASR_2. Saber que a Terra é formada por diferentes camadas (crosta, manto, núcleo interno e núcleo externo) e que cada uma delas possui características próprias. ASR_3. Conhecer a Teoria de Acreção e reconhecê-la como a mais aceita para explicar o surgimento dos planetas do Sistema Solar. ASR_4. Compreender o que são vulcões, como surgem e que existem diferentes tipos; reconhecer a relação entre a atividade vulcânica e a formação de rochas na superfície do planeta. ASR_5. Reconhecer que a crosta terrestre é formada por um mosaico de placas, chamadas placas tectônicas, e que estas se movimentam por flutuarem sobre o manto. ASR_6. Relacionar o fenômeno de convecção, facilmente observável em um experimento em que um volume de água é aquecido, com o movimento do manto e consequente acomodação das placas tectônicas. ASR_7. Compreender o que são terremotos, como se propagam, qual a relação entre esses fenômenos e os movimentos das placas tectônicas e conhecer o funcionamento básico dos sismógrafos. ASR_8. Saber localizar pontos no planisfério terrestre, utilizando latitudes e longitudes. ASR_9. Relacionar terremotos com a liberação de grandes quantidades de energia, graças ao atrito que ocorre entre placas tectônicas vizinhas. ASR_10. Reconhecer as evidências registradas pelo meteorologista Alfred Wegener como um argumento científico a favor da hipótese da Deriva dos Continentes, precursora da teoria Tectônica de Placas. ASR_11. Conhecer o conceito de intemperismo e compreender que os solos são formados a partir de intemperismos de diferentes tipos (físico, químico e biológico), a que as rochas ficam submetidas. ASR_12. Reconhecer as características de diferentes tipos de solo, identificar a participação de vermes e microrganismos em sua formação, conhecer processos naturais e antrópicos que facilitam as perdas desse recurso e como minimizá-las.

7 DESCRITORES 7º ANO UNIDADE DIVERSIDADE DAS PLANTAS DIPL_1. Reconhecer plantas e diferenciá-las de outros seres vivos como fungos, algas e liquens e relacionar a história do uso das plantas pelos seres humanos com sua importância no uso cotidiano. DIPL_2. Conhecer a metodologia para prensar e secar plantas para estudo (herborização), sua finalidade e as informações relativas às plantas que devem ser anotadas no ato de coletá-las. DIPL_3. Compreender a fotossíntese como um processo que utiliza gás carbônico, água e luz e produz açúcares e gás oxigênio. DIPL_4. Conhecer um procedimento experimental para identificar a produção de gás oxigênio por uma planta aquática e verificar a necessidade da luz para ocorrência da fotossíntese. DIPL_5. Reconhecer que as plantas são formadas por diferentes tipos de células, e que a clorofila, responsável pela fotossíntese, está no interior de células da folha ou da superfície do caule. DIPL_6. Conhecer o procedimento para a montagem de uma lâmina histológica para observação ao microscópio, e visualizar a disposição tridimensional das células na formação dos tecidos vegetais. DIPL_7. Compreender que a água absorvida do solo pelas raízes é transportada no interior do corpo da planta até as folhas, e que as plantas perdem água pela transpiração através dos estômatos, presentes na superfície das folhas. DIPL_8. Saber que as plantas respiram, utilizando açúcares e gás oxigênio, produzindo gás carbônico e água; que, por meio desse processo, obtêm energia para viver, e conhecer um procedimento experimental que permite verificar a respiração em folhas e sementes em germinação. DIPL_9. Conhecer as células que formam a madeira nas plantas com flores e compreender aspectos do arranjo tridimensional das células em um tronco de árvore, e conhecer exemplos de utilizações da madeira no cotidiano. DIPL_10. Identificar as partes que compõem as flores das angiospermas, reconhecendo sua função reprodutiva e reconhecer que o fruto se forma a partir do desenvolvimento do ovário da flor, após a fecundação. DIPL_11. Perceber a diversidade e a relação entre plantas e animais envolvidos nos processos de polinização e dispersão, e que muitas flores e frutos possuem atrativos para seus polinizadores e dispersores. DIPL_12. Saber que existem plantas que não produzem flores (briófitas, pteridófitas e gimnospermas) e que se reproduzem de maneira diversa das plantas com flores (angiospermas).

