Programação da 2ª Etapa 9º Ano do Ensino Fundamental Márcia Fonseca

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1 Programação da 2ª Etapa 9º Ano do Ensino Fundamental Márcia Fonseca Português SE QUERES SEGUIR A DEUS, DEIXA-O IR ADIANTE. NÃO QUEIRAS QUE ELE TE SIGA. Sto. Agostinho CONTEÚDOS: Gêneros textuais: Domínio jornalístico: artigo de opinião, reportagem, editorial. Domínio ficcional: crônica literária. Domínio publicitário: anúncio publicitário. Domínio instrucional: tabela, gráfico, infográfico. Recursos de linguagem: Polissemia. Metalinguagem. Figuras de linguagem: metonímia, personificação, hipérbole, ironia. Conectivos: Pronome relativo; Conjunções adverbiais. Período composto: Orações subordinadas adverbiais reduzidas. Orações subordinadas adjetivas (desenvolvidas e reduzidas). Pontuação o uso da vírgula. COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: COMPETÊNCIA 3 - Compreender os diversos gêneros textuais, sua função social, suas características, relacionando textos e contextos; mediante a natureza, função, organização e estrutura de cada um. H1. Reconhecer os elementos constitutivos dos textos jornalísticos, considerando as características dos diversos gêneros presentes no suporte jornal. H4. Localizar informações explícitas em textos jornalísticos. H5. Inferir informações implícitas em textos jornalísticos. H6. Estabelecer, no interior dos textos jornalísticos, relação lógica entre os fatos e as opiniões apresentadas. H8. Inferir o assunto principal de textos jornalísticos, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H9. Estabelecer relações de causa e consequência entre as partes e elementos dos textos jornalísticos. H11. Comparar textos jornalísticos de mesmo tema e de diferentes fontes (revista, jornal, televisão, Internet), reconhecendo as várias maneiras de abordar uma informação. H14. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H16. Reconhecer em textos jornalísticos o tema, as ideias principais e as secundárias. H19. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio jornalístico. H22. Reconhecer as estratégias argumentativas empregadas em textos jornalísticos. H25. Reconhecer fatores extratextuais e intertextuais como relevantes à efetiva compreensão de textos jornalísticos. H27. Reconhecer as intenções discursivas e o público-alvo dos textos jornalísticos H28. Posicionar-se diante de valores e ideologias presentes nos textos jornalísticos.

2 H43. Localizar informações explícitas em textos publicitários. H44. Inferir informações implícitas em textos publicitários. H45. Compreender as principais informações de textos publicitários, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H46. Reconhecer a importância dos recursos verbais e não verbais na organização e construção de textos publicitários. H47. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas. H48. Reconhecer os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados recursos linguísticos. H49. Interpretar textos publicitários, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H50. Reconhecer as estratégias persuasivas empregadas em textos publicitários. H51. Reconhecer o tipo de linguagem utilizada em textos publicitários, percebendo sua importância como estratégia persuasiva. H55. Distinguir o nível denotativo do nível conotativo da linguagem em textos publicitários. H57. Analisar textos publicitários a partir do emprego das figuras de linguagem. H58. Reconhecer fatores extratextuais e intertextuais como relevantes à efetiva compreensão de textos publicitários. H60. Analisar as intenções discursivas e o público-alvo dos textos publicitários. H91. Reconhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, observando suas principais diferenças. H94. Reconhecer que os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação contribuem para a compreensão global do texto. H95. Inferir informações implícitas em textos ficcionais. H96. Inferir o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H97. Reconhecer as marcas principais de um texto que o fazem ser característico de um determinado gênero. H99. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas. H101. Distinguir o nível denotativo do nível conotativo da linguagem em textos ficcionais. H106. Reconhecer as ideologias apresentadas nos textos ficcionais. H107. Posicionar-se diante de valores e ideologias presentes nos textos ficcionais. H109. Reconhecer textos ficcionais, clássicos e contemporâneos. H110. Comparar várias versões de alguns gêneros ficcionais, observando semelhanças e diferenças. H23. Reconhecer o tipo de linguagem utilizada pelos textos jornalísticos, entendendo sua importância para a comunicação dos fatos. Competência 6 - Aplicar os conhecimentos gramaticais, contextualizados às diferentes situações de produção e leitura de textos orais e escritos, considerando aspectos semânticos, sintáticos, morfológicos e fonéticos. H20. Compreender a função dos pronomes na construção e compreensão de textos diversos. H21. Dominar o emprego dos pronomes, garantindo a observância da norma-padrão, coesão, coerência e progressão textual. H32. Reconhecer o uso de conjunções em textos diversos, observando suas funções. H34. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelos conectores textuais. H35. Aplicar os diversos recursos da língua que contribuem para a coerência e coesão de um texto. H51. Distinguir pelo gênero textual e pela situação comunicativa qual o tipo de período mais adequado ao objetivo de seu produtor. 2

3 H52. Analisar a estrutura sintática de períodos compostos, aplicando as nomenclaturas apropriadas, a fim garantir a verificação dessa análise. H55. Substituir, incluir, retirar conjunções sem alterar o sentido das sequências. H65. Compreender a importância da pontuação para a entonação, ritmo e ênfase de algumas frases no texto, tornando-o mais claro e preciso. H66. Reconhecer as várias formas de uso da vírgula, considerando-a como fator central para a coesão e a coerência textual. H84. Distinguir quando a ambiguidade é utilizada como um importante recurso de expressão e quando ela é usada como resultado da má organização das ideias. H85. Comparar o sentido real de uma palavra com seu sentido figurado, considerando o contexto de uso. H86. Distinguir o sentido real do figurado, compreendendo diferentes recursos e estratégias utilizados no texto para produção de sentido. H89. Reconhecer as possibilidades do uso conotativo da língua, por meio das figuras de linguagem. H87. Reconhecer o uso da conotação em textos que se utilizam da ironia e do humor. H90. Compreender o significado de enunciados conotativos, como a metáfora. H92. Classificar as figuras de linguagem, analisando-as nos contextos comunicativos. H93. Analisar a presença da metalinguagem como fator didático no texto argumentativo. H95. Compreender que o uso do sentido figurado é desaconselhado em determinadas situações comunicativas. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS: Avaliações: 26,0 Trabalho literário: 4,0 pontos (sendo 2,0 pontos da apresentação oral e 2,0 pontos da produção de texto escrito, referente à coletânea). DICAS DE APROFUNDAMENTO: Livro didático Português e Linguagens Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Bloco de exercícios. Magnum-SOL. Registros e atividades do caderno. BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ, CUNHA, Celso. Nova Gramática do Português Contemporâneo /Celso Cunha, Luís F.Lindley Cintra. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, SACCONI, Luiz. Novíssima gramática ilustrada. São Paulo: Nova Geração, Sites

4 LIVROS PARADIDÁTICOS: LIVRO 1 TÍTULO: Viagem ao Centro da Terra AUTOR: Júlio Verne TRADUÇÃO: Maria Alice Sampaio Dória EDITORA: Melhoramentos TEMAS: aventura, ciência e humor. SOBRE A OBRA: Mesclando ficção, informação científica e humor, Júlio Verne oferece ao leitor mais um romance empolgante, em que os personagens são lançados em situações extremas, necessitando dar o melhor de si para superá-las. SOBRE O AUTOR: Jules Gabriel Verne, conhecido popularmente como Júlio Verne, foi um importante escritor francês do século XIX. Nasceu na cidade de Nantes em 8 de fevereiro de 1828 e faleceu em 24 de março de 1905 na cidade de Amiens (França). Ganhou grande destaque no cenário literário internacional, através de suas novelas de aventuras que fizeram e ainda fazem muito sucesso. Júlio passou a infância com a família na cidade de Nantes. Por ser uma cidade portuária, alguns biógrafos do escritor afirmam que Júlio Verne adorava ficar olhando os navios chegarem e partirem. Este fato pode ter estimulado seu gosto pelas aventuras e viagens. LIVRO 2 TÍTULO: A face oculta - Uma história de bullying e cyberbullying AUTORA: Maria Tereza Maldonado EDITORA: Saraiva TEMAS: delitos, bulling, violência, sobrevivência, esperança e determinação. SOBRE A OBRA: Luciana, de 13 anos, tinha duas vidas. Aquela que ela considerava horrivelmente chata, onde era triste, revoltada, desanimada, e de mal com o espelho. E aquela onde ela se divertia, era feliz, encantadora, extrovertida, engraçada, bonita e alegre. Nessas duas dimensões diferentes, com vidas diferentes, ela só queria 4