8 DESCRITORES 8 ANO UNIDADE REGULAÇÃO E REPRODUÇÃO REG 1 Perceber que algumas reações motoras do nosso corpo são respostas integradas de estímulos externos, recebidos por células sensitivas. REG 2 Reconhecer o neurônio e saber que essa célula é capaz de receber, conduzir e transmitir informações, por meio de impulsos nervosos, promovendo a integração do sistema motor e sensorial. REG 3 Conhecer a divisão do sistema nervoso periférico em autônomo e voluntário e suas principais funções regulação do ambiente interno do organismo e reações aos estímulos externos, respectivamente. REG 4 Compreender o que é uma ação reflexa, as estruturas nervosas envolvidas neurônio sensitivo, medula espinal e neurônio motor, e sua importância na preservação do organismo. REG 5 Conhecer o funcionamento e as estruturas componentes do sistema sensorial: tátil e sua relação com a pele; auditivo e sua relação com o equilíbrio; visual, olfativo e gustativo. REG 6 Conhecer outro regulador do organismo além do sistema nervoso, o sistema endócrino; saber que esse sistema envia sinais químicos (hormônios) para exercer o papel de regulação e conhecer as glândulas componentes e seus respectivos papéis. REG 7 Reconhecer o sistema genital masculino e o feminino e a ação de ambos na fecundação. REG 8 Relacionar o funcionamento do sistema genital feminino com a ação de alguns hormônios. REG 9 Conhecer o processo de divisão de células para crescimento e reposição de tecidos, a mitose. REG 10 Compreender os processos de herança biológica que ocorrem por meio de cromossomos e genes, tendo como modelo a hereditariedade no caso dos grupos sanguíneos. REG 11 Entender que cromossomos são moléculas de DNA e os genes partes dessas moléculas; que o DNA está no núcleo celular e conhecer alguns exemplos de manipulação genética.

9 DESCRITORES 9º ANO UNIDADE MECÂNICA MEC_1. Compreender que um mesmo objeto pode estar em repouso ou em movimento, de acordo com o referencial adotado. MEC_2. Identificar as grandezas que são representas apenas com um valor numérico e uma unidade de medida como uma grandeza escalar e as grandezas que necessitam de um valor, uma unidade, uma direção e um sentido como uma grandeza vetorial, que podem ser representadas por setas. MEC_3. Relacionar os conceitos de massa e inércia na análise de movimentos de objetos com maior e menor massa. MEC_4. Conhecer a Primeira Lei de Newton do Movimento (Lei da Inércia) e relacioná-la ao movimento de alguns corpos. MEC_5. Conhecer uma forma de se medir a rapidez de um veículo em um determinado intervalo de tempo a velocidade média e de se medir a rapidez com que a velocidade varia em um determinado intervalo de tempo a aceleração média. MEC_6. Diferenciar os conceitos de equilíbrio dinâmico e estático, identificando quando cada um se aplica no estudo do movimento de um veículo. MEC_7. Relacionar a força resultante aplicada sobre um veículo com a massa e a aceleração desse veículo, conforme descrito na Segunda Lei de Newton do Movimento. MEC_8. Relacionar a aerodinâmica de um veículo com a força de resistência do ar, percebendo que, quanto menor for a resistência, maior a distância percorrida pelo veículo com a mesma quantidade de energia. MEC_9. Conhecer a Terceira Lei de Newton do Movimento (ação e reação) e identificá-la nas interações que ocorrem no cotidiano, como o movimento de um veículo com hélices ou a jato. MEC_10. Conhecer diferentes formas de propulsão de um veículo, com o uso de Energia Potencial Elástica, Potencial Elétrica ou Potencial Química. MEC_11. Conhecer as diferentes formas de energia (Cinética, Potencial Gravitacional, Potencial Elétrica, Potencial Elástica, Potencial Magnética, Mecânica, Térmica, Radiante e Nuclear) presentes em diferentes situações do cotidiano e identificar as transformações de energia que ocorrem em um carro elétrico. MEC_12. Descrever o funcionamento de um motor de combustão interna com vela de ignição, explicitando o que ocorre em cada um dos tempos (admissão, compressão, expansão e exaustão), e relacionar a utilização de veículos movidos a combustíveis fósseis com o aumento da concentração de carbono da atmosfera.