5 uma: a virtual. Ela já estava querendo mesmo era sumir da realidade e mergulhar pra dentro do computador. Odiava carnaval, odiava andar, odiava esportes e odiava ir pra escola. SOBRE A AUTORA: É mestre em Psicologia Clínica pela PUC-RIO, onde lecionou no Departamento de Psicologia. É membro da ABRATEF (Associação Brasileira de Terapia Familiar). Tem 40 livros publicados sobre relações familiares, desenvolvimento pessoal e construção da paz, com mais de um milhão de exemplares vendidos. Entre as mais de mil empresas e instituições de ensino em cujos eventos atuou como palestrante, destacam-se: SEBRAE, SENAC, SESC, Petrobras, Belgo Mineradora, Bradesco, Itaipu Binacional, Michelin, UNIMED, Algar, Alcon, Grupo CCR, IBMEC e Secretarias de Educação de vários municípios. LIVRO 3 (Leitura de um livro e de uma coletânea) TÍTULO: Para gostar de ler Poesias vol. 6 AUTORA: Henriqueta Lisboa, Vinícius de Moraes, José Paulo Paes e Mário Quintana. EDITORA: Ática TEMAS: o outro lado das coisas do dia a dia, revelado pelo lirismo de quatro poetas do Brasil. O volume 6 traz os seguintes assuntos: gente, animais, coisas, lugares, tempo e amor. SOBRE A OBRA: Quatro poetas com estilos diversos José Paulo Paes, Henriqueta Lisboa, Mário Quintana e Vinícius de Moraes levam o leitor por uma viagem pelo mundo das palavras, através dos olhos dos poetas. COLETÂNEA POÉTICA TÍTULO: Poesias para ler e sentir Poetas diversos TEMAS: identidade, amor, social, preconceito, migração, cultura e respeito. 'Coletânea Poética' reúne 20 poesias de vários poetas brasileiros, desde os mais famosos até os desconhecidos. O material é uma produção independente da professora Márcia Fonseca, que reuniu as experiências vividas ou observadas por poetas de todos os cantos sociais. A coletânea é um encontro entre o simples e o sofisticado, entre o conhecido e o desconhecido, entre o sagrado e o profano; um encontro da relação do ser com a vida (o amor, o preconceito, o social, a infância, a adolescência e a velhice) e também com a morte (a desconhecida). A professora acredita que a poesia é uma forma de aproximar o possível do impossível, de permitir ao leitor que se delicie com a exteriorização de sentimentos guardados a sete chaves, de eternizar o efêmero e de transcender-se espiritualmente. ROTEIRO DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR: PORTUGUÊS E REDAÇÃO Tema: Do fictício ao real Introdução: A proposta deste trabalho é oferecer aos alunos um espaço interativo entre leitor e autor. A partir da leitura de obras literárias, é possível projetar as experiências vivenciadas no espaço fictício para o espaço real, isto é, contextualizadas as experiências das personagens no cenário nacional e no mundial, sob a ótica do real. 5

6 Objetivos: Enriquecer o desempenho linguístico do aluno, levando-o a apropriar-se da norma culta tanto pelo contato direto, na leitura, com gêneros textuais diversos, quanto na escrita, na elaboração de sinopses e resenhas. Criar o hábito e o gosto pela leitura e a escrita. Reconhecer as características dos gêneros textuais envolvidos. Distinguir as principais marcas linguísticas de um texto escrito em épocas distintas. Perceber as características de um texto clássico da literatura. Perceber as características de um texto contemporâneo. Fazer analogias e inferências. Criar mecanismos para desenvolver algumas habilidades individuais e coletivas, necessárias para elaborar e apresentar oralmente um trabalho em sala de aula. Desenvolvimento: Será realizado após a leitura das três obras. A turma será dividida em grupos. Cada grupo será responsável por discutir e organizar a apresentação de um assunto específico de cada obra, a ser relacionado pela professora. Além disso, cada grupo deverá apresentar uma resenha crítica das três obras e compará-las com relação aos aspectos linguísticos e gerais abordados em cada uma delas. Cada grupo deverá também fazer um curta de, no máximo, dez minutos, no qual apresente o enredo da obra de forma sucinta, destacando uma cena marcante da obra em estudo. As resenhas críticas deverão ser entregues na data preestabelecida pela professora para avaliação. No vídeo, devem constar o nome e número de todos os integrantes do grupo. As apresentações seguirão a ordem estabelecida pela professora. Antes da apresentação do curta, o grupo precisa se apresentar para a turma, seguindo os quesitos: É necessário que o grupo cumprimente a turma (Bom dia!, Boa tarde!). Cada aluno deverá se apresentar para a turma. O grupo deve informar à turma sobre a obra lida, destacando o nome do autor, características da época em que escreveu a obra e uma pequena síntese. Abordar para a turma o porquê da escolha de determinada cena. Cronograma: A verificação da resenha crítica e a avaliação do curta serão feitas ao final da etapa, em data a ser passada previamente em sala de aula. As datas específicas de apresentação serão agendadas, de acordo com o horário de cada turma. Critérios avaliativos: A resenha crítica será avaliada em relação ao seu conteúdo, organização, capricho, pontualidade e o correto cumprimento das orientações feitas em sala de aula para a execução das resenhas das obras. Valor: 2,0 pontos Qualidade da apresentação em PowerPoint: pertinência ao tema; pertinência à proposta de trabalho; preparação e organização em sala; criatividade; pontualidade; uso da norma culta oral; coerência e clareza. Valor: 2,0 pontos 6